微課在小學道德與法治課堂教學中的運用

郭新

摘? ? 要：線上教學常態(tài)化，小學道德與法治學科在線上教學時如何讓學生學得開心、學得有效成為擺在每位教師面前的課題。線上教學是對傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和拓展，對教師的專業(yè)水平有更多的要求和挑戰(zhàn)，它不僅要求教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術，更要求教師盡快更新教育理念，在“研究—實踐—改進—再實踐”這個循序漸進的過程中，不斷學習、不斷反思、不斷提高自己的教育、教學能力。

關鍵詞：線上教學;信息技術;教育理念;教學能力;道德與法治

2020年初至今，全世界都在經(jīng)歷一場疫情的大考。在這次抗擊疫情的斗爭中，我國表現(xiàn)出的大國情懷和氣魄，使每個親歷過的人都受到了極大的震撼和教育。在這次抗疫過程中，沖在最前線的醫(yī)務工作者舍生忘死，抗擊疫情?？闪钊诉z憾的是，在非常時期，有一些公民故意隱瞞病情、謊報行程、闖卡滋事、聚眾就餐等，這些公德缺失的行為可能引起疫情傳播，讓抗疫英雄的辛苦白費。作為道德與法治課教師，把這些貼近生活的事例正反面作為教育素材，應用于對學生進行真、善、美、假、丑、惡的道德與法治（以下簡稱為道法）課程的教育之中，是十分必要的。

如何在特殊時期通過線上教育讓學生學會辨析生活中的真、善、美、假、丑、惡，如何在完成特殊時期的線上教學任務的同時，把現(xiàn)代化教學手段和線下常規(guī)教學有機結合起來？這些問題引起了我對道法課程線上教育的思考，也使我對學科微課有了新的認識。微課不能僅僅是由簡單視頻、圖片羅列的片段，它更應該對教學起到畫龍點睛的作用。教師若能認真設計微課，對提升自己常規(guī)教學水平、增強特殊時期教學時效性，提高自己運用現(xiàn)代化教學手段水平都有極大的幫助。

一、微課教學的內(nèi)容要精挑細選

微課時間過長會損傷學生的視力，設計微課時，教師需要注意教育內(nèi)容的提煉。

例如，根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日設計“端午時節(jié)話端午”的微課。大家都知道端午節(jié)吃粽子，也知道粽子和詩人屈原有關，但仔細查找資料才發(fā)現(xiàn)，端午節(jié)并不是起源于兩千年前屈原生活的時代，它的歷史能追溯到再之前一千多年。此外，端午節(jié)在古代還有驅邪避瘟的象征，端午節(jié)又是自古以來的“衛(wèi)生節(jié)”。通過精心備課，把這些鮮有人關注的內(nèi)容穿插進來，把這個傳統(tǒng)節(jié)日和人類抗擊疫情的事件結合起來，通過短小的微課，學生不僅對端午文化有了更深入的了解，更通過本課引起了學生對除病殺菌、遠離疾病的重視，認識到有良好的衛(wèi)生習慣不僅僅是個人的事，更是大家的事，有了這個屏障，生活才能更安全。這樣深度挖掘的既有趣又實用的教學內(nèi)容，值得廣泛使用。

二、微課的設計要精雕細琢

材料充分了，主題、內(nèi)容確定了，還不夠。備好課是上好一堂課的前提，微課更不例外。在進行微課錄制前，為了突出重點，激發(fā)學生的學習興趣，教師要反復琢磨每一節(jié)課包含的環(huán)節(jié)，琢磨每一個環(huán)節(jié)的每一個步驟，教學環(huán)節(jié)的設置是否由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，教學語言是否生動、符合邏輯，每一個畫面的選材是否突出了主題。

我結合當前社會上追星現(xiàn)象設計了“我也追‘星’”微課，以自疫情發(fā)生以來，鐘南山院士的事跡為切入點。為了使學生對這位可敬的老人有更多的了解，我將鐘南山院士在2003年非典時的珍貴視頻資料以及他小時候的成長視頻片段收錄到微課中。學生感覺非常新鮮，通過鐘南山的成長歷程知道這樣一個了不起的人曾經(jīng)也是懵懂少年，以此激發(fā)學生奮發(fā)向上的雄心壯志。通過鐘南山的偉大貢獻觸動學生思考自己的人生，樹立正確的價值觀和偶像觀。

提煉真實、生動的教育素材時，為了避免線上教育的“隔靴搔癢”，要精心設計每句話、每個活動，要精挑細選每個圖片、每個視頻。這是微課設計成功的必要保障。

三、微課設計的技術要精益求精

微課雖然以圖片、視頻、聲音為主要載體，但要求卻很高，任何疏忽都可能影響教學效果。教師需要掌握更多的先進信息教育技術，提高自己接受新鮮事物的能力。這也是做好微課設計的技術保障。

道法學科每一分鐘的教學都應該讓學生感受到教育的力量，而這種力量就隱藏在教師設計的每一句話、每一張圖片、每一段視頻里，所以每一節(jié)微課都要精心研磨，既要彌補線上教育的不足，又要恰到好處，不能畫蛇添足;既要用圍繞發(fā)生在學生身邊實實在在的事，避免空洞講解，又要始終保持有儀式感、令人溫暖的教育。高品質的課程能夠把一顆顆真、善、美的種子播撒在學生的心田，讓這些種子在學生的心中生根、發(fā)芽，在這樣的課堂氛圍中學生的公共意識、文明意識、規(guī)則意識、法治意識、責任意識和關愛意識才能一點點地建立起來。

微課教學設計對教師而言是一種機遇，更是一個挑戰(zhàn)。在疫情之前，你曾只把它當成“餐”后甜品、水果，雖然能夠為學生補充“營養(yǎng)”，但不是必須全力以赴地去打磨?？墒墙?jīng)歷了疫情，你不得不把它當成線下內(nèi)容一樣，去精心設計時，從最初的“一個片段”的認識到“由一個片段代替一節(jié)課的內(nèi)容”再到“得心應手”，設計微課、完成微課的過程使你感覺到了它的實用。當你達到了得心應手的階段，你會發(fā)現(xiàn)你的課堂教學已經(jīng)更上一層樓，這就是微課的魔力。

微課教學設計已成為傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和拓展，同時對教師的專業(yè)水平發(fā)展提出了更高的要求。教師不但熟練掌握現(xiàn)代信息技術，而且要更新教育理念，在“研究—實踐—改進—再實踐”的過程中，不斷學習、反思、提高教學能力。

■ 編輯/王? ? 波