孟 陽

(長春大學(xué)，長春 130012)

引言

在社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，殘障青年的受教育程度也在逐漸提升，但是從整體來看，殘障大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量并不高，有些企業(yè)對殘障大學(xué)生存在一定的偏見，加上部分高校的教育教學(xué)體系還不夠完善，難以從殘障大學(xué)生的實際情況出發(fā)，為殘障大學(xué)生提供適合的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致殘障大學(xué)生出現(xiàn)了不自信，就業(yè)迷茫等問題，不利于殘障大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、殘障大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)率比較低

根據(jù)我國第二次殘疾人抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，殘障大學(xué)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通大學(xué)生，不足80%，這與我國一些福利性企業(yè)的發(fā)展衰落之間存在很大的關(guān)系，難以全面滿足殘障大學(xué)生的就業(yè)需求，使得我國殘障大學(xué)生的就業(yè)率受到很大的影響[1]，雖然我國政府相繼出臺了很多關(guān)于保障殘障大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)和政策方針，但是目前殘障大學(xué)生的就業(yè)率仍然沒有達(dá)到相應(yīng)的預(yù)期。在殘障大學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查中，只有70%的學(xué)生認(rèn)為工作穩(wěn)定，而25%的學(xué)生則認(rèn)為工作體面；同時還有70%的學(xué)生會選擇通過教師和家長介紹工作，這在一定程度上反映了殘障大學(xué)生的就業(yè)不自信，更多的會依賴于親屬或者學(xué)校，使得殘障大學(xué)生的就業(yè)渠道相對比較狹窄，影響了其進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

2.就業(yè)層次比較低

隨著社會就業(yè)競爭的逐漸加大，雖然殘障大學(xué)生接受了高等教育，專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)有了極大的提升，但是企業(yè)對人才的要求也逐漸提高，由于殘障大學(xué)生在社會競爭中處于弱勢地位，只能從事一些基礎(chǔ)崗位，導(dǎo)致殘障大學(xué)生的學(xué)業(yè)有所荒廢，很多殘障大學(xué)生的就業(yè)崗位并非與專業(yè)對應(yīng)。如果殘障大學(xué)生缺少過硬的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，就很容易被社會所淘汰，對殘障大學(xué)生接受高等教育產(chǎn)生了不良影響。

二、殘障大學(xué)生就業(yè)影響的因素

1.高等教育的教學(xué)體系不完善

高等教育對殘障大學(xué)生提升綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，其對殘障大學(xué)生的情感、思想以及行為習(xí)慣等方面都能夠得以提升，為以后的人生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是目前很多高校的教育教學(xué)體系還不夠完善，殘障大學(xué)生主要通過遠(yuǎn)程教育、隔離教育或者融合教育等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，融合教育是目前高效使用最為廣泛的教學(xué)模式，而遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)模式，也受到了殘障大學(xué)生的廣泛歡迎，其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，將全日制學(xué)習(xí)模式與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，更有助于增強殘障大學(xué)生的競爭實力。但是目前遠(yuǎn)程教育的方式并沒有得到全面的推廣，與全日制高校教學(xué)的融合程度并不高，加上高校為殘障大學(xué)生設(shè)置的專業(yè)存在不合理性[2]，專業(yè)設(shè)置會在很大程度上影響殘障大學(xué)生以后的工作方向以及就業(yè)質(zhì)量，是滿足工作崗位需求的基礎(chǔ)之一，但是很多高校為殘障大學(xué)生設(shè)置的專業(yè)比較單一，就業(yè)方向比較狹窄，同時課程的設(shè)置也存在不合理性，有些高校在設(shè)置專業(yè)時并沒有與社會需求相結(jié)合，有一定的滯后性，殘障大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和就業(yè)市場的需求難以匹配，這在很大程度上影響殘障大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

2.學(xué)校和社會因素

由于我國的殘障高等教育發(fā)展比較晚，目前針對殘障大學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評定方面缺少統(tǒng)一性，沒有為殘障大學(xué)生制定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)計劃，很多高校為殘障大學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)課程相對滯后，就業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)比較欠缺，很多教師在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中并沒有結(jié)合殘障大學(xué)生的實際情況，為其制定一對一的就業(yè)指導(dǎo)方案，教學(xué)比較籠統(tǒng)化和形式化，難以對殘障大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。從社會層面來看，有些企業(yè)對殘障大學(xué)生存在一定的歧視，在同等競爭條件下，會對殘障大學(xué)生區(qū)別對待，有些企業(yè)認(rèn)為殘障大學(xué)生會降低工作效率[3]，還可能為公司增加負(fù)擔(dān)，國家出臺的保障殘障大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)難以落實。即使有些企業(yè)為殘障大學(xué)生提供就業(yè)崗位，也很難與大學(xué)生的專業(yè)相對應(yīng)，這反而會增加殘障大學(xué)生的工作壓力，影響了殘障大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，不利于殘障大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3.個人因素

由于殘障大學(xué)生在生理上存在一定的缺陷，使得殘障大學(xué)生對就業(yè)信息的整理以及搜集能力不強，有些殘障大學(xué)生缺少自信，心理和思想上都不夠成熟，在自主擇業(yè)的背景下，殘障大學(xué)生的自主就業(yè)意識比較低，面對激烈的社會競爭，存在懼怕的心理，對未來充滿了迷茫，在選擇職業(yè)方向和規(guī)劃職業(yè)生涯中不夠科學(xué)，比較隨意。加上很多家庭在殘障大學(xué)生就業(yè)方面具有認(rèn)識誤區(qū)，家庭承擔(dān)著較重的心理負(fù)擔(dān)，很多家長不愿意讓孩子自主擇業(yè)，遠(yuǎn)離家庭。有些家長認(rèn)為孩子接受高等教育就可以了，對就業(yè)的形勢以及孩子以后的就業(yè)沒有足夠的認(rèn)識，這在很大的程度上影響到殘障大學(xué)生的就業(yè)。

三、解決殘障大學(xué)生就業(yè)困境的對策

1.端正就業(yè)觀念，科學(xué)擇業(yè)

針對很多殘障大學(xué)生存在就業(yè)認(rèn)識不足，就業(yè)觀念不正確等問題，高校應(yīng)該與家庭、社會共同協(xié)作，梳理就業(yè)心理，引導(dǎo)其科學(xué)擇業(yè)。首先，高校應(yīng)該加強心理健康教育以及職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，及時與殘障大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，分析殘障大學(xué)生的就業(yè)心理和思想動態(tài)，讓其能夠消除自卑和孤僻等不良的心理狀態(tài)，更加樂觀和積極的面對就業(yè)和擇業(yè)。同時還應(yīng)該及時發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用，定期舉辦與就業(yè)相關(guān)的專題講座，增強殘障大學(xué)生的溝通能力。其次，高校還可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，并加強和家長之間的聯(lián)系[4]，從多個方面為殘障大學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育，這樣更有助于殘障大學(xué)生敞開心扉，有助于提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。同時也應(yīng)該為殘障大學(xué)生設(shè)置符合生理狀況的體育教學(xué)活動，排解殘障大學(xué)生的心理壓力，增強殘障大學(xué)生的自信心。此外，殘障大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程需要貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入大一階段，就需要為殘障大學(xué)生樹立職業(yè)意識，引導(dǎo)其對自身的發(fā)展有清晰的規(guī)劃和認(rèn)知，消除殘障大學(xué)生的迷茫心理。同時職業(yè)規(guī)劃課程也需要進(jìn)一步優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)中公共課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)或者一對一教學(xué)，根據(jù)社會對人才的需求為殘障大學(xué)生規(guī)劃更加清晰的職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)該積極開展多渠道的就業(yè)模式，通過相關(guān)的政策引導(dǎo)，鼓勵殘障大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挖掘殘障大學(xué)生的潛質(zhì)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”項目出發(fā)，涉獵更加廣泛的就業(yè)渠道，并設(shè)置專門的殘障大學(xué)生就業(yè)孵化基地，對具有創(chuàng)意的項目積極支持，增加更多的就業(yè)崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代的主題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到解決殘障大學(xué)生就業(yè)問題中，能夠在很大的程度上增強殘障大學(xué)生的就業(yè)活力，使其就業(yè)和擇業(yè)更加科學(xué)。

2.增強就業(yè)能力，提升就業(yè)穩(wěn)定性

就業(yè)能力是確保殘障大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)和前提，就業(yè)能力包含多個方面的內(nèi)容，如：職業(yè)方向、工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)信心等，在激烈的社會競爭中，高校增強殘障大學(xué)生的就業(yè)能力十分重要。首先，高校應(yīng)該鼓勵其對自身的發(fā)展有清晰的定位，并科學(xué)的做出評價，通過設(shè)置問卷或者專業(yè)量表等，對自身在學(xué)習(xí)和成長中存在的不足，進(jìn)行全面的分析，鼓勵其積極改正和彌補。其次，高校還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)設(shè)置開展實訓(xùn)課程，除了要掌握理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該在動手操作方面加以內(nèi)化，并加強校企合作，為殘障大學(xué)生打造校內(nèi)和校外一體化的實訓(xùn)模式，促進(jìn)協(xié)作發(fā)展；學(xué)校還可以通過舉辦知識競賽、技能比賽、創(chuàng)業(yè)大會等活動，提升殘障大學(xué)生的實踐熱情。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極承擔(dān)社會責(zé)任，及時跟蹤殘障大學(xué)生的就業(yè)狀況，設(shè)置更加長遠(yuǎn)的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而增強殘障大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性，提升整體的就業(yè)質(zhì)量。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更為廣泛的就業(yè)信息

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到高校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)能夠為殘障大學(xué)生的就業(yè)提供更加廣闊的信息，同時也能夠及時將黨和政府的就業(yè)政策和法律法規(guī)傳遞給大學(xué)生。首先，殘障大學(xué)生應(yīng)該有較強的信息意識，學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜取就業(yè)信息，拓展就業(yè)渠道，并有效的篩選出適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位。其次，殘障大學(xué)生還應(yīng)該淡化生理上的缺陷，積極發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，展現(xiàn)出閃光點，在日常的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該積極鍛煉自己的心理，保持健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成更加自信和積極的就業(yè)心態(tài)，并提升溝通能力和協(xié)作能力。同時還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，加強和已就業(yè)學(xué)生的交流，提前熟悉工作崗位環(huán)境，主動參與到學(xué)校組織的各種殘障大學(xué)生就業(yè)活動中，在增強就業(yè)能力的同時，拓展自身的視野。在信息技術(shù)日新月異的時代，殘障大學(xué)生對就業(yè)法律法規(guī)的解讀以及就業(yè)信息的篩選尤為重要，除了要自覺接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育，自身也應(yīng)該積極努力，共同為提升就業(yè)質(zhì)量而努力。

4.加強社會力量的支持

新時期企業(yè)對人才的要求越來越高，殘障大學(xué)生的競爭壓力也越來越大，除了學(xué)校和家庭對殘障大學(xué)生的引導(dǎo)和教育之外，也應(yīng)該加強社會力量的支持，對于企業(yè)來說，應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任，為殘障大學(xué)生提供適宜的就業(yè)崗位，保障殘障大學(xué)生的合法權(quán)益，為殘障大學(xué)生提供平等的擇業(yè)和就業(yè)的機(jī)會。首先，教育部門、民政部門、人力資源以及殘聯(lián)等部門應(yīng)該加強宣傳，提升社會正效應(yīng)，消除個別企業(yè)對殘障大學(xué)生就業(yè)歧視，鼓勵企業(yè)積極的“扶殘和助殘”，樹立社會正能量，構(gòu)建和諧的社會風(fēng)尚，為殘障大學(xué)生營造出一個更好的就業(yè)環(huán)境。同時政府部門應(yīng)該加強監(jiān)管力度，進(jìn)一步完善相關(guān)的法律法規(guī)和政策引導(dǎo)，讓企業(yè)能夠認(rèn)識到，在招聘環(huán)節(jié)中對殘障大學(xué)生的歧視，不僅觸犯了法律規(guī)定，同時也不符合道德準(zhǔn)則，有效落實對殘障大學(xué)生的就業(yè)保護(hù)和就業(yè)服務(wù)。此外，相關(guān)部門還應(yīng)該構(gòu)建綜合性的社會保障體系，進(jìn)一步拓展殘障大學(xué)生的就業(yè)渠道，福利性和公益性的組織應(yīng)該為殘障大學(xué)生尋找廣闊的社會資源，滿足殘障大學(xué)生的就業(yè)需求。

結(jié)束語

在激烈的社會競爭下，殘障大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)率比較低，并且就業(yè)的層次不高，就業(yè)穩(wěn)定性不強，難以實現(xiàn)殘障大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這就需要社會、高校、家庭以及大學(xué)生共同努力，積極分析當(dāng)前的就業(yè)市場，并結(jié)合殘障大學(xué)生的實際情況，為其制定更加適宜的就業(yè)指導(dǎo)方案，引導(dǎo)殘障大學(xué)生能夠樹立正確的就業(yè)觀，保持積極向上的心態(tài)，增強殘障大學(xué)生的自信心。此外，還應(yīng)該鼓勵殘障大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道，開闊就業(yè)視野，確保殘障大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。