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      淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學改革研究

      2021-12-24 10:48:51胡麗紅
      電子樂園·上旬刊 2021年3期
      關(guān)鍵詞:實驗教學改革初中物理互聯(lián)網(wǎng)

      胡麗紅

      摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學中的使用越來越廣泛,初中物理實驗教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合,能夠推動教學方式的創(chuàng)新,提高初中物理教學的效率,擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛,為學生創(chuàng)造更加豐富的綜合實踐課程。本文主要就當前物理實驗教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的現(xiàn)狀進行分析,研究如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進初中物理實驗教學的改革。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;實驗教學改革

      “互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)信息技術(shù)的普及,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中物理相結(jié)合,就是在物理課堂上加強多媒體技術(shù)與數(shù)字化實驗的運用,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與便于學生更加直觀地了解抽象的物理知識,能夠有效提高物理課堂的教學效率。

      一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀

      (一)日常教學中的多媒體技術(shù)應用

      當前對媒體技術(shù)在教學中的運用越來越廣泛,在初中物理教學中最常見的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)就是多媒體教學。通過多媒體技術(shù)能夠有效豐富課堂,增加課堂趣味性,并且取代一部分手寫板書,能夠提高課堂教學效率,在進行多媒體教學的過程中,物理教師通常根據(jù)課堂內(nèi)容,將物理知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來,加強學生的理解。為了提高多媒體教學的效率,教師應該充分把握多媒體技術(shù)的使用場合,提高多媒體設備的操作能力,擺脫傳統(tǒng)教學限制。當前一部分教師在教學過程中過于依賴多媒體設備,導致了多媒體技術(shù)的濫用,完全取代了傳統(tǒng)教學,降低了教學的效率。

      (二)數(shù)字化實驗模型的運用

      受到物理實驗設備和場地的影響,當前一些物理教師在教學過程中會選擇通過數(shù)字化實驗模型對學生進行教學演示,降低設備和場地對物理實驗教學的限制。但是數(shù)字化實驗存在一些傳統(tǒng)實驗不具備的優(yōu)勢,在進行數(shù)字實驗的過程中,學生無法對實驗過程進行具體的操作,不能通過自主選擇加深對實驗過程的理解,因此在具體教學過程中,仍然需要與傳統(tǒng)實驗形式進行結(jié)合,提高實驗教學的質(zhì)量[1]。

      二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學改革策略

      (一)加強信息資源的整合利用

      互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢是能夠提升信息的獲取速度以及拓寬信息獲取渠道,實現(xiàn)資源的快速高效整合。在初中物理實驗教學中,教師應該加強互聯(lián)網(wǎng)的操作技術(shù)水平,有效利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學資源,并且通過信息交流平臺將資源整合分享給學生,通過多樣化的教學手段,提高學生對物理實驗知識的認識。教師應當鼓勵學生自主進行資源的收集,對課堂知識進行拓展。例如在《生活用電》這一單元的學習時,由于涉及到家庭電路,在課堂上教師很難為學生進行實驗展示,可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式引導學生自主進行綜合實踐,讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)收集家庭電路的信息,教師也適當對收集到的教學資料進行整合與分享,讓學生對家庭電路進行觀察,加強對電路的理解。

      (二)鼓勵學生通過實踐進行探索

      “互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了豐富多樣的教學手段,在初中物理課堂上,教師可以建立起以學生為主體地位的教學模式,針對學生的學習特點,制定有針對性的教學策略,通過多媒體、微課等教學手段作為引導,為學生創(chuàng)造豐富的綜合實踐機會。教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息的收集,鼓勵學生自行利用網(wǎng)絡上其他知名教師的教學視頻進行預習,降低學生對課堂教學的依賴。學生在自主探索知識的過程中,能夠有效提升自主思考能力。在進行綜合實踐教學的過程中能夠,教師應該鼓勵學生進行提問,將重心放在問題的解決上,能夠加強物理課堂的利用效率。例如在學習《運動和力》這一內(nèi)容前,教師通常需要利用更多的課堂時間介紹一些基本概念,降低了課堂的教學效率,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),教師可以在課前為學生展示一些相關(guān)的實驗視頻,鼓勵學生自主進行實驗探索,提高實驗操作水平和發(fā)現(xiàn)問題的能力,能夠有效提升課堂效率[2]。

      (三)針對教學難點展開實踐教學

      過去受到傳統(tǒng)教學模式的限制,對于一些教學難點只能通過教師的反復講解加深學生的理解,通常情況下在難點內(nèi)容的教學過程中,只有少部分學生能夠真正掌握難點知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師應該將重心放在重點難點課程的教學方式改革上,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),通過實驗教學向?qū)W生直觀展示物理原理,便于學生理解抽象化的知識內(nèi)容。在實際教學時,教師可以利用計算機建模技術(shù)進行展示,擺脫傳統(tǒng)教學中一些條件的束縛,例如進行《內(nèi)能》這一單元的教學時,學生很難對分子熱運動等概念進行理解,教師可以利用物理建模對學生進行動態(tài)演示,便于學生加深理解。

      (四)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學評價相結(jié)合

      通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠加上師生之間的課后交流,在物理教學過程中,受到課堂時長和學生自身原因的限制,留給學生提問的空間不是很充足。教師應當充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),為學生創(chuàng)造一個課后評價的平臺,引導學生在學習后進行思考,將課堂內(nèi)與課堂外的評價聯(lián)系起來,通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對學生的全面引導,加強學生的思維能力[3]。考慮到學生的個性特點,利用互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù),能夠有效進行師生之間的一對一指導,確保每一位學生的問題得到解決,為教師的因材施教提供技術(shù)保障。在實際教學中可以以《光現(xiàn)象》這一單元的教學為例,受到設備限制,在教學過程中教師通常只能向?qū)W生進行簡單的實驗展示,例如光的折射與反射等,然而對于光現(xiàn)象的思考需要融入現(xiàn)實生活,學生在生活中對光現(xiàn)象進行觀察,經(jīng)過實踐探索會產(chǎn)生一些疑問,通過互聯(lián)網(wǎng),學生可以隨時向教師進行提問,解決一些疑問,提高學生對物理知識的認識。

      結(jié)語:綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,為了提高初中物理實驗教學的效率,教師需要充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值,將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效運用到實際教學中。在初中物理課堂上,教師需要將數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,提高數(shù)字化實驗的效率,并且將教學的重心放在重點難點知識教學模式的創(chuàng)新上,加深學生對抽象知識的理解,教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學生提供更多進行課堂與課后實踐的機會,推進綜合實踐教學的常態(tài)化,提高物理教學的整體效率。

      參考文獻

      [1]薛玲英.初中物理實驗儀器的管理與創(chuàng)新[J].實驗教學與儀器,2019,36(Z1):140-141.

      [2]湯中華.創(chuàng)新物理實驗教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中學物理教學參考,2020,49(21):10-11.

      [3]李志福. 新課改下初中物理教學中的實驗改進及創(chuàng)新[J]. 中外交流,2020,27(22):200-201.

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