孫曉權(quán)，鄂秀春

（丹東市進(jìn)修學(xué)院，鳳城市東方紅小學(xué)）

小學(xué)階段，是學(xué)生思想品德與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，不僅關(guān)乎到學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，更與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展緊密相關(guān)。實(shí)踐證明，家庭是孩子道德成長(zhǎng)的第一所、也是最重要的學(xué)校；家長(zhǎng)是孩子德育的第一責(zé)任人，也是終身制的老師。可見(jiàn)，施教德育課程僅僅依靠學(xué)校和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠家庭教育的積極配合。但現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀，目前小學(xué)生家庭德育明顯滯后，大部分家庭偏重于學(xué)生的身體健康以及學(xué)業(yè)發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的德育不夠重視，不太明確，也不得法。

在深入領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”一系列問(wèn)題的主旨基礎(chǔ)上，鳳城市東方紅小學(xué)遵循“誰(shuí)來(lái)實(shí)施德育”“怎樣實(shí)施德育”的問(wèn)題導(dǎo)向，采用諸多切實(shí)可行的方法和策略，積極引領(lǐng)家長(zhǎng)走出“德育教學(xué)責(zé)任在于學(xué)校（教師）”的誤區(qū)，以優(yōu)秀涵養(yǎng)示范小學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)資源給養(yǎng)孩子成長(zhǎng)所必須的思想元素和良好的道德情操，逐步向“家校聯(lián)合，共育共贏”的教育總目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。

一、小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

（一）積極表現(xiàn)

1．主觀力求進(jìn)步

在本校調(diào)查中看到：小學(xué)生思政主流是樂(lè)觀、積極的，99%的同學(xué)認(rèn)為在升旗等場(chǎng)合應(yīng)該表現(xiàn)莊重，有自豪感；85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是有用的，是為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，是幫助自己快速成長(zhǎng)的；71%的學(xué)生在人際交往和同伴溝通中選擇了“與人為善”。這是小學(xué)生思政教育的良性顯現(xiàn)，同時(shí)也為家校聯(lián)合思政教育提供了積極條件。

2．素養(yǎng)有所提升

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：看到自己的老師，84%的同學(xué)愿意主動(dòng)打招呼；當(dāng)別人遇到困難時(shí)，愿意熱心幫助的學(xué)生占77%；面對(duì)友善愛(ài)心捐款活動(dòng)，93%的學(xué)生愿意積極參與；對(duì)于市民在公共場(chǎng)合喧嘩和吐痰等不文明言行，有84%的學(xué)生表示出反感的態(tài)度；過(guò)馬路遇到紅燈，有86%的同學(xué)即使無(wú)車輛來(lái)往，也能遵守交通規(guī)則。這些說(shuō)明絕大多數(shù)小學(xué)生講文明懂禮貌，樂(lè)于助人，具有良好的安全習(xí)慣。

3．個(gè)性化凸顯

問(wèn)卷調(diào)查顯示：73%的學(xué)生表示愿意將心里話與父母交流；和父母發(fā)生矛盾時(shí)，69%的學(xué)生表示，如果父母的意見(jiàn)正確，方法得當(dāng)，愿意聽(tīng)從父母的教導(dǎo)；對(duì)于學(xué)校的教育策略，近一半的學(xué)生能提出合理化建議。這反映出當(dāng)代小學(xué)生視野更加寬闊，獨(dú)立意識(shí)在快速發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性化也更加凸顯。

（二）消極表現(xiàn)

1．迷戀網(wǎng)絡(luò)“快餐”，忽視“精神營(yíng)養(yǎng)”

在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，榜樣精神的引領(lǐng)極其重要?？稍趯?shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，處于信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)“快餐”形形色色，因?yàn)橐咔殚L(zhǎng)時(shí)間居家，不少學(xué)生疏于自我約束，55%的小學(xué)生，尤其是中高年級(jí)迷戀網(wǎng)絡(luò)碎片化視頻等信息，把影視綜藝明星作為自己追逐的偶像，而對(duì)歷史英烈、時(shí)代楷模等關(guān)注甚少，缺乏正規(guī)的精神引領(lǐng)。

2．勞動(dòng)觀念淡化，生活能力不強(qiáng)

如今小學(xué)生的父母絕大部分為獨(dú)生子女，部分存在不勞而獲、“啃老”的思想，潛移默化中也影響到孩子自立意識(shí)以及勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)生攀比浪費(fèi)的現(xiàn)象較為明顯，勤勞、吃苦、節(jié)儉的傳統(tǒng)觀念呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約、參與集體勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)等傳統(tǒng)觀念時(shí)下已然老套，42%的學(xué)生的零花錢消費(fèi)在聚會(huì)、交友、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)游等方面，而將零花錢使用在家庭用度和給父母購(gòu)買所需的人不足3 成；有近一半的小學(xué)生每天洗臉、穿衣上學(xué)背書(shū)包等事情是由家長(zhǎng)協(xié)助完成的。在這一點(diǎn)上，低年級(jí)小學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。

3．利己行為出現(xiàn)，失信表現(xiàn)增多

從教育實(shí)踐中觀察得知，部分家長(zhǎng)利己思想嚴(yán)重，在不良觀念的示范下，小學(xué)生在好處面前首先考慮到自己，而且這樣的學(xué)生占大多數(shù)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“作弊”，35%的小學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)只要不被發(fā)現(xiàn)，耍點(diǎn)小手段逃課也沒(méi)什么；24%認(rèn)為考試時(shí)不作弊會(huì)吃虧；13%的學(xué)生表示反感學(xué)校規(guī)定禁止帶手機(jī)；還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為向老師反映同學(xué)犯錯(cuò)情況就是出賣朋友，會(huì)以各種借口幫助犯錯(cuò)學(xué)生推脫責(zé)任。

4．抗挫能力下降，心理問(wèn)題嚴(yán)重

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生抗挫能力嚴(yán)重下降，對(duì)于家長(zhǎng)、老師以及他人的批評(píng)指正不能以平常心和寬容心對(duì)待，情緒低落或易激怒，甚至?xí)a(chǎn)生過(guò)激行為。另外，小學(xué)生其他的心理問(wèn)題也有所凸顯：21%的六年級(jí)學(xué)生感覺(jué)經(jīng)常郁悶，47%小學(xué)生表示能讓自己高興的事很少。小學(xué)生心理問(wèn)題趨于多樣化，表現(xiàn)出多動(dòng)、冷漠、自卑、偏執(zhí)、多重人格、抑郁等。很多學(xué)生表示，存在人際關(guān)系疏離、沒(méi)有朋友、上課注意力不集中、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題。

二、家校聯(lián)合施教德育課程的策略

（一）德育教師要積極履職

育人無(wú)小事，德育體現(xiàn)在細(xì)微處。執(zhí)教德育課程不僅僅是德育處教師以及《道德與法治》學(xué)科教師的專職工作，也是全體教師共同參與的“正經(jīng)事”，是保證教育良性發(fā)展的關(guān)鍵“政事”，是廣大教師尤其是班主任教師的“分內(nèi)之事”。身處教育基層各個(gè)部門的教師，是德育的主力軍，也是最能體現(xiàn)德育的價(jià)值、達(dá)成德育目標(biāo)的核心力量。每一位《道德與法治》學(xué)科的教師、班主任、任課教師，甚至包括學(xué)校后勤部、總務(wù)處的教育工作者，都應(yīng)該將自己視為學(xué)生的“德育教師”，立足自身工作崗位，履行自己的德育職責(zé)與義務(wù)。尤其是《道德與法治》學(xué)科教師，更要盡職盡責(zé)，依照思政育人的大方向，結(jié)合德育策略方法、按照《道德與法治》教材課程標(biāo)準(zhǔn)和《青少年法治大綱》的要求，利用自身資源，以人為本，因材施教；要把握教育良機(jī)，創(chuàng)新授課思維，理論結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”，打造富有特色的德育“金課”，寓思政教育于各學(xué)科教學(xué)中，真正做到“教書(shū)”和“育人”有機(jī)結(jié)合；要勇于向德育管理部門建言獻(xiàn)策，積極組織富有特色的學(xué)校團(tuán)體或者班級(jí)思政德育活動(dòng)。班級(jí)組織班隊(duì)會(huì)不要流于形式，要結(jié)合各種紀(jì)念日，關(guān)注國(guó)家大事，洞察身邊感人事跡，要有的放矢，使學(xué)生心靈有觸動(dòng)，情緒有感動(dòng)，讓學(xué)生的思想在活動(dòng)中得到啟迪和凈化。

（二）學(xué)校德育工作要“實(shí)事新做”

德育處是家長(zhǎng)學(xué)校的責(zé)成分管部門，是德育課程的施教者，是家校聯(lián)合德育工作策略的制定者，是各項(xiàng)家校聯(lián)合德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、發(fā)起者和組織者，也是班級(jí)和家庭開(kāi)展聯(lián)合育人的管理、監(jiān)督以及協(xié)調(diào)者。若想將家校聯(lián)合德育工作真正落到實(shí)處，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，德育處要擺脫“面上的事”為主，德育課程施教為輔，應(yīng)付檢查和走過(guò)場(chǎng)的不良作風(fēng)。結(jié)合本校學(xué)情和家庭情況，依據(jù)《道德與法治》課程的設(shè)定主題，聯(lián)合本校道德與法治教師，有計(jì)劃、有目的、有實(shí)效地開(kāi)通線上線下各種顯性課程教學(xué)渠道。同時(shí)，組織接地氣的、有可操作性的各類常規(guī)和特色德育課程聯(lián)合活動(dòng)，充分發(fā)揮隱性德育課程的積極作用，讓德育課程的教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)教育功能，激發(fā)廣大家長(zhǎng)參與家校聯(lián)合教育的積極性和主動(dòng)性。另外，德育處要認(rèn)真做好各項(xiàng)本職常規(guī)管理工作，結(jié)合教育新形勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，加大校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造干凈整潔而又富有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息的環(huán)境。例如，用墻壁說(shuō)話，用音畫(huà)感召，以時(shí)代英雄楷模為引領(lǐng)，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去思考，使其思想境界得以提升，自我人格得到完善。

（三）引領(lǐng)家長(zhǎng)協(xié)同共事

新形勢(shì)下，“家長(zhǎng)學(xué)校”的育人功能日益彰顯，為家校聯(lián)合育人探索出很好的途徑與方法。但并不是所有基層小學(xué)所設(shè)立的“家長(zhǎng)學(xué)?！倍荚凇白鍪隆?，甚至有的“家長(zhǎng)學(xué)?！毙瓮撛O(shè)，無(wú)事可做。如何建立健全家長(zhǎng)學(xué)校，讓各個(gè)小學(xué)的“家長(zhǎng)學(xué)?！闭嬲l(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？這就需要“家長(zhǎng)學(xué)校”敢于“家事恒做”，堅(jiān)持把提升家庭教育質(zhì)量這件關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)的大事做細(xì)做久。通過(guò)定期開(kāi)展線上線下相結(jié)合的家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)放、家長(zhǎng)講堂、家教沙龍等策略，有效密切學(xué)校與家庭，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校家庭育人的正面作用，提高家長(zhǎng)教育子女的水平，家校形成合力，營(yíng)造家校合作育德的良好態(tài)勢(shì)?？梢越柚议L(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，讓家長(zhǎng)中各個(gè)行業(yè)的專業(yè)人士走進(jìn)校園，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展思政教育；充分利用家長(zhǎng)們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)師生到家長(zhǎng)所在的廠礦機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，家長(zhǎng)們采用類似的方式積極參與家校協(xié)同教育也是非常有教育意義的。當(dāng)然，如果條件允許，還可以在保證安全的前提下，學(xué)校與家長(zhǎng)開(kāi)展更為廣泛的聯(lián)合，擴(kuò)展實(shí)踐領(lǐng)地和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)群體走出校園、走向社會(huì)，去鄉(xiāng)村，到最艱苦的地方去，積極參加社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到身心塑造的目的。學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在感知中行為得以優(yōu)化，正確的價(jià)值觀和思想意識(shí)得以形成。

（四）吸納社會(huì)人士多做“德行益事”

基層學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育形式，在各級(jí)各部門的指導(dǎo)關(guān)懷下，本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生和家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，承擔(dān)起家校聯(lián)合思政教育的重任。學(xué)校要夯實(shí)原有好的做法，不斷創(chuàng)新思維，把小學(xué)家校聯(lián)合思政教育的研究與實(shí)踐工作向社會(huì)拓展，爭(zhēng)取更多社會(huì)人士為小學(xué)生思政教育多做益事，盡可能為小學(xué)生德育課程實(shí)踐活動(dòng)提供幫助。比如，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)，為學(xué)生提供法治以及自我保護(hù)教育的協(xié)助；積極聯(lián)系交通部門，為學(xué)生提供交通安全出行教育的保障；聯(lián)系當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、林業(yè)部門，為孩子植物種植以及勤儉節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)提供理論以及實(shí)踐幫助；協(xié)助本地“愛(ài)心助學(xué)”“義工隊(duì)”等諸多社會(huì)團(tuán)體，吸納更多學(xué)生、家長(zhǎng)參與義工實(shí)踐與獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公民道德意識(shí)以及愛(ài)心與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，等等。學(xué)校是智慧創(chuàng)新的搖籃，同時(shí)也是發(fā)揮聯(lián)合思政教育的發(fā)散地，只要策略得當(dāng)，將能人智士吸引到家校聯(lián)合德育課程施教的陣營(yíng)里來(lái)，實(shí)為一種超前設(shè)想與實(shí)踐。

四、家校聯(lián)合施教課程的激勵(lì)與保障

德育不僅僅是家事，也是校事，更是國(guó)家快速發(fā)展、繁榮昌盛的大事。施教德育課程不能僅靠學(xué)?；蛘吣骋环搅α揩@得成效，必須從國(guó)家到地方，從學(xué)校到家庭到社會(huì)都來(lái)關(guān)注、參與，方能取得更大的成效。如何才能讓家長(zhǎng)學(xué)校、德育處以及各位教師不再循規(guī)蹈矩，不斷提升教師的工作熱情，使其積極主動(dòng)參與家校聯(lián)合施教德育課程的研究工作呢？這就需要落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》保障措施以及教育部等五部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》通知精神，加強(qiáng)對(duì)思政教師的培養(yǎng)與監(jiān)督的力度，從精神層面給予充分激勵(lì)，從物質(zhì)方面給予充分保障，從社會(huì)新聞媒體評(píng)價(jià)方面提供輿論支持，讓學(xué)校真正發(fā)揮德育的強(qiáng)大功能。

時(shí)代在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技日新月異，小學(xué)生道德思想狀態(tài)必定會(huì)有新的發(fā)展與變化，調(diào)查手段以及教育策略也亟待更新與優(yōu)化?；鶎訉W(xué)校、廣大教師以及學(xué)生家長(zhǎng)在國(guó)家相關(guān)政策的指引下，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)德育業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新德育課程施教活動(dòng)，大力營(yíng)造家庭、學(xué)校、社會(huì)全方位德育環(huán)境，為小學(xué)生道德工作奉獻(xiàn)力量。