職業(yè)規(guī)劃背景下促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

曾山

摘要：在當(dāng)下的發(fā)展中，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)風(fēng)的建設(shè)，因?yàn)樵趯W(xué)校的管理中，精神層面的感染能夠影響每一位學(xué)生。在高職院校中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生，對(duì)于技能的學(xué)習(xí)缺少一定的興趣，會(huì)利用一些投機(jī)取巧的方式逃避課堂中的相關(guān)測(cè)驗(yàn)。為了減少這種行為的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)和傳播，提高學(xué)生的德育素質(zhì)水平。學(xué)生在實(shí)習(xí)的階段，更加需要重視個(gè)人修養(yǎng)的提升，因?yàn)樵谕猓淼氖菍W(xué)校的形象。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生傳遞良好的德育知識(shí)，讓學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中，能夠更加重視個(gè)人素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)規(guī)劃背景;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)對(duì)策

在當(dāng)下的教育中，部分學(xué)生在高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于高職的教學(xué)水平不敢茍同，認(rèn)為高職階段只不過(guò)是為學(xué)生提供玩樂(lè)的場(chǎng)所，缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。其實(shí)家長(zhǎng)的想法過(guò)于落后，認(rèn)為高職院校沒(méi)有前途，擔(dān)憂(yōu)學(xué)生的未來(lái)。其實(shí)在院校中有專(zhuān)門(mén)的教師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，因此學(xué)生的學(xué)校生活具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)更多的個(gè)人技能，還可以在學(xué)風(fēng)的影響下逐漸發(fā)現(xiàn)個(gè)人真正需要的是什么，從而不斷實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展，為自己日后的職業(yè)生涯增添動(dòng)力。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確

當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，認(rèn)為順其自然總會(huì)找到適合自己的人生方向。因此在學(xué)生臨近實(shí)習(xí)的階段，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃依舊很模糊，在此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，在空余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在良好的氛圍中表達(dá)自己的個(gè)人想法，教師也可以在交流中與學(xué)生拉近距離，了解學(xué)生真正需要的是什么，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在第一位。并且學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，原因也是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生缺少一定的自信心，總是利用言語(yǔ)進(jìn)行挑釁，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。其實(shí)每一位學(xué)生都具有個(gè)人突出的能力，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生畢業(yè)前與家長(zhǎng)進(jìn)行商討，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的個(gè)人想法，重視家庭和學(xué)校中的溝通，讓家長(zhǎng)給教師提供更好的意見(jiàn)，解決學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確的問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃缺少動(dòng)力

在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)的心理壓力，完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，就開(kāi)始放縱自己，在學(xué)校中過(guò)的太過(guò)輕松，過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)，早期啃老的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)生會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)給自己提供良好的居住條件是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)會(huì)養(yǎng)育自己，性格也尚未成熟。在此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的具體情況制定職業(yè)的規(guī)劃方案，利用長(zhǎng)期的觀察和交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢(shì)，利用這種方式激發(fā)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生接下來(lái)的成長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生不斷提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生明確自己的人生方向，實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。

學(xué)生沒(méi)有奮斗的熱情，是學(xué)校教育工作的失敗，作為一名高職教師，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)生涯中對(duì)自我存在產(chǎn)生模糊的現(xiàn)象，這種情況不僅會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)讓人們認(rèn)為該高職院校的教育水平低下，因?yàn)閷W(xué)校與學(xué)生是命運(yùn)共同體，迫切希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是一樣的，教師作為橋梁，也起到了十分重要的作用。

二、出現(xiàn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的原因

（一）學(xué)生自我管理能力欠缺

在高職院校中，針對(duì)學(xué)生的行為管理工作較為缺失，高職院校重視的是學(xué)生個(gè)人技能的傳授，以實(shí)際活動(dòng)為主，因?yàn)楦呗氃盒５拈T(mén)檻較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不盡相同，在其中夾雜一些德育水平較低的學(xué)生，這些學(xué)生通常自我約束能力較低，在學(xué)校生活中，不能進(jìn)行自我管理，長(zhǎng)期持續(xù)下去，整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)發(fā)生偏離。高職院校的學(xué)生一般分為這幾大類(lèi)，第一就是高考失敗的學(xué)生，第二是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的學(xué)生，第三是由于家庭經(jīng)濟(jì)水平較差，需要盡早踏入社會(huì)[1]。學(xué)生的個(gè)人需要不同，因此對(duì)于自我管理能力的培養(yǎng)也有所不同，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)自控能力較低的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)方案的制定，從日常生活中的小事做起，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的生活[2]。

（二）學(xué)生未按照院校要求同步學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生個(gè)人情緒色彩十分的濃厚，叛逆的性格特點(diǎn)阻擋了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有按照院校的要求進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流程出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行行為的約束，用班級(jí)的管理體系嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃重視起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用學(xué)校的學(xué)風(fēng)影響每一位學(xué)生[3]。

三、職業(yè)規(guī)劃背景下促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃

在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)于技術(shù)人才的需求十分的大，因此高職院校的教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的綜合教育工作。在課堂中技術(shù)的學(xué)習(xí)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)也十分的重要，學(xué)生面臨就業(yè)的問(wèn)題，學(xué)歷水平低下，就應(yīng)當(dāng)比別人付出更多的努力，有些人會(huì)說(shuō)這方面的教學(xué)工作沒(méi)有很重要，其實(shí)這種教學(xué)理念是嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的行為，在教師的教學(xué)生涯中，要扮演好引導(dǎo)者的身份，在其中將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在第一位，與學(xué)生交流討論，幫助學(xué)生選擇最佳的職業(yè)，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)熱情，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

（二）制定職業(yè)規(guī)劃，為未來(lái)的職業(yè)培養(yǎng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)高職院校帶有一定的歧視，認(rèn)為高職院校只不過(guò)是拿錢(qián)買(mǎi)證書(shū)的院校，家長(zhǎng)這種落后的觀念是對(duì)高職院校的錯(cuò)誤理解，其實(shí)現(xiàn)在的高職院校十分重視高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生在這里雖然學(xué)不到什么高深的哲學(xué)知識(shí)，但是能夠在高職院校中學(xué)到一門(mén)手藝，將來(lái)謀生不成問(wèn)題。作為高職院校的教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人技能，讓學(xué)生能夠在學(xué)風(fēng)的影響下培養(yǎng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，在高職院校中，職業(yè)的規(guī)劃十分的重要，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生學(xué)歷水平?jīng)]有任何的優(yōu)勢(shì)，因此需要更加重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，只有不斷提升自身的能力，才能夠在社會(huì)中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人技能的提升，在課堂中，知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力。因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行輔助工作，幫助每一位學(xué)生進(jìn)行核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行職業(yè)方面的規(guī)劃，讓家長(zhǎng)感到教師和學(xué)校的用心，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，讓更多的家長(zhǎng)相信高職院校的教育。

參考文獻(xiàn)：

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