高職院校移動(dòng)教學(xué)模式研究

鄭貴慶

[摘要]：教育終身化、教育全民化的思潮已經(jīng)成為當(dāng)今世界主流，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展將推動(dòng)新一輪教學(xué)模式改革。本文從移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)到應(yīng)用做了些探索，為進(jìn)一步研究移動(dòng)教學(xué)模式打下了很好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：智能終端 移動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 資源建設(shè) 應(yīng)用模式

一、概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile—Learning）是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[1]。其特點(diǎn)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。與數(shù)字化教學(xué)相比較，移動(dòng)教學(xué)不僅具備了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還具備了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì);學(xué)習(xí)者可以“隨時(shí)、隨地、隨身”，“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]隨著社會(huì)節(jié)奏的日益加快此模式很好的滿足了學(xué)習(xí)者的需求。作為教師，我們要積極探索與之適應(yīng)的教學(xué)模式。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外移動(dòng)教學(xué)模式研究始于1994年美國(guó)卡耐基—梅隆大學(xué)研究項(xiàng)目WirelessAndrew，就此以后相關(guān)的研究和實(shí)踐在全球展開(kāi)，尤其是美國(guó)跟歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家在企業(yè)和政府的支持下，對(duì)移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了一系列研究，成績(jī)斐然。這些項(xiàng)目的研究為移動(dòng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的移動(dòng)教學(xué)模式研究起步比較晚，但隨著國(guó)家信息化發(fā)展大力推進(jìn)，尤其是北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的移動(dòng)教育平臺(tái)：基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育平臺(tái);基于GPRS的移動(dòng)教育平臺(tái);基于本體的教育資源制作、發(fā)布與瀏覽平臺(tái)、教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐嘗試。[3]隨著疫情線上教學(xué)的開(kāi)展，目前移動(dòng)教學(xué)形式已普遍應(yīng)用。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式構(gòu)建基礎(chǔ)

目前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用的教學(xué)模式有上百種，傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式已不能適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求?，F(xiàn)將移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式構(gòu)建要素做簡(jiǎn)單介紹：

1.移動(dòng)技術(shù)支撐

目前主流的技術(shù)包括移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、WAP（Wireless Application Protocol 無(wú)線應(yīng)用協(xié)議）、藍(lán)牙（Bluetooth）技術(shù)、HSCSD（高速電路交換數(shù)據(jù)）技術(shù)、GPRS技術(shù)、3G/4G技術(shù)。

2.移動(dòng)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指支持開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種信息資源，是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分，它是教師組織教學(xué)的工具，是學(xué)習(xí)者獲得信息的途徑[4]。

1）適合原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)固有因素決定了學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不固定，受環(huán)境因素影響比較大，在教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這些因素，尤其是高職生，有其自身的特點(diǎn)。

2）應(yīng)用簡(jiǎn)單原則

移動(dòng)設(shè)備終端與普通計(jì)算機(jī)相比在畫(huà)面顯示、信息處理能力方面都要弱，因此開(kāi)發(fā)移動(dòng)教學(xué)資源時(shí)要遵循簡(jiǎn)單原則。資源設(shè)計(jì)過(guò)程中的視頻、動(dòng)畫(huà)等素材要有針對(duì)性，不能為了增加趣味性而多視頻、動(dòng)畫(huà)。

3）差異化原則

開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)充滿不同的風(fēng)格，以適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生使用，比如趣味性、可參與互動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.移動(dòng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)

通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生與教師雙向全過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解、想法進(jìn)而達(dá)到分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。尤其對(duì)高職生的思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

4.移動(dòng)環(huán)境下設(shè)計(jì)者的素養(yǎng)

移動(dòng)教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)，教師改變了原有傳統(tǒng)的組織教案的備寫(xiě)和講解，而把主要精力放在移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所需要的資源上，簡(jiǎn)化學(xué)生在尋找資源上所花費(fèi)的時(shí)間跟精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。在過(guò)程評(píng)價(jià)中起指導(dǎo)和啟發(fā)作用。對(duì)教師的全面素質(zhì)提出了更高的要求。

四、移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式設(shè)計(jì)

1.師生互動(dòng)應(yīng)用模式

師生互動(dòng)應(yīng)用模式按照“動(dòng)機(jī)—講授—練習(xí)—評(píng)價(jià)—復(fù)習(xí)”流程。教師在課堂授課過(guò)程中，師生通過(guò)智能終端進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，師生互動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)內(nèi)容要保持一致，在進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智能終端被鎖定，不能退出授課模式，防止學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

2.自主探究應(yīng)用模式

自主探究應(yīng)用模式按照“問(wèn)題—假設(shè)—探究—復(fù)習(xí)—提高”流程。教師通過(guò)智能終端提出具體問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生自主探究。整個(gè)移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中教師不參與具體的教學(xué)活動(dòng)，教師只是起引導(dǎo)作用。

3.練習(xí)式應(yīng)用模式

練習(xí)式應(yīng)用模式按照“情境設(shè)計(jì)—激發(fā)動(dòng)機(jī)—知識(shí)學(xué)習(xí)—游戲練習(xí)—總結(jié)評(píng)價(jià)”流程。此模式適合公共類課程開(kāi)設(shè)，教師端資源具有系統(tǒng)化、模塊化的教學(xué)資源，教師將精選的教學(xué)資源推送給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者每天第一時(shí)間都會(huì)獲得最新的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)者根據(jù)內(nèi)容通過(guò)闖關(guān)游戲進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者通動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到趣味性。游戲闖關(guān)的加入使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的苦燥、乏味的現(xiàn)象。使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉悅，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者人際交流能力。

4.小組協(xié)作應(yīng)有模式

小組協(xié)作應(yīng)有模式按照“任務(wù)提出—任務(wù)分析—分工合作—匯報(bào)成果—總結(jié)交流”的流程。教師端根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出具體任務(wù)，并向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生通過(guò)智能終端接受任務(wù)并進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者自由結(jié)合組成小組，小組成員內(nèi)部分工共同完成這項(xiàng)任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

五、思考

在教育變革與技術(shù)發(fā)展的雙重驅(qū)動(dòng)下，移動(dòng)教學(xué)的價(jià)值將進(jìn)一步彰顯，其應(yīng)用形式、范圍以及社會(huì)影響也將進(jìn)一步擴(kuò)大。結(jié)合學(xué)院數(shù)字化教學(xué)實(shí)際情況，未來(lái)向移動(dòng)教學(xué)過(guò)渡中要把握好以下幾點(diǎn)：

1.移動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)部署落實(shí)。

2.基于學(xué)院數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，如何將數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)過(guò)渡到移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下使用，兩種狀態(tài)互相兼容，既可以實(shí)現(xiàn)大型在線網(wǎng)絡(luò)課程的需求，又能滿足移動(dòng)教學(xué)環(huán)境的要求，提高學(xué)院數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用水平。

3.結(jié)合現(xiàn)狀如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)院教學(xué)需求的移動(dòng)教學(xué)模式，個(gè)人認(rèn)為移動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)從設(shè)計(jì)教學(xué)思想、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教師的主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的主體活動(dòng)、設(shè)計(jì)應(yīng)用模式形成穩(wěn)定模式五個(gè)方面入手，將移動(dòng)教學(xué)打造成為院校的教學(xué)新亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李云飛，王敏娟，王加俊，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其相關(guān)學(xué)習(xí)模式[J].開(kāi)放教育研究，2012，（2）：152-158.

[2]白娟，鬲淑芳.M—Learning：21世紀(jì)教育技術(shù)的新發(fā)展田.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2003，（4）：45—48.

[3]王軍，王琴. 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究.中國(guó)電力教育，2013，（8）：118.

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