邢朝洋

摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)也愈發(fā)受到教育界的重視。但是由于受到信息技術(shù)課程的特征影響，學(xué)生們普遍認(rèn)為出現(xiàn)信息技術(shù)課程枯燥，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與率不高等情況，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直很難提升。故激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造高效的初中信息技術(shù)課堂是值得研究的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;初中;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

初中信息技術(shù)屬于實(shí)用性和理論性都較高的一門學(xué)科，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展會(huì)有越來(lái)越大的幫助[1]。初中階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)的黃金時(shí)期，只要教師們能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)得到提升。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下的原因

1.1課堂氛圍過(guò)于沉悶

信息技術(shù)課程通常對(duì)于學(xué)生的邏輯推理能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都有一定的要求，教師在面對(duì)這樣的課程教學(xué)的時(shí)候，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造。首先，當(dāng)前的信息技術(shù)課還是以大班課程教學(xué)為主，教師無(wú)法滿足到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師只能采取按照課程安排計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)方式[2];其次，初中學(xué)生的思維還是比較活躍的，獨(dú)立意識(shí)也正處于萌發(fā)階段，這種說(shuō)教式的教學(xué)方法很難獲得他們的認(rèn)可，他們會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低落等不良情緒。過(guò)于沉悶的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為該門課程是枯燥的，長(zhǎng)此以往還會(huì)出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的情況。

1.2 對(duì)信息技術(shù)課程重視度不夠

信息技術(shù)課程相對(duì)于其他課程對(duì)于教師的教學(xué)水平具有更高的要求。這與信息技術(shù)課程的更新迭代速度有著密切聯(lián)系，如果教師放松對(duì)自己的要求，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么很快就會(huì)出現(xiàn)落后的情況，不少學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)讓其他教師隨意替代信息技術(shù)教師的情況，大大降低了教學(xué)的專業(yè)性，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還處在引導(dǎo)時(shí)期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸邊緣化信息技術(shù)課程，認(rèn)為這門課程不比語(yǔ)、數(shù)、英那么重要，此外，由于需要不斷的重復(fù)練習(xí)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上與教師的配合度就會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)下降了[3]。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

2.1營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中不乏很多專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)覺(jué)得知識(shí)枯燥，接受起來(lái)也存在一定難度。老師即使在上面苦口婆心的講，學(xué)生們也會(huì)不自覺(jué)的出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等情況。因此，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重輕松愉悅的課堂氛圍的營(yíng)造，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生們智力的開(kāi)發(fā)。

例如在進(jìn)行《第三單元 走進(jìn)Python的世界——第1節(jié) 我的第一個(gè)Python程序》的教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要注意開(kāi)啟一節(jié)輕松趣味性的課程。因?yàn)樵摴?jié)課的內(nèi)容為：讓學(xué)生們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的程序運(yùn)行，并掌握變量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，區(qū)分正確的變量賦值方式等。教師可以在課堂開(kāi)始階段，告訴學(xué)生們：今天老師要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)程序編寫的世界，希望各位小程序師們都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就像和變魔術(shù)一樣神奇，大家只要?jiǎng)觿?dòng)手敲敲字母，就能創(chuàng)建出神奇的代碼，然后電腦就會(huì)變成魔術(shù)棒一樣聽(tīng)從你的指揮，自行運(yùn)行程序。編寫程序優(yōu)秀的學(xué)生，有可能會(huì)獲得一份神奇的禮物。教師可以事先編寫好程序，在課程快要結(jié)束的時(shí)候，運(yùn)行程序，讓學(xué)生們通過(guò)電腦畫面可以看到爆炸的禮花等場(chǎng)景，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得非常驚喜的[4]。

以輕松活潑的語(yǔ)言做課前導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的畫面結(jié)束課堂教學(xué)，能夠?qū)W生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

很多時(shí)候是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式過(guò)于刻板限制了學(xué)生們的思維活動(dòng)，畢竟“灌輸式”式的教學(xué)并不適合思維活躍的初中學(xué)生。所以，教師們可以采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谇榫持姓{(diào)用自己所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性等。

例如在進(jìn)行《第二單元 小小數(shù)據(jù)分析師--問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)采集》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們觀察一份問(wèn)卷，帶著學(xué)生們共同分析和學(xué)習(xí)問(wèn)卷的組成、發(fā)放途徑等。然后教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境：學(xué)校要調(diào)查學(xué)生們對(duì)食堂飯菜滿意度的情況，現(xiàn)在決定采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)，然后讓學(xué)生們扮演小數(shù)據(jù)師的角色，要選擇適合的問(wèn)卷形式、設(shè)計(jì)問(wèn)卷的外觀和內(nèi)容，并要能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)據(jù)采集，希望學(xué)生們能夠結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)出適合的問(wèn)卷。由于學(xué)生們自己設(shè)計(jì)難免會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，所以可以采取小組合作的方式展開(kāi)設(shè)計(jì)，然后最后以小組作業(yè)的方式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，由教師由多角度對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)判，最大程度幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)掌握對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和使用方式。培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析思維[5]。

選取貼合學(xué)生們實(shí)際需求的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生們很快接受，也會(huì)產(chǎn)生探索的興趣，再融合小組學(xué)習(xí)的模式，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生們的互動(dòng)討論和樂(lè)于探索的積極品質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程在未來(lái)將會(huì)發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。但是當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量卻不高，與課堂氛圍沉悶等具有一定的聯(lián)系，故在具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，如可以通過(guò)營(yíng)造更加輕松活潑的課堂氛圍和情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳丹. 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣[J]. 中外交流， 2018， 000（023）：111-111.

[5]李文兵. 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（026）：P.119-119.