如何應(yīng)對“90后”新生家長

河北師范大學附屬小 學蘇靜

在新一年級的家長群體中開始出現(xiàn)一些“90后”家長，他們大多是獨生子女，有思想、有個性、文化層次較高，對孩子有著偏愛的心態(tài)。在養(yǎng)育孩子方面沒有科學的教育方法和實踐，當班主任反饋孩子的問題時，此類家長容易避重就輕，否定教師反饋問題的真實性。班主任在面對這樣的家長時，很容易會出現(xiàn)溝通不暢的問題，溝通效果不明顯，家校無法產(chǎn)生合力。

小林是一年級新生，入學第一周就給所有任課老師留下深刻印象。他語言表達能力好，思路清晰，但是課堂紀律并不好?？迫谓處熞步?jīng)常跟我反映他上課時會擾亂正常教學秩序。

因為剛上一年級，我決定先和孩子聊聊，能在學校解決的問題，盡量不延伸到家庭。下課后我把小林叫到辦公室，跟他談心：“你知道上課應(yīng)該怎么表現(xiàn)嗎？”小林說：“端正坐好，小眼睛看老師?！蔽依^續(xù)問：“那你上課做到了嗎？”“沒有，小眼睛沒有看老師，還和后面的同學說話。”這孩子口齒倒是清楚得很，對自己的問題認識也很到位，就是“知道做不到”。這種類型的學生不少，對上課紀律特別清楚，就是管不住自己?？葱×终J錯態(tài)度特別誠懇，并且跟我保證以后上課要遵守紀律，我決定再給他一段適應(yīng)的時間。

有一天，英語課老師組織學生拍手唱英文歌，并要將學生的優(yōu)秀表現(xiàn)錄制下來。小林卻對著鏡頭搖頭晃腦，扮起鬼臉來。當英語老師把這個視頻給我看時，我很生氣，想起小林平時的表現(xiàn)，更是氣不打一處來。我將視頻發(fā)給了小林的媽媽。小林媽媽一會兒就回復(fù)語音消息：“林林就是太投入了，還挺有節(jié)奏呢?！?/p>

小林媽媽是個“90后”，因為開學初孩子和其他小朋友鬧矛盾，我和她之間有過簡單的交流。她說話直爽，話里話外都是對孩子的偏愛，上幼兒園時怕孩子受委屈，專門上昂貴的私立幼兒園，就是希望老師能關(guān)注到位。如今小林升入小學，小林媽媽沒有適應(yīng)新生家長的身份?？吹叫×謰寢尩幕貜?fù)，我立即意識到，這位新生媽媽比孩子更需要適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，必須引導她真正認識到孩子的問題才行。于是我直接和小林媽媽約定下午抽時間面談。

為了讓面談?wù)嬲a(chǎn)生效果，我做了充分的準備，請教了有經(jīng)驗的老教師，并向科任教師收集小林上課時的具體問題表現(xiàn)。接著，我梳理了家長存在的問題：首先，對孩子偏愛過度，對老師反饋的問題不當回事；其次，與老師溝通時，說話過于直爽，不注意態(tài)度和方式，根源在于教育理念和老師沒有達成一致；最重要的是沒有科學的管教方式，嘴上說著嚴加管教，回家后落實不到位，所謂的嚴加管教僅僅是全程督促孩子認真上課外班，重智力發(fā)展，輕習慣培養(yǎng)。這些問題是孩子在校不良表現(xiàn)的直接誘因，針對這些問題，我一一準備了對應(yīng)的交流方法。

最后，我想到了班里家委會成員中的一位家長——小亮媽媽。小亮雖然也是個調(diào)皮的孩子，紅花數(shù)在班內(nèi)也算是少的。但是，亮亮媽媽對老師特別信任，對孩子的行為表現(xiàn)十分關(guān)注和重視。小亮在這樣的影響下，紀律越來越好，甚至還得了紀律小紅花。我決定樹立亮亮媽媽這位榜樣，讓小林媽媽有參考、有對照，更有努力的方向。

面談了近一小時后，小林媽媽終于意識到了自己的問題，非常感謝各科老師對孩子的重點關(guān)注，感受到了老師們的良苦用心。同時她也認真記錄了我們的談話要點，對我推薦過的《正面管教》這本書也表示要再多讀一讀，學習管教孩子的科學方法。

疫情期間，在班級開展的“致敬最美逆行者”活動中，小林清晰流利地講述了爸爸作為警察參加流調(diào)工作的辛苦，對一年級的小朋友來說，這著實不易。看到小林媽媽在管教孩子方面越來越得心應(yīng)手，我也更期待小林以后的表現(xiàn)。

在上面的真實案例中，小林媽媽是一位典型的“90后”家長，在教育上有自己的想法，對孩子有較多的偏愛，但真正管教時卻可能無從下手，對老師反饋的問題也抓不住重點，不善于反思自己的問題。經(jīng)過和小林媽媽的溝通和面談，我梳理總結(jié)了和“90后”家長進行有效溝通的三個方法：

1.樹立榜樣，促進反思與交流。

榜樣的力量是無窮的，在班里我們經(jīng)常會給小朋友們樹立學習的榜樣。其實，家長也需要榜樣。列舉班里出現(xiàn)類似問題的孩子和家長的做法，不但能夠引導家長通過對比其他媽媽和孩子的表現(xiàn)進行自我反思，也給家長指明了努力方向。家長在今后的家庭教育過程中，可以有意識地和榜樣家長進行溝通，分享家庭教育過程中的得與失、成與敗，共享管教經(jīng)驗。

2.傳授方法，加強管教科學性。

家長陪伴孩子生活和學習，在教育子女方面有一定的實踐經(jīng)驗，但有些“90后”家長因為忙于事業(yè)、忙于工作、缺乏育兒經(jīng)驗等，對父母依賴較大，導致老人陪伴孩子時間較長，孩子的自律能力和規(guī)則意識較差。“90后”家長也容易在上一代影響下，在規(guī)則和習慣上偏愛、放縱孩子。孩子升入小學后，一節(jié)課的時間較長，容易出現(xiàn)適應(yīng)困難。此時，家長在焦慮中進行管教，往往不得法。這就需要班主任在和“90后”家長溝通時，注意針對孩子出現(xiàn)的問題，如上課注意力不集中，傳授給家長鍛煉專注力的有效方法，讓家庭教育更具科學性。家長帶著科學有效且容易操作的方法回到家，進行實踐，產(chǎn)生效果后對老師更加信服，對孩子更加耐心引導。

3.發(fā)掘優(yōu)勢，助力家校溝通。

“90后”家長受教育程度高，善于學習且接受新鮮事物能力強。只要引導到位，他們就能積極參與到家校溝通過程中來。老師可向家長推薦家庭教育《正面管教》一書，引導家長提升自身家庭教育能力，努力做智慧家長。除此以外，可以通過具體直觀的教育小視頻和家長分享解決孩子問題的有效方法。家長可以跟著小視頻學習鍛煉孩子專注力的小游戲、提升孩子意志力的體育運動。結(jié)合學校推薦的家長課堂，引導家長進行學習并在孩子身上實踐等。不必面對面溝通，但有效的家校溝通卻時時刻刻在發(fā)生。

“90后”家長的優(yōu)勢和短板都很明顯，每位家長存在的問題也不盡相同。當新手班主任遇上“90后”家長，要針對孩子現(xiàn)有問題和家長的問題做好充分準備，帶著解決方法來進行溝通，家長更容易信服。作為新手班主任，我們只有與時俱進，引導家長進行科學的家庭教育，應(yīng)用新媒體進行家校溝通新嘗試，才能在不斷的變化中切實有效地開展家校溝通。（文中學生為化名）