朱 珠

(中國鐵路呼和浩特局集團(tuán)有限公司黨校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

習(xí)近平總書記多次指出，共產(chǎn)黨員的理想就是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想。這是共產(chǎn)黨員共同的政治信仰，這種信仰是共產(chǎn)黨員這一特定群體對馬克思主義和中國特色社會主義的認(rèn)同、信服、敬仰，成為了共產(chǎn)黨員政治生活中的精神支柱和政治靈魂。這種政治信仰不是天然存在自然產(chǎn)生的，需要通過教育才能形成。馬克思主義理論認(rèn)為，作為一般的社會成員，因其缺乏理性自覺的能力，需要具備理性自覺的先進(jìn)階層加以干預(yù)或者影響，使之發(fā)展、進(jìn)步。列寧在《怎么辦》中明確指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去?！笨梢姡⑵瘘h員堅定的理想信念，就需要通過多種形式、多種渠道對其進(jìn)行思想上的教育、行動上的引導(dǎo)。當(dāng)前的社會環(huán)境下，各種錯誤思潮不斷影響著廣大黨員，做好其理想信念教育更應(yīng)遵循科學(xué)的方法和手段，教育心理化理論正是在教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合了二者有關(guān)相關(guān)內(nèi)容，而創(chuàng)立的讓教育更有效、更符合人們心理認(rèn)知規(guī)律的一種理論。這一理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該與人的心理發(fā)展相結(jié)合，表現(xiàn)在教育目的、教育原則、教育程序、教育內(nèi)容設(shè)計上，都應(yīng)以心理學(xué)的相關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)。應(yīng)用這一理論，探討做好黨員理想信念教育工作會更加科學(xué)有效。

一、加深理性認(rèn)識，更新理想信念教育觀念

(一)深刻認(rèn)識理想信念教育中受教育者的主體地位

理性認(rèn)識對實踐具有反作用，只有在認(rèn)識上對理想信念教育有更深一層的理解，才能更好地開展教育工作。一方面，理想信念教育是黨的建設(shè)的重要部分，具有重要的政治作用。另一方面，理想信念教育的主體是人，做好教育工作，就要厘清人的本質(zhì)特征。馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出：“所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身?！边@一論述突出了人的主體地位，強(qiáng)調(diào)了人的重要性。對人的教育，只有以人的主體地位、主體性的確定為前提，教育才能真正地實施，才能將外在的理念內(nèi)化為每個人的信念、信仰。

對黨員進(jìn)行理想信念教育需要遵從個體認(rèn)知形成的心理過程。烏申斯基作為教育心理化理論的代表人物提出這樣一種觀點，即在教育學(xué)的應(yīng)用方面和對教育者的必要性方面，心理學(xué)這一學(xué)科是最應(yīng)該受到重視的，應(yīng)該排在其他一切學(xué)科的首位。這也與馬克思指出的“人的根本就是人本身”這一觀點不謀而合，要做好教育工作，就離不開心理學(xué)規(guī)律加以指導(dǎo)。

一旦違背這一原則，在理想信念教育過程中不注重對教育主體的心理規(guī)律加以研判，只單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，刻板地進(jìn)行理論闡釋、樹立典型、實踐參觀，黨員就只能單純地成為教育活動的“接收器”，無法真正內(nèi)化到個體的認(rèn)知體系中。這就是忽視了黨員的主觀能動性作用，沒能依據(jù)不同心理特點采取區(qū)別教育，而一旦這些教育方式對某一主體不適用，教育內(nèi)容與某一主體自身經(jīng)驗相沖突，則可能出現(xiàn)教育效果減弱，甚至產(chǎn)生反作用，使受教育者對教育內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑和反感。

(二)深刻認(rèn)識影響黨員理想信念教育效果的因素

如何使理想信念教育更加有效，堅定黨員對馬克思主義和中國特色社會主義的信念，自發(fā)抵御外界不正確的錯誤思潮侵?jǐn)_，甚至更進(jìn)一步能夠在不斷變化的社會環(huán)境中堅守信念，固化下來，這與諸多因素相關(guān)。一是理想信念教育方法會影響教育效果；二是接受理想信念教育的黨員其自身獨特的個性特點、成長背景、心理需要會影響教育效果；三是接受理想信念教育的黨員所處環(huán)境會影響教育效果。

想要取得持久有效的教育效果，需要結(jié)合鐵路黨員實際情況從以上多個角度加以研究分析。在理想信念教育前期，充分考慮各支部黨員心理特點，有針對性提前設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)、恰當(dāng)?shù)慕逃绞健⒁子诮邮艿慕逃齼?nèi)容，以此提升黨員理想信念教育效果和質(zhì)量。目前鐵路各站段黨員，年齡跨度大，受教育程度不同，接受能力不同，在組織黨員進(jìn)行理想信念教育、下達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要充分認(rèn)識心理特點對教育活動的影響，把這些因素作為教育活動的重要參考系數(shù)考慮分析，樹立更加科學(xué)合理的理想信念教育觀念。

二、融入心理元素，完善理想信念教育方式

從心理要素分析黨員理想信念教育，是由“知”“情”“意”三部分組成，培養(yǎng)黨員的理想信念，就是培養(yǎng)黨員的“知”“情”“意”的過程?！爸本褪钦J(rèn)知過程，在理想信念教育中就是培養(yǎng)黨員對理想信念的形成發(fā)展、內(nèi)涵外延、實踐做法的認(rèn)識理解；“情”就是情緒情感過程，在理想信念教育中就是培養(yǎng)黨員對馬克思主義理論和中國特色社會主義道路的正向情緒情感，例如：真正發(fā)自內(nèi)心對黨的熱愛之情、對祖國的熱愛之情；“意”就是意志過程，就是在踐行理想信念過程中需要培養(yǎng)黨員各項優(yōu)良的意志品質(zhì)，例如：堅持到底、堅韌不拔、艱苦樸素。

(一)嚴(yán)格遵從理想信念教育的認(rèn)知要素

黨員理想信念教育的內(nèi)容主要是圍繞堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念開展，這些內(nèi)容的內(nèi)涵非常豐富，可選擇的學(xué)習(xí)材料非常之多，要學(xué)習(xí)的理論深淺難易也不盡相同，到底該如何選擇教育的內(nèi)容，這就要與具體受教育的黨員心理發(fā)展水平相匹配，與其接受能力相匹配。

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)知是在個體頭腦中已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)和平衡等心理機(jī)制，不斷從簡單到復(fù)雜、從低級向高級發(fā)展的建構(gòu)過程。其中的圖式是這一理論的核心概念，它是指某個固定的結(jié)構(gòu)。在黨員理想信念教育中黨員的基礎(chǔ)圖式就是每位黨員的理論基礎(chǔ)。黨員面對同樣的理想信念教育課程，如果基礎(chǔ)圖式比較完善，就能在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的知識，有更大提高，如果基礎(chǔ)圖式比較薄弱，則要通過課程先豐富基礎(chǔ)圖式。

同化是指有機(jī)體把一個全新的概念、內(nèi)容、理論等整合到原有知識結(jié)構(gòu)中的過程，在黨員理想信念教育中就是將學(xué)到的理論知識整合到自己原有的知識體系當(dāng)中。所以當(dāng)提供的教育內(nèi)容恰好與黨員原有知識點順利銜接，并且超出受教育者原有的圖式時，黨員就能將這部分理論知識同化到自己的頭腦中。但是如果提供的教學(xué)內(nèi)容與原有知識重復(fù)或者大大超出了原有知識范疇，受教育黨員就無法完成同化，無法豐富原有知識，無法提升理想信念水平。

順應(yīng)是指個體調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知系統(tǒng)或固有觀念，以適應(yīng)新的理論、環(huán)境等內(nèi)容，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到新的平衡。在黨員理想信念教育中就是講授的知識、實地觀摩的內(nèi)容、切身實地的感受與黨員自身原有的知識、經(jīng)驗不相符時，修正自身原有的認(rèn)知、積累新經(jīng)驗的過程。

黨員理想信念教育中，基于個體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的教育才更能產(chǎn)生教育實效，具備教育價值。在黨員理想信念教育開展前期，要充分進(jìn)行調(diào)查研究，了解黨員群體的理論水平、接受能力，準(zhǔn)確把握其心理困惑、思想疑慮，找準(zhǔn)他們對教育活動內(nèi)容的現(xiàn)實期待。只有掌握了準(zhǔn)確詳實的基本情況，充分考慮黨員群體的心理特點和現(xiàn)實需求，才能有針對性地選擇理想信念教育內(nèi)容，避免進(jìn)行千篇一律式教育，使教育內(nèi)容剛好處于能夠想要學(xué)、學(xué)得懂的水平，使黨員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣，激發(fā)參加學(xué)習(xí)教育的積極性和主動性。

(二)逐漸培養(yǎng)理想信念教育的情感要素

情緒情感是一種主觀體驗，這種體驗具備組織當(dāng)下活動、調(diào)動全身功能的作用。例如：持有積極正面的情緒參與到理想信念教育活動中，那么效果就會格外顯著，反之則不利于收到良好效果。因此在理想信念教育中要適當(dāng)增加人們的正向情緒情感體驗，促進(jìn)黨員自覺自愿接受教育。講授式教學(xué)中語言要富有變化，情緒要飽滿豐沛，進(jìn)行事例講授時或風(fēng)趣幽默或慷慨激昂，吸引聽眾的注意力，引發(fā)其幸福感、民族自豪感；選取典型進(jìn)行示范引領(lǐng)要確有其事、事跡典型，令人欽佩。以此增加黨員積極情緒、正向情感的體驗，引導(dǎo)黨員對馬克思主義、中國特色社會主義、中國共產(chǎn)黨建立正向的情緒情感聯(lián)結(jié)，在這種聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步強(qiáng)化對理論的理性認(rèn)識。

(三)堅持錘煉理想信念教育的意志要素

在理想信念教育中提升黨員的意志力至關(guān)重要。意志是指人們自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行為，并通過克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。黨員意志力的強(qiáng)度關(guān)系到教育效果和質(zhì)量，一方面黨員要有堅定的意志力堅持學(xué)習(xí)博大精深內(nèi)涵豐富的理論知識，以不斷堅定自身的理想信念，另一方面在理想信念的實際踐行中需要黨員有堅定意志力去付諸行動。

根據(jù)意志強(qiáng)度對數(shù)正比定律，一方面意志的強(qiáng)度與自身行為活動的價值率高差的對數(shù)成正比。在進(jìn)行黨員理想信念教育時要明確教育意義，增強(qiáng)黨員對理想信念重要意義的認(rèn)識理解，深刻領(lǐng)會理想信念對國家的安定團(tuán)結(jié)、對黨的永續(xù)發(fā)展、對中華民族偉大復(fù)興、對個人的提升發(fā)展的重要意義。另一方面根據(jù)意志強(qiáng)度時間衰減定律：意志的強(qiáng)度隨著自身行為的持續(xù)時間的增長而呈現(xiàn)負(fù)指數(shù)下降。在進(jìn)行黨員理想信念教育時要合理安排理想信念教育時長，在理論教育中適時進(jìn)行課間休息或應(yīng)用故事、案例、視頻進(jìn)行調(diào)節(jié)。

根據(jù)意志力訓(xùn)練方式，培養(yǎng)黨員在工作中踐行理想信念的意志力，可以從以下幾方面著手。一是引導(dǎo)黨員堅持做好本職工作。在日常簡單重復(fù)的工作中鍛煉意志力；二是制定合理目標(biāo)。在工作中要制定既有一定難度又力所能及的任務(wù)，只需要堅持去做，就一定能夠達(dá)成，這樣可以逐步增強(qiáng)完成目標(biāo)的意志力；三是借助環(huán)境的力量增強(qiáng)意志力。通過堅持在艱苦的工作中工作，人們的心理過程也會發(fā)生變化，即在逆境下更能磨煉職工堅強(qiáng)的意志。通過增強(qiáng)黨員生產(chǎn)生活環(huán)境中正能量的聲音，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，營造一種積極向上、充滿正能量的良好氛圍。在環(huán)境作用下培養(yǎng)職工積極向上的機(jī)制觀念。

總而言之，黨員理想信念教育作為一種思想觀念教育，在思想引導(dǎo)中必須遵循個體認(rèn)知過程的基本規(guī)律，以認(rèn)知、情感、意志的規(guī)律引導(dǎo)教育黨員，提升教育實效，使黨員以永不懈怠的精神狀態(tài)在工作中自覺踐行初心使命。

(作者系中國鐵路呼和浩特局集團(tuán)有限公司黨校?？庉嫴扛敝魅?，講師)