透過考卷探討復(fù)習(xí)策略
——以2021 年1 月浙江省歷史選考試卷為例

浙江 徐椿祥

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué)）

自2020 年1 月浙江省選考學(xué)考分離以來，浙江選考的命題難度和形式一直是教師們熱議的話題。2021 年1 月的浙江選考已經(jīng)結(jié)束，筆者結(jié)合自身所帶高三班級情況，與部分閱卷教師進(jìn)行交流，圍繞本次選考試卷內(nèi)容，淺談如何實踐復(fù)習(xí)。

一、選考試卷整體特征

1.穩(wěn)字當(dāng)先，兼顧基礎(chǔ)

根據(jù)浙江省考試院對本次選考命題思路的解釋：“在保持試卷總體平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，貫徹‘科學(xué)考查，穩(wěn)中有進(jìn)’的思路，既注重高考選拔功能，考查高中學(xué)生的歷史知識能力，又以生為本，彰顯對學(xué)生的人文關(guān)懷，整卷設(shè)計力求體現(xiàn)思想性、穩(wěn)定性、科學(xué)性和公平性”。本著這一思想，此次浙江省歷史選考沒有在題型和小題分值上發(fā)生變化。然而令人詫異的是，此次考試試題中有多達(dá)44 分的內(nèi)容與同時舉行的歷史學(xué)考內(nèi)容一致或者相似（分值重合情況請參看表1）。此次試卷命題形式與2020 年1 月選考試卷相類似（選考卷中有42 分與學(xué)考卷重合），側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)的考查，其難度介于學(xué)考和2020 年7 月選考之間。

2.圍繞重點，突出熱點

本次考試涵蓋面廣，涉及考點有八十多個，占全部三百多個考點中的四成左右。命題人也將時政熱點、周年熱點問題融入試題中。比如第14 題聯(lián)系嫦娥五號成功發(fā)射在空間技術(shù)方面取得的成就；第22 題考查了不列顛之戰(zhàn)80 周年；第29 題第（3）小題考查了朝鮮戰(zhàn)爭70 周年等。同時對已考考點連續(xù)考查，比如第27 題，2020 年1 月和7 月分別考查了新航路的開辟和啟蒙運動思想家，本次又考查了文藝復(fù)興和新航路的開辟等知識點。第28 題在2020 年1 月和7 月選考，連續(xù)考查康熙帝的民族觀，7 月學(xué)考考查了抗日戰(zhàn)爭，此次再次考查了康熙帝和中國抗日戰(zhàn)爭中形成的民族精神。同時，本次選考依然對高頻考點進(jìn)行著重考查。比如分封制的內(nèi)容；百家爭鳴的內(nèi)容；“市”在歷代的發(fā)展；近代以來中國主要社會習(xí)俗的變化；新中國初期的外交；英國工業(yè)革命進(jìn)程中的重大發(fā)明；當(dāng)今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展等。當(dāng)然，本套試卷中對選修內(nèi)容考查較少，這對于試卷的整體性有一定影響。

3.考查主干，取向明顯

浙江卷一貫重視創(chuàng)設(shè)情境和史料運用，本次考試也體現(xiàn)了這一特點。全卷近七千字，閱讀量比較大。試題的命制和作答也注重對書本主干知識的考查。尤其從作答的角度來看，答案言簡意賅，強調(diào)對學(xué)生概括主干知識能力的考查。

按照考試院的說明，命題以“價值為綱，寓教于考”“素養(yǎng)為要，多維考點”，試卷中無一不透露著價值取向和素養(yǎng)取向。圍繞著價值取向，最為典型的就是第28 題。本題從大歷史的角度，看秦朝的統(tǒng)一、清朝的邊疆治理，以及認(rèn)識“統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展，奠定了中華民族偉大復(fù)興的歷史文化基礎(chǔ)”；從全民族的抗戰(zhàn)及其勝利，認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭的勝利使中華民族“聚結(jié)成一個整體”，抗戰(zhàn)中凝聚的民族精神成為中華民族復(fù)興的偉大力量；從民心的視角，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的必然、人民的選擇。圍繞著素養(yǎng)取向，注重考查學(xué)生運用唯物史觀的基本觀點認(rèn)識并說明歷史事物的能力；以及將歷史事物置于特定時空下進(jìn)行分析的能力。

二、直擊評分與學(xué)生錯因

1.直擊評分

筆者與批閱第28（2）和29（3）題的教師進(jìn)行了交流。關(guān)于第28（2）題，閱卷教師指出評分標(biāo)準(zhǔn)中，第一問核心觀點必須圍繞著四個字“修德安民”，但是不能照抄整句；第二問的貢獻(xiàn)一定要從疆域的角度進(jìn)行作答。可以回答康熙帝鞏固統(tǒng)一國家的具體措施；也可回答清朝的具體疆域，但是一定要四個方向都正確；還可回答奠定版圖，但不能寫“確定版圖”這樣的詞句。

關(guān)于第29 題，閱卷教師指出，考慮到很多科學(xué)發(fā)明以及西學(xué)的翻譯問題，所以在評分方面比較靈活。比如（1）的標(biāo)志可以擴展為改良蒸汽機、聯(lián)動式蒸汽機、萬能原動機等；（2）的科學(xué)家可以書寫為法拉弟，成就也可以書寫為無線電通訊、無線電技術(shù)、無線電通信等；（3）的觀點只要涉及科學(xué)的利弊或者兩面性就可以得分。

2.學(xué)生錯因

但是從學(xué)生的得分情況來看，這兩小題得分都很低：28（2）均分1.7 左右；29（3）均分2 左右。為什么在靈活改卷的情況下，學(xué)生還是得分偏低？

（1）錯別字。尤其是第29 題，該題有幾個關(guān)鍵字對學(xué)生有一定考查價值。比如“蒸汽機”的“汽”字，易寫成“氣”；“法拉第（弟）”的“第（弟）”字，易寫成“帝”“迪”；“古巴導(dǎo)彈危機”的“危機”，易寫成“威機”。

（2）具體史實掌握混亂。一些學(xué)生混淆了康熙帝和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，另外一些學(xué)生對第二次工業(yè)革命的成就掌握情況也略顯不足。

（3）審題不清，答非所問。本次試卷以概括、指出等詞語設(shè)置問題，命題人也設(shè)置了回答的方向。而學(xué)生在回答時，沒有清楚審題，導(dǎo)致答題方向偏離。比如第28（2）中“結(jié)合所學(xué),從‘幅員’角度概括康雍乾時期統(tǒng)治者的突出貢獻(xiàn)?！?，學(xué)生沒有從疆域版圖的角度回答，而是從民族關(guān)系或者對外交往的角度來回答，答非所問。第29（3）中“關(guān)于科學(xué)對人類生活的利弊，眾說紛紜，浪漫主義思潮的觀點是什么？根據(jù)材料一二三與所學(xué)知識，從人類向‘距離’挑戰(zhàn)的角度論證此觀點”。該問要求學(xué)生從利弊兩面來論證科技對人類生活的影響，很多學(xué)生無法把握這道題的內(nèi)在邏輯，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

三、復(fù)習(xí)策略

通過對此次選考試卷的分析，以及閱卷教師和學(xué)生的反饋，筆者制定了以下的復(fù)習(xí)方針：

1.鞏固主干，強化概念

圍繞著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，繼續(xù)鞏固主干知識。教師在復(fù)習(xí)時需以“穩(wěn)”為主，價值引領(lǐng)，多維考查核心素養(yǎng)。這也需要教師對已考的浙江省和全國卷真題加以詳細(xì)研究，以近兩年的浙江真題為指引方向，對教材的主干知識進(jìn)行梳理。同時，圍繞主干知識的關(guān)鍵知識點以及高頻考點，教師需要不斷的深入拓展和延伸，進(jìn)行多角度考查的模擬訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)強化學(xué)生的基礎(chǔ)概念，使學(xué)生懂得概念的區(qū)分，不能盲目的混用概念。比如第26 題（1）的新因素是民族工業(yè)，而有的學(xué)生寫的是洋務(wù)派企業(yè)、私人資本企業(yè)、機器工廠等。在多年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對民族資本主義、民族資產(chǎn)階級和資本主義萌芽等概念辨析不清。因此，教師要注意與學(xué)生一起對基本的歷史概念進(jìn)行辨析。

2.落實細(xì)節(jié)，總結(jié)專題

本次考試考查了很多書本的細(xì)節(jié)知識。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識總是一知半解，不求甚解。針對這部分學(xué)生，筆者強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，監(jiān)督學(xué)生動手和動腦。教師可在課堂上提供知識梳理的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建知識框架。同時及時補充和解釋重要歷史概念，讓學(xué)生認(rèn)識到理解比死記硬背更重要。最后就是在平時課堂中，教師應(yīng)抽出時間對學(xué)生進(jìn)行默寫，將知識點問題化，引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)用。

除此之外，多關(guān)注新教材的內(nèi)容和單元主干。雖然本次考試針對的仍是舊教材，但是通過對近兩年的真題整理，筆者認(rèn)為命題人也參考了新教材的一些主干和專題。比如2021 年1 月選考第28 題的統(tǒng)一多民族國家，來源于《中外歷史綱要（上）》古代史部分知識。2020 年1 月選考第28 題的社會治理以及7 月的民生問題，都跟選擇性必修一《國家制度與社會治理》的內(nèi)容相關(guān)。

3.題量優(yōu)化，合理分配

近兩年來浙江卷的難度其實并不是很大，相當(dāng)一部分內(nèi)容考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，以及對核心素養(yǎng)能力的運用情況。而學(xué)生平時所做的作業(yè)以及參加的聯(lián)考試卷難度卻普遍偏難。從歷史學(xué)科本身的特點出發(fā)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)圍繞著幾個熱點主題進(jìn)行強化復(fù)習(xí)，如血緣宗法與家國情懷、多元發(fā)展與國家統(tǒng)一、儒家思想與和諧共融、求真探索與和平崛起等，尋找材料設(shè)置論證題讓學(xué)生練習(xí)。

總之，在高三復(fù)習(xí)中教師要回歸到教材，不可脫離教材，落實知識點的記憶，圍繞著學(xué)生合理安排。