王 璐

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院 湖南長沙 410000）

新媒體作為一種擁有強(qiáng)大的信息傳播功能和備受人們喜愛表現(xiàn)形式的媒介，被廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域之中，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體的運(yùn)用不但豐富了教育教學(xué)的形式，拓展了教學(xué)渠道，也廣泛地延伸了教育的內(nèi)涵，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了更多的契機(jī)，這也為大學(xué)英語教師們帶來新的靈感。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到新媒體之于學(xué)生娛樂、生活以及學(xué)習(xí)的重要性，正視其在教學(xué)中的應(yīng)用意義，不斷將其滲入到教學(xué)中來。

一、新媒體發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)的影響

在當(dāng)前新媒體的全新背景下，英語的工具性和實用性越發(fā)重要。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中，教師一直致力于教學(xué)方法的改變，尤其是在新課程教學(xué)改革的推進(jìn)中更要創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

（一）豐富方法，擴(kuò)展資源

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，加強(qiáng)新媒體的教學(xué)運(yùn)用，能夠為教師提供多種方式的教育方法與教學(xué)路徑，打造信息化、翻轉(zhuǎn)化、線上化等混合化的教學(xué)新常態(tài)。例如，教師可依托媒體技術(shù)之便，展示相應(yīng)的知識點；運(yùn)用功能齊全、廣受喜愛的社交軟件（如QQ群）開展師與生、生與生之間的交流，并及時地為學(xué)生答疑解惑。與此同時，提高教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、崗位工作等方面的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠獲得更為多元、更為豐富的英語認(rèn)知。畢竟，緊跟時代步伐，追新技術(shù)的腳步，既是學(xué)業(yè)水平提升的需求，也是職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展的重要條件。

（二）激發(fā)興趣，維持活力

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)和探索的不竭動力。對于大學(xué)英語的教學(xué)對象（非英語專業(yè)學(xué)生）而言，在以專業(yè)課為重心的同時，仍然堅持不懈地積累英語知識需要極大的耐心和長久的耐力。因此，大學(xué)英語教師的職責(zé)除了傳統(tǒng)的知識傳授和答疑解惑，還需及時發(fā)掘并有效刺激學(xué)生的興趣點。然而，教材提供的內(nèi)容和形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新媒體作為一種廣受師生青睞的信息載體，蘊(yùn)含著巨大的趣味，教師將其滲入到大學(xué)英語教學(xué)中來，能夠以學(xué)生熟知且喜愛的方式來呈現(xiàn)知識，而且還能營造一種視聽一體的課堂環(huán)境，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在英語學(xué)習(xí)中保持長久的熱情。

（三）提升效果，發(fā)展素養(yǎng)

英語教學(xué)效果的提升，不但取決于課堂授課，還取決于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在以往的教學(xué)中，這些課外環(huán)節(jié)大多以試題練習(xí)等傳統(tǒng)而單一甚至枯燥的形式展開，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒，從而挫敗學(xué)習(xí)熱情、影響學(xué)習(xí)效果。在新媒體的支持下，教師可充分利用其中的資源，引導(dǎo)學(xué)生改變和延伸課外學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行及時溝通和指導(dǎo)，讓他們能夠在個性化的課外學(xué)習(xí)中，逐步獲得提升[1]。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其問題成因分析

（一）課堂教學(xué)娛樂化

在當(dāng)前新媒體的全新背景下，英語的工具性和實用性越發(fā)重要。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中，教師一直致力于教學(xué)方法的改變，尤其是在新課程教學(xué)改革的推進(jìn)中，以“學(xué)生為主題”的教學(xué)模式越發(fā)深入人心，互動教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗法逐漸成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的語言講授教學(xué)法、課件教學(xué)法以及閱讀教學(xué)法因為存在著很多的弊端，逐漸喪失了在課堂中的地位。不過，雖然全新的教學(xué)方法不斷被推崇，但是在實踐過程中也暴露出來一系列的問題。其中，大部分學(xué)者們認(rèn)為這些教學(xué)方法的應(yīng)用導(dǎo)致課堂教學(xué)工作不再是一件嚴(yán)肅的事情，而是更加傾向于娛樂化。在新媒體輔助的全新教學(xué)方法出發(fā)點是好的，但是想要提升所謂的學(xué)生興趣或者激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，并非依靠一兩個英語視頻或者一兩次英語游戲就可以達(dá)到這種目的的。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語趨向于娛樂化這不禁讓我們反思：如何更加高效地使用新媒體教學(xué)才能夠避免出現(xiàn)教學(xué)過度娛樂化的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是回歸到教學(xué)的本質(zhì)。

（二）教師備課兩極分化

伴隨著新媒體技術(shù)的不斷變革，除了全新的英語教學(xué)技術(shù)被教師所采用，在備課環(huán)境同樣發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的備課方式下，教師需要去抄閱紙質(zhì)版的資料和字典，但是現(xiàn)階段，教師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將紙質(zhì)版教案向著電子版教案的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而告別了紙筆時代。這也就造成了當(dāng)前教師備課出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩種。其一，教師對于現(xiàn)代化備課手段的掌握熟練度存在著較為明顯的差異性，因此備課的質(zhì)量也是參差不齊。對于年輕一代的教師來講，他們的新媒體技術(shù)應(yīng)用比較熟練，備課的思維也比較活躍，這就導(dǎo)致他們在備課過程中往往能夠展現(xiàn)出更多的活力。對于教齡大的教師恰好相反。從另外一個層面出發(fā)，教師的備課態(tài)度也嚴(yán)重影響著教師的備課質(zhì)量。很多教師會將自己精心備課的方案上傳到網(wǎng)絡(luò)上供其他教師參考，但是一些態(tài)度不端正的教師則是會投機(jī)取巧，直接將網(wǎng)絡(luò)上的備課方案改個名字變成自己，這樣一來，新媒體技術(shù)手段反而成為影響教師備課質(zhì)量的重要因素。教師在備課的時候可以嘗試參考其他教師的優(yōu)秀案例，但是在應(yīng)用的時候還需要考慮本專業(yè)、班級學(xué)生的具體情況，這樣設(shè)計出來的備課方案才能夠最大程度地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)。

三、新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依托媒體手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)而言，教材內(nèi)容缺乏延展性依然是一個大問題。在新媒體飛速發(fā)展的形勢下，教師們不妨將視角投向于新媒體，依托其輔助教學(xué)的重要作用，為學(xué)生提供一些更具應(yīng)用性和趣味性的英語資料，拓寬學(xué)生的英語視野，從而在激起他們學(xué)習(xí)熱情的同時，為他們打開新世界的大門。而若要做到這點，應(yīng)當(dāng)從以下兩個層面著手：其一，教師應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，立足于互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代形式，利用各個新媒體平臺強(qiáng)大的信息源泉，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來引入視頻、音頻、圖片、文字等多種形式的教學(xué)資源，充實教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生開辟探索和學(xué)習(xí)英語知識、提升英應(yīng)用技能的新渠道，全方位提高英語的綜合素質(zhì)。其二，利用新媒體日益強(qiáng)大的教學(xué)的輔助作用，建立新媒體英語學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生提供更為個性化的自主學(xué)習(xí)陣地，為他們創(chuàng)造一個具有科學(xué)性、深度性和綜合性的資源平臺。在這個過程中，面對龐雜和混亂的學(xué)習(xí)資源，教師們應(yīng)該承擔(dān)好優(yōu)秀引路人的角色，幫助學(xué)生甄別、篩選出最可靠、最有價值的信息和資料來源。[2]

（二）重視情境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果

在高校教育中，情境教學(xué)已然是一種被廣大師生所熟知的教學(xué)方式，雖然其并不那么新穎，但不可否認(rèn)的是，其對于教育教學(xué)效果的提升依然有著巨大的促進(jìn)作用。其主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境或情境，從而為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為他們提供良好的學(xué)習(xí)參照，進(jìn)而促進(jìn)其英語運(yùn)用、思維等能力均得到有序化提升。然而，在以往的教學(xué)中，英語教師常常是以語言或問題的方式來架構(gòu)情境，這顯然是不利于學(xué)生興趣維持和學(xué)習(xí)效果提升的。對此，在新時期，教師不妨將視角放在新媒體之上，運(yùn)用圖片、音頻、影像等方式來形象化地展現(xiàn)相關(guān)知識點，創(chuàng)設(shè)一種視聽一體、多姿多彩的課堂環(huán)境。甚至，可以讓學(xué)生利用新媒體資源，參與到這種圖片、音頻甚至視頻的制作中來。如此一來，不但能增添課堂的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在與新媒體工具的充分磨合之下，獲得現(xiàn)實的應(yīng)用技能，既學(xué)習(xí)知識，又增長才能。

（三）滲透相關(guān)文化，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

作為一門全世界最為通用的語言，英語承載著豐富的文化內(nèi)涵。大學(xué)英語教學(xué)的戰(zhàn)略意義并非在于讓學(xué)生掌握一門外語本身，而是通過英語敲開通向世界的大門，實現(xiàn)文化交流、經(jīng)濟(jì)合作、科技進(jìn)步等。在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念等多種因素影響，大學(xué)英語教材對于文化知識的傳播量十分有限，這樣顯然無法滿足當(dāng)今大學(xué)生對于通過學(xué)英語看世界的需求，也無法讓學(xué)生更加直觀地感受到英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義——停留在語言層面的學(xué)習(xí)是枯燥、粗淺且缺乏應(yīng)用價值的。對此，在數(shù)字時代，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)手段或方法加以革新，更好地做到英語文化教學(xué)，從而為素質(zhì)教育的落地生根、全球化對人才的召喚，以及中國文化走向世界提供良好的基礎(chǔ)。而新媒體的發(fā)展能夠有效滿足大學(xué)英語文化教學(xué)需求，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段，來展示文章的文化背景，從而讓學(xué)生能夠更加便捷和深刻地體悟到相關(guān)知識點的內(nèi)涵精髓，助力其了解中外文化差異，從而提高其跨文化意識，使其英語素養(yǎng)得以良好發(fā)展。例如，在閱讀教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生更好地理解或翻譯課本內(nèi)容，教師可在首先對教學(xué)內(nèi)容加以歸納，總結(jié)其中的文化因素、人物形象、歷史背景，然后通過信息手段將其展示于課堂之上，然后指引學(xué)生結(jié)合自身對文章、對句子的理解來完成閱讀或翻譯任務(wù)。同時，教師還可展示一些與之相關(guān)的國內(nèi)文化視頻或圖片，指引學(xué)生討論或分析其中的差異，進(jìn)而在保證有效性的同時，開闊學(xué)生的文化視野，讓他們的跨文化意識以及英語素養(yǎng)得以有力發(fā)展。這些教材和教輔資料本身缺乏的文化背景知識，完全可以通過新媒體提供的強(qiáng)大資源來彌補(bǔ)。

（四）打造網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸課堂教學(xué)

諸多教育實踐證明，英語教師若想實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的課后復(fù)習(xí)教學(xué)，指引學(xué)生及時復(fù)習(xí)與練習(xí)，從而助力其內(nèi)化認(rèn)知，在腦海中快速構(gòu)建起英語知識框架，獲得提升學(xué)習(xí)效果和發(fā)展自身能力的雙向?qū)W習(xí)目的。然而，以往的課后練習(xí)多以習(xí)題練習(xí)為主，不但效果不盡人意，而且還會令學(xué)生逐漸喪失英語興趣。而在新媒體的支持下，教師能夠以更為個性的方式來推動課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生既能夠感受到新模式的樂趣，又能從中得到英語能力的鍛煉。例如，教師可借助網(wǎng)絡(luò)軟件之便，創(chuàng)建班級QQ群、微信群或者釘釘群，打造網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)平臺，然后將章節(jié)微課或數(shù)字試題上傳其中，指引學(xué)生進(jìn)行觀摩和練習(xí)，從而以個性化的課后練習(xí)方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)熱情。又如，教師可依據(jù)平臺之便，定期性地與學(xué)生展開知識點的交流，或指引他們進(jìn)行聽說對練、錄制英語運(yùn)用視頻等，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，進(jìn)而采取網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)和現(xiàn)實課堂教學(xué)相結(jié)合的方式來助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，讓課堂教學(xué)在延伸之中獲得良好效果[3]。

四、新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的要點

（一）課堂為主，媒體為輔

當(dāng)前，新媒體的教學(xué)運(yùn)用尚處于探索初期，依然存在一定的不足，特別是在運(yùn)用頻率方面，很多教師還拿捏不準(zhǔn)，進(jìn)而出現(xiàn)過度使用新媒體，造成課堂教學(xué)流于形式的情況，給英語教學(xué)埋下信息量超載、消化不良，甚至偏離重心等負(fù)面隱患。對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清新媒體的本質(zhì)，即將其看做成一種教輔工具或教輔手段。在英語教學(xué)實踐中，還需將課堂當(dāng)做主要陣地，既不要不用新媒體，又要在新媒體的運(yùn)用中做到張弛有度，讓英語教學(xué)更加絢麗多姿。與此同時，在新媒體運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)總結(jié)好工作，及時發(fā)現(xiàn)不利因素或教學(xué)問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整與改善，讓新媒體的教學(xué)輔助作用得到更好發(fā)揮，從而讓英語教學(xué)效果得到充分有效地提升[4]。

（二）加強(qiáng)規(guī)范，保障效果

對于大學(xué)英語教學(xué)來說，新媒體的教學(xué)促進(jìn)作用是得到大家公認(rèn)的，也是大學(xué)生比較熟悉和樂于接受的教學(xué)形式，然而，其在實際運(yùn)用中依然存在諸多不規(guī)范地方，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在建設(shè)之初，應(yīng)當(dāng)具備良好的強(qiáng)制性特征，保證每一位學(xué)生都加入其中；對于作業(yè)練習(xí)應(yīng)當(dāng)做好形式與內(nèi)容的規(guī)范，并做好檢查與評價工作，有效減少學(xué)生作業(yè)抄襲的問題，并通過及時性的教學(xué)評價指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步找到一條適合于自身的英語學(xué)習(xí)之路，從而讓學(xué)生的英語能力得到良好發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，在新時期，新媒體的發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展活力。對此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)對自身巨大教學(xué)觀念加以革新，正視教育信息化的形式和新媒體的教育促進(jìn)價值，不斷運(yùn)用新方法、新思路、新手段與新模式來將新媒體滲入到教學(xué)中來，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持長久的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而在提高其學(xué)習(xí)有效性的同時，讓他們的英語素養(yǎng)得以良好發(fā)展，為其在未來更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實中的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。