幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的有效性探究

廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 羅海燕

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)豐富的戶外活動(dòng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）要求：幼兒園應(yīng)該做好學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和休息時(shí)間的合理安排，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不低于2小時(shí)。

※ 幼兒園戶外活動(dòng)的作用

1.培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

幼兒對(duì)于大自然有著極高的興趣。借助有效的戶外活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，使得其能夠更加主動(dòng)地參與戶外游戲活動(dòng)。教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)孩子，配合豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，使得幼兒能夠感受到自身的成長(zhǎng)，增強(qiáng)其自信心。

2.提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力

戶外活動(dòng)可以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化其身體素質(zhì)，提升抵抗力。教師可以與幼兒一起，利用廢舊材料制作相應(yīng)的游戲道具或運(yùn)動(dòng)器材，在確保戶外活動(dòng)順利展開(kāi)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

一方面，戶外活動(dòng)能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，拓展其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自理能力，使得其愛(ài)上大自然；另一方面，戶外游戲活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，參與戶外游戲活動(dòng)，幼兒能夠保持愉快的心情，在增強(qiáng)自信的同時(shí)形成勇敢堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

※ 幼兒園戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.活動(dòng)組織隨意

當(dāng)前不少幼兒園在開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中存在著活動(dòng)組織過(guò)于隨意、目標(biāo)欠缺的情況，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的時(shí)間無(wú)法得到保證。而在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師僅僅扮演了旁觀者的角色，并不清楚活動(dòng)目的，很多時(shí)候都是放任孩子自主玩耍，導(dǎo)致不能達(dá)到對(duì)孩子的能力實(shí)現(xiàn)有效提升的目的。

2.活動(dòng)形式陳舊

幼兒園戶外活動(dòng)在很多時(shí)候不管是體育活動(dòng)還是游戲活動(dòng)都是集體活動(dòng)，對(duì)于一些比較新穎的內(nèi)容和形式缺乏足夠的重視，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容單一且缺乏趣味性。對(duì)于教師而言，能夠想到的戶外活動(dòng)場(chǎng)所只有操場(chǎng)或者大型玩具，在缺乏合理組織的情況下，往往是很多班級(jí)集中在一起進(jìn)行，活動(dòng)空間狹小，導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。

3.活動(dòng)材料單一

部分幼兒教師對(duì)于戶外活動(dòng)的材料缺乏足夠認(rèn)識(shí)，在戶外活動(dòng)中存在材料準(zhǔn)備不到位的情況，很多時(shí)候只有皮球、沙包等，不能很好地滿足幼兒的活動(dòng)需求。同時(shí)，師幼對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇時(shí)存在比較明顯的“喜新厭舊”趨勢(shì)——新器具搶著用，舊器具被閑置，加上幼兒園管理制度不夠完善，很多活動(dòng)器具都淪為了“庫(kù)存”。

4.指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單

有不少教師尤其是年輕教師并不知道應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中也不能對(duì)指導(dǎo)的“度”合理把握，或是過(guò)多干預(yù)影響幼兒的自由發(fā)揮，或是完全放任、不管不顧。過(guò)于簡(jiǎn)單的指導(dǎo)策略并不能有效地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，而且會(huì)對(duì)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生負(fù)面影響。

※ 幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的有效性策略

針對(duì)上述問(wèn)題，在開(kāi)展幼兒園戶外活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園及教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念和認(rèn)識(shí)，選取切實(shí)可行的措施和方法，在提升戶外活動(dòng)有效性的同時(shí)使得其能夠真正“活”起來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

㈠讓目標(biāo)“活”起來(lái)

在幼兒園教育中，戶外活動(dòng)是重要的內(nèi)容之一，在制定活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)該保證目標(biāo)的科學(xué)性和可行性，建立系統(tǒng)化的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)，以新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，做好目標(biāo)的逐層分解和落實(shí)。

一是強(qiáng)調(diào)伙伴之間的互幫互助，將戶外活動(dòng)的重點(diǎn)凸顯出來(lái)。幼兒園在開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將同伴之間的互助作用充分發(fā)揮出來(lái)，成立相應(yīng)的研究小組，就戶外游戲活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行分解。

在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于各種規(guī)章制度，如《戶外運(yùn)動(dòng)性區(qū)域評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《戶外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)表》《戶外晨間鍛煉（戶外游戲）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，同時(shí)定期組織戶外活動(dòng)觀察，分析關(guān)鍵目標(biāo)的達(dá)成情況，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)討論后提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策并再次實(shí)踐。

二是通過(guò)逐層分解的方式，對(duì)戶外活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行明確。在實(shí)際操作中，幼兒園對(duì)學(xué)期目標(biāo)和主題目標(biāo)進(jìn)行分解時(shí)可以借助外部力量，邀請(qǐng)專家共同探討和實(shí)踐，對(duì)不同年齡段幼兒的關(guān)鍵目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，為學(xué)期目標(biāo)的制定提供參考，確保戶外活動(dòng)能夠很好地適應(yīng)幼兒的實(shí)際需求。

另外，應(yīng)該關(guān)注月目標(biāo)和周目標(biāo)的合理搭配。為了對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行充分挖掘，幼兒園必須切實(shí)做好目標(biāo)審議工作，強(qiáng)調(diào)以主題作為基本單位，在主題活動(dòng)起步階段，要求骨干教師依照學(xué)期關(guān)鍵目標(biāo)，對(duì)照主題內(nèi)容分解月目標(biāo)和周目標(biāo)，確保其能夠得到有效落實(shí)。主題活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該分年段就預(yù)設(shè)目標(biāo)完成情況進(jìn)行分析和研究，交流彼此的心得體會(huì)，將修改和強(qiáng)化意見(jiàn)充實(shí)到目標(biāo)中，借助目標(biāo)審議來(lái)提升戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)效性。例如，在設(shè)置戶外踏青活動(dòng)的過(guò)程中，不是單純地帶著孩子們?nèi)ネ?，而是靈活設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，將繪畫(huà)、標(biāo)本采集、語(yǔ)言發(fā)展等與戶外活動(dòng)融合在一起，提升目標(biāo)的活泛性。

㈡讓內(nèi)容“活”起來(lái)

內(nèi)容不僅是戶外活動(dòng)的主體，對(duì)于戶外活動(dòng)的效果也會(huì)產(chǎn)生直接影響，幼兒園在開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該依照相應(yīng)的目標(biāo)，做好活動(dòng)內(nèi)容的合理選擇。

1.對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，做好合理安排

針對(duì)當(dāng)前不少幼兒園戶外活動(dòng)存在的內(nèi)容單一、形式陳舊的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)做好戶外活動(dòng)的合理安排，將安排表張貼在相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地，做好環(huán)境暗示工作，同時(shí)也方便監(jiān)督。為了滿足《指南》中幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)的要求，可以在每天上午和下午分別安排至少1小時(shí)的戶外活動(dòng)，配合相應(yīng)的熱身音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)音樂(lè)以及放松音樂(lè)等，營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，幫助教師依照計(jì)劃做好戶外活動(dòng)內(nèi)容的合理安排。

如果每天僅僅是機(jī)械地重復(fù)同樣的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒很容易疲勞，甚至?xí)?duì)戶外活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)該打破原本的活動(dòng)形式，適當(dāng)增加變化來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)的興趣。

2.對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，做到有機(jī)結(jié)合

幼兒園在開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用民間資源，對(duì)民間游戲素材進(jìn)行挖掘，引入諸如丟手絹、跳皮筋、跳房子等游戲，也可以對(duì)傳統(tǒng)游戲的玩法進(jìn)行創(chuàng)新。以跳皮筋為例，可以鼓勵(lì)幼兒嘗試各種各樣的玩法，通過(guò)交流討論后，整理出最適合各個(gè)年齡段幼兒的玩法。

幼兒園還可以在戶外活動(dòng)場(chǎng)地中設(shè)置攀爬區(qū)、球類區(qū)、平衡區(qū)等，鼓勵(lì)幼兒自主選擇和挑戰(zhàn)，將其能動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。

㈢讓材料“活”起來(lái)

教師可以引導(dǎo)幼兒就地取材，借助廢舊物品制作玩具和活動(dòng)設(shè)備，面向家長(zhǎng)收集一些廢舊材料，如衣架、輪胎、紙板等。教職工利用廢舊物品來(lái)制作相應(yīng)的戶外活動(dòng)器械，向幼兒及家長(zhǎng)展示，也可以借助相應(yīng)的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同制作。自制的小器械能夠豐富幼兒戶外活動(dòng)材料，滿足幼兒的多樣化需求，為各類戶外活動(dòng)的順利實(shí)施提供良好保障。

幼兒園在開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)性差異和年齡差異提供多樣化的游戲材料，確保幼兒能夠在最適合自身的區(qū)間內(nèi)得到提高。材料的差異性可以體現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是在目標(biāo)相同的情況下，使用不同的材料，以“鉆爬”活動(dòng)為例，面對(duì)3～4歲和4～5歲的幼兒，可以提供板凳、紙板等，面對(duì)5～6歲的幼兒，可以提供木梯、網(wǎng)梯等；二是相同材料但有重量、大小、難度等的差異，以“過(guò)森林”游戲?yàn)槔梢栽O(shè)置三條難度不同的道路，分別是平衡木構(gòu)成的“平平路”、輪胎構(gòu)成的“圈圈路”以及梯子或繩子構(gòu)成的“搖搖路”，以供不同能力的孩子選擇。

㈣讓指導(dǎo)“活”起來(lái)

對(duì)材料進(jìn)行講解和指導(dǎo)，確保幼兒能夠更好地參與到戶外活動(dòng)中。例如，利用紙板設(shè)置的讓幼兒鉆爬的“迷宮”，在缺乏標(biāo)志的情況下，幼兒很容易迷失方向，而在利用箭頭和手印做出暗示性的指導(dǎo)后，幼兒在鉆爬時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)方向的偏失

教師可以使用啟發(fā)性語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主探索，鼓勵(lì)幼兒借助現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)獲取新經(jīng)驗(yàn)、提升綜合能力，更好地激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。同樣以“迷宮”活動(dòng)為例，教師可以將標(biāo)志去除，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)誘導(dǎo)幼兒前進(jìn)，如“前面的路口向左轉(zhuǎn)”“右手邊的道路是死胡同”等，使得幼兒能夠在自主挑戰(zhàn)的過(guò)程中，獲得成功的喜悅。

科學(xué)的戶外活動(dòng)能夠幫助幼兒愛(ài)上運(yùn)動(dòng)、提高其身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園戶外活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的應(yīng)對(duì)和解決措施，使得幼兒戶外游戲活動(dòng)能夠真正“活”起來(lái)，在釋放幼兒天性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展。