孫海燕

幼小銜接是指幼兒從幼兒園大班向小學(xué)一年級(jí)的過(guò)渡。大班班本課程是以班級(jí)為單位，老師和大班幼兒共同開(kāi)發(fā)的富有班級(jí)特色的課程。作為幼兒教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到基于幼小銜接的大班課程構(gòu)建與實(shí)踐的重要意義，結(jié)合大班幼兒的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)等，以幼小銜接課程目標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新性地構(gòu)建大班班本課程，并通過(guò)有效的教學(xué)方式深化實(shí)踐，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)。

一、明確課程構(gòu)建意義，準(zhǔn)確把握深刻內(nèi)涵

幼兒教師與與小學(xué)教育在諸多方面都存在明顯差異，要使大班幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)，需要在幼小銜接階段以班本課程為切入點(diǎn)做足準(zhǔn)備。

1.培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。要適當(dāng)延長(zhǎng)大班幼兒的集體活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)入小學(xué)后一個(gè)課時(shí)四十分鐘，并且課堂紀(jì)律比較嚴(yán)格，自由活動(dòng)的時(shí)間大大減少。這對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)考驗(yàn)。因此，教師要針對(duì)這一問(wèn)題，在課程的設(shè)置上，注意適當(dāng)延長(zhǎng)，循環(huán)漸進(jìn)地讓幼兒慢慢適應(yīng)四十分鐘的課堂。

2.培養(yǎng)大班幼兒按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。在課程中設(shè)置一些手工和閱讀作業(yè)，讓幼兒在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下按時(shí)完成，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。通過(guò)開(kāi)展主題式閱讀活動(dòng)和自由閱讀活動(dòng)等，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中得到教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升閱讀能力，增加識(shí)字量，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件。

4.養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。通過(guò)設(shè)置相關(guān)的課程，讓幼兒學(xué)會(huì)使用一些學(xué)習(xí)用具，學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包、自己的物品等。

二、設(shè)置課程關(guān)注小學(xué)，激發(fā)興趣全面了解

小學(xué)生活在大班幼兒的認(rèn)知中各不相同，他們對(duì)小學(xué)生活也充滿(mǎn)著好奇心，在與小伙伴的交談中，他們會(huì)談?wù)摮鲎约旱目捶?，?duì)于將來(lái)上小學(xué)的心態(tài)也是比較多樣的，所以，教師要在班本課程設(shè)置中，融入認(rèn)識(shí)小學(xué)、關(guān)注小學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)有趣的活動(dòng)形式去揭開(kāi)小學(xué)的神秘面紗。

1.記錄幼兒想了解的內(nèi)容。為了了解幼兒對(duì)小學(xué)生活的關(guān)注點(diǎn)，教師在幼兒園升入大班以后開(kāi)始，設(shè)計(jì)了“幼兒園大班參觀小學(xué)調(diào)查表”，表中的“我想了解的內(nèi)容”包括：小學(xué)的全稱(chēng)是什么？小學(xué)有哪些功能室？小學(xué)操場(chǎng)和幼兒園的有哪些不同？小學(xué)教室是怎樣的？小學(xué)的午休時(shí)間是多長(zhǎng)？他們?cè)谀睦镂缧?？喝水的地方在哪里？去衛(wèi)生間需要排隊(duì)嗎？一個(gè)班有多少老師？一節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間？一個(gè)班有多少老師？等等。幼兒通過(guò)參觀調(diào)查，填寫(xiě)調(diào)查表中問(wèn)題的答案，使教師明晰地掌握了幼兒想了解的內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)幼兒介紹自己對(duì)小學(xué)的興趣點(diǎn)。教師讓幼兒給大家介紹自己參觀小學(xué)后的記錄，介紹自己關(guān)注的或者以后將要上的小學(xué)，對(duì)校名、地理位置、學(xué)校建筑等，表達(dá)出自己對(duì)小學(xué)生活的興趣點(diǎn)。

三、實(shí)踐課程促進(jìn)了解，充分做好入學(xué)準(zhǔn)備

1.家園合力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備

通過(guò)在課程中設(shè)置關(guān)注小學(xué)的內(nèi)容，引起了幼兒對(duì)成為小學(xué)生需要準(zhǔn)備什么的關(guān)注。而通過(guò)調(diào)查表可以看出，大班幼兒尤其關(guān)注的是上學(xué)需要哪些物品、小學(xué)生活的主要內(nèi)容是什么、環(huán)境怎樣等等。但是，幼兒的想法豐富，情緒多變，有些幼兒對(duì)進(jìn)入小學(xué)多多少少會(huì)有擔(dān)心、疑惑等心理。比如，有的幼兒不愿離開(kāi)幼兒園，對(duì)于家長(zhǎng)和老師提到的閱讀、學(xué)習(xí)任務(wù)、思考能力等，他們感到十分陌生或心理上有排斥，因此，結(jié)合這些現(xiàn)象，建構(gòu)課程內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)具有十分重要的意義。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出了幼兒園課程游戲化的理念，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，在幼小銜接課程設(shè)置上，教師依然需要重視游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，為上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備和行為準(zhǔn)備。比如，在大班游戲“我要上小學(xué)了”，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒輕松地了解了小學(xué)生怎么上課，怎么收拾書(shū)包，怎么寫(xiě)作業(yè)等，激發(fā)了幼兒想成為一名小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。

2.做好上小學(xué)物品準(zhǔn)備

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)生活，但對(duì)于上小學(xué)獨(dú)立整理和保管好物品等經(jīng)驗(yàn)不足。因此，教師設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展游戲《讀書(shū)郎》，幼兒通過(guò)游戲知道了上學(xué)要帶的物品，正確的握筆姿勢(shì)、正確的看書(shū)知識(shí)，學(xué)會(huì)了整理鉛筆盒、書(shū)包等。教師為了強(qiáng)化游戲效果，還把游戲活動(dòng)延伸到家庭，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，強(qiáng)化了物品準(zhǔn)備的練習(xí)效果。

3.做好上學(xué)習(xí)慣準(zhǔn)備

在幼小銜接班本課程的構(gòu)建中，教師要重視幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，幼兒在幼兒園的整個(gè)過(guò)程中，主要就是為了在進(jìn)入小學(xué)之前，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。比如，傾聽(tīng)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、按時(shí)作息習(xí)慣等等，在基于幼小銜接的良好習(xí)慣培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到，要成為一名合格的小學(xué)生，就必須努力成為一個(gè)有好習(xí)慣的孩子。比如，教師在“豐富多彩的小學(xué)生活”教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體給幼兒播放小學(xué)生活介紹后，又和幼兒一起討論小學(xué)和幼兒園有哪些不同，最后教師給小朋友總結(jié)，小學(xué)生要在課間十分鐘去小衛(wèi)生間、準(zhǔn)備下一節(jié)課的物品，上課不能隨便喝水等。因此，每一個(gè)幼兒都要注意從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.做好進(jìn)入小學(xué)的能力準(zhǔn)備

幼兒進(jìn)入大班以后具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在幼小銜接教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，他們也深刻認(rèn)識(shí)到進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)能力的重要性。對(duì)此，教師在課程建構(gòu)中，要針對(duì)幼兒的需求，通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒能力練習(xí)。比如，在幼小銜接學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，幼兒提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，從細(xì)節(jié)入手讓幼兒積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓幼兒自己去解決問(wèn)題。如，在區(qū)域游戲結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師讓幼兒作為主體，使他們能夠大膽地說(shuō)出自己在游戲中遇到的困難、采用了哪些玩法等，在教師營(yíng)造的良好氛圍中，他們自主游戲，自主解決遇到的困難，促進(jìn)了解決問(wèn)題能力的提升。

教師在面對(duì)幼兒提出的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而不是直接告訴幼兒怎么辦，讓幼兒通過(guò)自己或者同伴合作的形式，深入探究問(wèn)題。比如，在科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，有位幼兒提出這樣一個(gè)問(wèn)題：塑料袋能不能浮在水面上？有的小朋友認(rèn)為能浮起來(lái)，有的認(rèn)為會(huì)沉下去。老師沒(méi)有直接告訴小朋友答案，而是給他們找來(lái)一些塑料袋在水里做實(shí)驗(yàn)，直接驗(yàn)證自己的想法是否正確。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

5.做好進(jìn)入小學(xué)的心理準(zhǔn)備

幼兒進(jìn)入幼兒園后，收到了來(lái)自家長(zhǎng)、教師的百般呵護(hù)，課程也結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后，幼兒將面對(duì)的是不同的教育方式，很多事情都是靠學(xué)生自主完成的。因此，在幼小銜接教學(xué)中，教師要和家長(zhǎng)攜手通過(guò)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感。比如，教師可以改變自己的教學(xué)方式，在大班后期，模仿小學(xué)教室改變課桌擺放的形式，適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間，組織幼兒去小學(xué)觀看升旗儀式，請(qǐng)一年級(jí)的大哥哥大姐姐和小朋友們一起做“有效銜接”主題游戲等。讓幼兒從中感受獨(dú)立的樂(lè)趣，信心百倍地去迎接小學(xué)嶄新的生活。

四、設(shè)置實(shí)踐體驗(yàn)課程，切身感受學(xué)校生活

1.體驗(yàn)小學(xué)生上學(xué)前的準(zhǔn)備

首先，體驗(yàn)整理書(shū)包。書(shū)包是小學(xué)生的必備品，在幼小銜接教育中，教師要從教幼兒背書(shū)包開(kāi)始讓幼兒切身體驗(yàn)小學(xué)生活。教師告訴家長(zhǎng)教會(huì)幼兒整理書(shū)包，對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義后，讓家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小學(xué)生書(shū)包、書(shū)、練習(xí)本、文具盒、文具等，讓幼兒從對(duì)這些實(shí)物的接觸中，了解小學(xué)生上學(xué)時(shí)攜帶的物品。由此拉近幼兒和小學(xué)生的距離，對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生興趣。幼兒在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)整理書(shū)包、學(xué)習(xí)用品等，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入小學(xué)能夠做好自我管理打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)系紅領(lǐng)巾

進(jìn)入小學(xué)后，加入少先隊(duì)員是每一個(gè)小學(xué)生感到驕傲與自豪的事，紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角，是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染成的。大班幼兒在體驗(yàn)小學(xué)生活的過(guò)程中，自然而然對(duì)紅領(lǐng)巾產(chǎn)生濃厚興趣。基于此，教師應(yīng)該給幼兒講解紅領(lǐng)巾代表的意義，少先隊(duì)員的使命和責(zé)任，如何系紅領(lǐng)巾等，激發(fā)幼兒對(duì)紅領(lǐng)巾的熱愛(ài)。比如，舉辦大班“幼小銜接系列活動(dòng)——系紅領(lǐng)巾比賽”活動(dòng)，各班老師積極利用自由活動(dòng)時(shí)間講解紅領(lǐng)巾的知識(shí)、示范系紅領(lǐng)巾的方法，使幼兒在認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握要領(lǐng)的過(guò)程中，對(duì)紅領(lǐng)巾的意義產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在比賽過(guò)程中，臺(tái)上的選手接過(guò)鮮艷的紅領(lǐng)巾，個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作麻利，認(rèn)真地將紅領(lǐng)巾以正確的方法系在胸前。臺(tái)下的孩子們都高喊“加油，加油”，把活動(dòng)推向了高潮。最后評(píng)選出本次比賽的優(yōu)勝者。這樣的比賽不僅讓大班幼兒學(xué)會(huì)了系紅領(lǐng)巾的方法，更激發(fā)了幼兒對(duì)即將成為小學(xué)生的向往。

3.體驗(yàn)小學(xué)具體生活

小學(xué)生活與幼兒園有很多不同之處，教師可以通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)展，來(lái)引導(dǎo)幼兒加深體驗(yàn)。比如，開(kāi)展小學(xué)課堂模擬活動(dòng)，教師生動(dòng)形象地為幼兒講解課桌排列、坐姿、聽(tīng)講、書(shū)寫(xiě)等，使幼兒感受到小學(xué)課堂與幼兒園的不同，體驗(yàn)到小學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的美好向往。再如，通過(guò)“課間十分鐘”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓小學(xué)生了解課間十分鐘的內(nèi)容，嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)，也為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的鋪墊。

幼兒在幼兒園的生活中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些打掃教室、整理物品的能力，進(jìn)入小學(xué)后，勞動(dòng)的內(nèi)容逐漸增多。為了適應(yīng)小學(xué)生活，教師可以模仿小學(xué)生的值日內(nèi)容，讓幼兒來(lái)打掃衛(wèi)生、整理物品等，為進(jìn)入小學(xué)參加勞動(dòng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

五、了解小學(xué)課余生活，學(xué)會(huì)完成家庭任務(wù)

為了使幼兒了解小學(xué)生放學(xué)以后的生活，教師會(huì)經(jīng)常給幼兒布置一些小任務(wù)，讓幼兒回家后完成，體驗(yàn)小學(xué)生每天要在家完成老師布置的作業(yè)、幫助父母做家務(wù)等。比如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)擦桌子的好方法時(shí)，告訴幼兒，進(jìn)入小學(xué)后，每個(gè)小學(xué)生都要自己擦桌子，在學(xué)校擦課桌，在家里幫助爸爸媽媽擦飯桌等。

在幼兒基本掌握了擦桌子的方法，教師會(huì)提醒家長(zhǎng)為幼兒提供擦桌子的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中不斷掌握勞動(dòng)技能。

綜上所述，幼兒園要結(jié)合幼小銜接的實(shí)際需求，在大班幼兒的最后一個(gè)學(xué)期，開(kāi)展好幼小銜接的教學(xué)。作為教師要樹(shù)立正確的育人理念，充分利用多種教學(xué)資源，積極參與到幼小銜接班本課程的構(gòu)建與實(shí)踐中來(lái)，提升幼小銜接教育的有效性，使幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟新的人生航程。