• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx

      基于腦科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

      2021-12-24 04:29:07邢曉鳳
      教育家 2021年47期
      關(guān)鍵詞:腦科學(xué)創(chuàng)造力創(chuàng)造性

      邢曉鳳

      腦科學(xué)的研究對(duì)教育有很大的幫助,更能促進(jìn)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才,推進(jìn)素質(zhì)教育的目的,必須重視學(xué)生大腦的開發(fā),學(xué)習(xí)并運(yùn)用腦科學(xué)與認(rèn)知腦科學(xué)的知識(shí)發(fā)展教育改革。重視運(yùn)用腦科學(xué)的知識(shí)來(lái)探索青少年智力發(fā)展的新的教育模式,是一項(xiàng)十分有意義的事情。分論壇圍繞“腦科學(xué)的研究如何與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合、如何運(yùn)用腦科學(xué)的研究促進(jìn)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”這一宏大的問題展開了廣泛討論。

      北京一零一中校長(zhǎng)陸云泉講了在創(chuàng)建人的培養(yǎng)方面的一些具體做法,以及學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐和思考。北京一零一中作為全國(guó)教育科技創(chuàng)新十佳學(xué)校,一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)未來(lái)卓越擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。?jiān)持“基礎(chǔ)寬厚、勇于創(chuàng)新、個(gè)性健康、全面發(fā)展”的育人理念,關(guān)注學(xué)生的生命、生活、生長(zhǎng),讓教育回歸生命,讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生;讓教育更有情懷,學(xué)生擁有自己的小追求,懂有品位的生活;構(gòu)建良好的生態(tài),讓學(xué)生健康快樂地生長(zhǎng)?;谶@樣的理念,北京一零一中以學(xué)習(xí)為中心,構(gòu)建“三層八維”的課程結(jié)構(gòu)?!叭龑影司S”的課程結(jié)構(gòu)初步建設(shè)形成三層金字塔型,是利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放性科學(xué)課程體系。北京一零一中在生態(tài)·智慧教育理念下,將教學(xué)方式從以教為中心,轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心,聚焦學(xué)生的生命成長(zhǎng)和智慧生成,探索線上—線下融合式教學(xué)環(huán)境,也就是Online—Merge—Offline(OMO),為教與學(xué)方式帶來(lái)根本的改變。對(duì)于部分學(xué)科特長(zhǎng)突出、對(duì)科技興趣濃厚的學(xué)生,學(xué)校積極為他們打造平臺(tái),讓他們得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

      北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授左西年從大腦的結(jié)構(gòu)出發(fā),講述兒童青少年腦智發(fā)育規(guī)律。他指出,人的一生不同的階段,各種腦結(jié)構(gòu)功能尤其是腦功能,它們的變化是不同的,因此要因材施教,因時(shí)段施教。青少年時(shí)期是一生中智商發(fā)展的關(guān)鍵期,是情商發(fā)展的敏感期。人和人之間的智力差別,在于腦的可塑性程度的差別。超高智商的孩子,皮層中變化的時(shí)間可以一直延續(xù)到十幾歲;而普通孩子在九歲時(shí),基本就探測(cè)不到這個(gè)變化了。所以它取決于腦的可塑性到底有多長(zhǎng)的周期。腦的網(wǎng)絡(luò)主要分布在控制網(wǎng)絡(luò)和靜默網(wǎng)絡(luò)上,隨著一生的變化,額頂控制網(wǎng)絡(luò)尤其是在頂葉的區(qū)域變化更劇烈,可塑性更強(qiáng);而右側(cè)的靜默網(wǎng)絡(luò)則相對(duì)比較穩(wěn)定。一個(gè)研究實(shí)驗(yàn),收集跟蹤健康中小學(xué)生的腦發(fā)育數(shù)據(jù),把他們的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律繪制出來(lái),對(duì)他們進(jìn)行評(píng)測(cè),來(lái)觀察某個(gè)孩子相對(duì)個(gè)人的發(fā)展來(lái)講,哪一個(gè)認(rèn)知維度所對(duì)應(yīng)的腦發(fā)育比較突出,哪一塊相對(duì)慢一點(diǎn),這就是個(gè)體化的一種表現(xiàn),每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng),特別是對(duì)于腦發(fā)育超常兒童,他們明顯地在認(rèn)知表現(xiàn)上各有特長(zhǎng),相對(duì)應(yīng)的腦的生長(zhǎng)發(fā)育也各不相同。發(fā)現(xiàn)這些孩子的特長(zhǎng),對(duì)應(yīng)地進(jìn)行培養(yǎng),并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化到我們中小學(xué)教育工作者和家長(zhǎng)之中。

      陜西師范大學(xué)教授胡衛(wèi)平著重講了科技創(chuàng)新后備人才的心理特質(zhì),科技創(chuàng)新后備人才的成長(zhǎng)規(guī)律,以及科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三個(gè)模式:環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)創(chuàng)新模式、課程改革模式。他指出科技創(chuàng)新后備人才的心理特質(zhì)包括5個(gè)維度31項(xiàng)特質(zhì)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常關(guān)鍵,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是堅(jiān)持創(chuàng)新的基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)能力非常重要,就是對(duì)知識(shí)的深度理解。要有很強(qiáng)的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。關(guān)于科技創(chuàng)新后備人才的成長(zhǎng)規(guī)律,創(chuàng)造力分為 4C 模型:Big—C指天才創(chuàng)造力,是少數(shù)杰出人才具有的;Pro—C指職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力;Little—C指日常創(chuàng)造力;Mini—C指學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。同時(shí),環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、課堂環(huán)境。教學(xué)創(chuàng)新模式包括動(dòng)機(jī)激發(fā)、自我監(jiān)控、應(yīng)用遷移。動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極思維和自主建構(gòu)的動(dòng)力,動(dòng)機(jī)激發(fā)支撐著認(rèn)知沖突、自主建構(gòu)和自我監(jiān)控;認(rèn)知沖突在動(dòng)機(jī)激發(fā)的支撐下,引發(fā)學(xué)生的自主建構(gòu);自主建構(gòu)以認(rèn)知沖突為基礎(chǔ),以核心問題為形式,引起學(xué)生的自主探究和合作交流,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心活動(dòng),或者教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。自我監(jiān)控體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控,同時(shí)也為應(yīng)用遷移奠定了基礎(chǔ);應(yīng)用遷移是將學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、方法和態(tài)度應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決真實(shí)情境的問題,以及遷移到其他學(xué)科和領(lǐng)域中解決綜合性的問題。在課程改革模式方面,構(gòu)建三層級(jí)活動(dòng)課程體系,以科學(xué)觀念與數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ),以思維方法為主線,以真實(shí)情景中團(tuán)隊(duì)的技術(shù)工程實(shí)踐為途徑,以藝術(shù)作為優(yōu)化產(chǎn)品的手段,以思維型教學(xué)為依據(jù),實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合以及學(xué)生STEAM素養(yǎng)的發(fā)展。

      西南大學(xué)心理學(xué)部教授陳群林表示,創(chuàng)新是一個(gè)非常宏大的概念,而創(chuàng)造性更多強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)新能力,它依賴于很多因素,包括知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)等。創(chuàng)造性潛能是指?jìng)€(gè)體具備創(chuàng)造性的一種素質(zhì),每個(gè)個(gè)體都具有一些創(chuàng)新的素質(zhì),而創(chuàng)新素質(zhì)核心包括創(chuàng)造性思維、人格、遺傳因素等,其中最核心的是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新來(lái)自腦功能的奇妙耦合:源自多種認(rèn)知加工過(guò)程的涌現(xiàn)。高創(chuàng)造性大腦功能模塊分別由負(fù)責(zé)不同認(rèn)知功能的腦區(qū)所主導(dǎo),這些認(rèn)知功能包括感覺運(yùn)動(dòng)、執(zhí)行控制和基于記憶的認(rèn)知加工。反之,低創(chuàng)造性模式主要由負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)和視覺處理的腦區(qū)所驅(qū)動(dòng)。第一種創(chuàng)造性創(chuàng)新思維的理論是聯(lián)想理論,第二種是具有創(chuàng)新特征的綁定和組合,創(chuàng)新的本質(zhì)是“舊要素的新組合”,創(chuàng)新不光是創(chuàng)造全新的事物,大多是把不同的事物關(guān)聯(lián)起來(lái),合成新事物。第三種是語(yǔ)音控制性的檢索,認(rèn)知加工的過(guò)程就是創(chuàng)新思維的過(guò)程。要在全國(guó)建立一個(gè)大規(guī)模的數(shù)據(jù)陣列,對(duì)青少年進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng),希望能夠找到青少年創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的軌跡以及它的關(guān)鍵期,找到這個(gè)關(guān)鍵期,就能夠依賴于大腦的發(fā)育規(guī)律和創(chuàng)新素質(zhì)的一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建,是適應(yīng)于不同年齡階段的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的理論框架,然后通過(guò)教育的實(shí)證研究落地,真正地走向課堂,做一些關(guān)于科學(xué)或者學(xué)科的創(chuàng)新教育的課程。

      山東師范大學(xué)心理學(xué)院教授張景煥在“拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律研究”的演講中表示,隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,國(guó)家對(duì)創(chuàng)造人才的需求越來(lái)越迫切。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及管理學(xué)都研究創(chuàng)造人才的成長(zhǎng)規(guī)律。創(chuàng)新人才的研究基本上是沿著兩條路線開展,一個(gè)是縱向研究,也就是畢生發(fā)展研究;一個(gè)是橫斷研究,就是對(duì)那些創(chuàng)新人才和一般人才進(jìn)行觀察、測(cè)量及自我評(píng)估,包括大五人格量表、創(chuàng)造力測(cè)量,對(duì)于做出成就的人用歷史測(cè)量法進(jìn)行研究。科學(xué)創(chuàng)造人才成長(zhǎng)階段包括:自我探索期、才華展露與專業(yè)定向期、集中訓(xùn)練期、創(chuàng)造期和創(chuàng)造后期。父母教養(yǎng)與學(xué)校環(huán)境在發(fā)展不同階段作用不同,父母的自主支持,教師的情感支持正向預(yù)測(cè)創(chuàng)造力。遺傳與環(huán)境的交互作用對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的影響。

      在圓桌會(huì)議上,東南大學(xué)教授禹東川表示,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,可以從兒童早期發(fā)展,從胚胎期開始,早期環(huán)境、精神壓力、孕期焦慮都會(huì)影響孩子,要盡可能早地把風(fēng)險(xiǎn)因素或者干擾孩子成長(zhǎng)的因素逐級(jí)排除,從小的微觀環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、再到國(guó)家宏觀環(huán)境,把所有不利因素剔除出去,創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

      北京一零一中校長(zhǎng)陸云泉認(rèn)為,好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ),我們的教育應(yīng)該是把與生俱來(lái)的好奇心延續(xù)發(fā)展。每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛質(zhì),創(chuàng)新評(píng)估不是一把標(biāo)尺,有的人在科技方面,有的人在藝術(shù)方面,未來(lái)培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是多元的、多方面的。教育應(yīng)該提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育供給,讓每個(gè)孩子去選擇。人民滿意的教育就應(yīng)該是提供豐富多樣優(yōu)質(zhì)的教育供給,讓每一個(gè)孩子都能夠更好地發(fā)展。

      中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授鄭泉水坦言,創(chuàng)新型人才是有規(guī)律可循的,可以從孩子早期的表征發(fā)現(xiàn),孩子有自己的特質(zhì),有些在數(shù)學(xué)方面、有些在文學(xué)藝術(shù)方面,在認(rèn)知操作過(guò)程中表征曲線都不一樣,腦網(wǎng)絡(luò)分布也不一樣。每個(gè)人都可以創(chuàng)新,但創(chuàng)新的量化和標(biāo)準(zhǔn)不一樣,泛化的創(chuàng)新,可能不太利于我們聚焦的某些門類、學(xué)科的研究。每個(gè)行業(yè)門類都要找到有利于本門類創(chuàng)新的特質(zhì),不僅限于自然科學(xué)家,教育工作者和研究者要找到那些有利于創(chuàng)新人才的要素,把阻礙創(chuàng)新的東西拿掉,早期發(fā)現(xiàn)、早期選拔很重要。

      北京教科院副院長(zhǎng)張熙指出,創(chuàng)新人才培養(yǎng)要保護(hù)孩子的好奇心,培養(yǎng)孩子的興趣愛好,包括批判性思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),不要帶有任何功利性,只要學(xué)生有這方面的興趣愛好,我們就盡可能地給孩子提供平臺(tái),把學(xué)生的批判性、質(zhì)疑性、實(shí)踐動(dòng)手能力激發(fā)出來(lái),進(jìn)入大學(xué)得到更加規(guī)范的教育與引導(dǎo),人才就培養(yǎng)出來(lái)了。

      猜你喜歡
      腦科學(xué)創(chuàng)造力創(chuàng)造性
      從STEM到STEAM:腦科學(xué)基礎(chǔ)及教育啟示
      腦科學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用舉隅
      創(chuàng)造力從哪里來(lái)? “搗蛋專家”告訴你
      以生成性培養(yǎng)創(chuàng)造力
      創(chuàng)造性結(jié)合啟示的判斷與公知常識(shí)的認(rèn)定說(shuō)理
      《文心雕龍》中的作家創(chuàng)造性考辨
      激發(fā)你的創(chuàng)造力
      激發(fā)你的創(chuàng)造力
      腦科學(xué)改變教育
      商周刊(2018年16期)2018-08-14 01:51:44
      董奇:腦科學(xué)研究與未來(lái)教育
      商周刊(2018年15期)2018-07-27 01:41:22
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      马山县| 时尚| 怀安县| 泾源县| 玛曲县| 桐柏县| 巴林左旗| 沾益县| 沛县| 贡山| 杭州市| 平凉市| 威海市| 皋兰县| 昂仁县| 安顺市| 岑溪市| 延边| 阳城县| 蒙城县| 秭归县| 德庆县| 自贡市| 昌邑市| 阳春市| 遂宁市| 新乡县| 万宁市| 兴宁市| 东阿县| 上杭县| 襄汾县| 怀仁县| 弋阳县| 来安县| 阜新市| 栾城县| 波密县| 海宁市| 乌鲁木齐县| 锡林浩特市|