徐雅鳳 楊家豪 趙宇輝

摘要：“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)”，其通過設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的教學(xué)以塑造出具備設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)的應(yīng)用性專門人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主要以課程為實(shí)施媒介，課程是實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要途徑，換言之，不論是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)以及人才培養(yǎng)等方面均是以課程為核心的?；诖耍韵聦?duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程改革的頂層理念梳理進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);獨(dú)立實(shí)踐教學(xué);課程改革;頂層理念梳理

引言

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過理論知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用水平，甚至影響到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。當(dāng)下，盡管一些高校積極開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用不充分，更多的是停留在表面，難以真正改變環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，不利于高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)目前存在的問題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型民辦高校的一門專業(yè)，教學(xué)體系及課程設(shè)置直接影響著專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方向的確定與培養(yǎng)途徑的選擇，其運(yùn)載的主體為教師，由于教師的工作方式具有典型的個(gè)人主義特點(diǎn)，因此教學(xué)方式的單一、教研的獨(dú)立，使得教師在教學(xué)上缺少經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作，長此以往必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與結(jié)果，不符合現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐課程教學(xué)發(fā)展需求。同時(shí)，以往的教學(xué)體系以單一教師為主導(dǎo)，同一門課程中學(xué)生只能接受同一教師的思維模式，接受同一專業(yè)背景和風(fēng)格的影響，不能更好促使學(xué)生從不同視角思考和分析問題。與自己所學(xué)專業(yè)不清楚、行業(yè)動(dòng)態(tài)不了解，對(duì)職業(yè)規(guī)劃概念模糊等問題存在，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)未來盲目現(xiàn)象。協(xié)同合作模式能夠集合多項(xiàng)資源，以學(xué)校為依托，通過聯(lián)合合作模式，搭建學(xué)校與市場之間的橋梁，具有的優(yōu)勢表現(xiàn)在一是使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)有了較為明確的認(rèn)識(shí);二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握和管理合作的能力，能夠通過系統(tǒng)的、科學(xué)的串聯(lián)起學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)，打造一座從理論到實(shí)踐的橋梁;三是使學(xué)生能夠更加多元化接觸行業(yè)，更好地、更早地明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四是提升整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐操作能力，縮短學(xué)校到企業(yè)過渡階段。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程改革的頂層理念梳理

（一）“藝術(shù)+技術(shù)”于人才培養(yǎng)的

“藝術(shù)+技術(shù)”的工具理性應(yīng)是環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要之向。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科，但因其跨學(xué)科性及突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性，使之具備了藝術(shù)性和技術(shù)性的雙重實(shí)踐特性。設(shè)計(jì)實(shí)踐的行為是藝術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐的手段是技術(shù)活動(dòng)。因而“藝術(shù)+技術(shù)”的融通性理念是環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要理念，它之于人才培養(yǎng)的意義在于：一方面，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的技術(shù)性表達(dá)能力。環(huán)境設(shè)計(jì)人才未來的主戰(zhàn)場就是環(huán)境空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐，包含虛擬空間和物理空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐，前者需要計(jì)算機(jī)軟件（如SKETCHUP、CAD、3DMAX、LUMION等）以及AI技術(shù)、VR技術(shù)、3D打印等技術(shù)進(jìn)行空間實(shí)現(xiàn)和表達(dá)，后者需要深入場地，進(jìn)行測繪、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等工作。因而前者虛擬空間的設(shè)計(jì)表達(dá)十分重要，它是后者物理空間筑造的前提和基礎(chǔ)。“藝術(shù)+技術(shù)”的理念會(huì)在課程中注入與時(shí)代相連的、與專業(yè)相連的工具技術(shù)，使環(huán)境設(shè)計(jì)人才在課程中掌握各項(xiàng)技術(shù)的使用技巧，以此熟練地應(yīng)用各項(xiàng)技術(shù)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的表達(dá)，從而塑造具備技術(shù)性表達(dá)能力的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。另一方面，培養(yǎng)技藝雙修的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才?！八囆g(shù)+技術(shù)”理念的意義不僅僅是技術(shù)性層面的浸潤，更深層次的意義在于使環(huán)境設(shè)計(jì)人才能夠從課程中獲取“藝術(shù)+技術(shù)”的雙重滋養(yǎng)，從而養(yǎng)成藝術(shù)的思維、藝術(shù)的修養(yǎng)、藝術(shù)的眼光和人格，以及技術(shù)的應(yīng)用能力。使得環(huán)境設(shè)計(jì)人才在技與藝的融通中不斷完善自身的設(shè)計(jì)人格，最終成為技藝雙修的高素質(zhì)復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)專門人才，而不是單單偏向于藝術(shù)或者技術(shù)的一類設(shè)計(jì)人才。

（二）注重核心素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

核心素養(yǎng)的形成與日常教學(xué)管理息息相關(guān)，其中政治課程起著重要作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)要素中堅(jiān)持為國家謀發(fā)展、為社會(huì)謀福利的初衷，正確看待事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用發(fā)展的眼光看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)代生活，以生態(tài)環(huán)境為根本要求，從思想上改變?cè)O(shè)計(jì)理念，堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展道路不動(dòng)搖。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展歷程尚淺，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)以推動(dòng)國內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突顯個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。增加師生交流頻率，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，時(shí)刻把握學(xué)生思想道德健康狀態(tài)，加快學(xué)生成長與就業(yè)，從而為企業(yè)提供高素質(zhì)人才。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)搭建課內(nèi)外課堂，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

藝術(shù)思維不僅要求學(xué)生能夠創(chuàng)作藝術(shù)作品，還要求學(xué)生賦予藝術(shù)作品豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)藝術(shù)作品的品位與價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和理解能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)眼界較為局限，欣賞的作品較少，所以藝術(shù)鑒賞能力有所欠缺，距離一個(gè)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)有較大距離。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅要求設(shè)計(jì)者能夠?qū)⒆约旱那楦信c作品進(jìn)行深度融合，還要求設(shè)計(jì)者能夠感知他人在作品中表露出的情感。因此教師需要為學(xué)生提供欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生品讀藝術(shù)理論名作，在潛移默化中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以為學(xué)生在課堂內(nèi)外搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以積極發(fā)展慕課、微課這類平臺(tái)上的教學(xué)，讓學(xué)生和教師在平臺(tái)上自由交流。信息化的時(shí)代使得學(xué)生在感知藝術(shù)作品時(shí)缺乏自己的思考，導(dǎo)致學(xué)生的情感感知能力較弱。基于此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以在這些學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)例，為學(xué)生提供借鑒，拓展學(xué)生的視野，給予學(xué)生更多的靈感。

（四）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升需求引導(dǎo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是非常靈活的，應(yīng)變力極強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)思維。應(yīng)切實(shí)考慮好企業(yè)與人才的銜接，以適應(yīng)市場為主要目的，提倡學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立企業(yè)聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。校內(nèi)開展工作室教學(xué)模式，應(yīng)直接對(duì)標(biāo)外部企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有自己的運(yùn)營模式和團(tuán)隊(duì)，由教師統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力。開設(shè)討論課題，結(jié)合學(xué)群導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過案例分析以及實(shí)際討論提高實(shí)際作業(yè)能力，做好就業(yè)引導(dǎo)，掌握市場信息和變動(dòng)情況，熟知市場需求，不斷強(qiáng)化個(gè)人技能，充分做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備。

結(jié)束語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與應(yīng)用能力，項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠很好地滿足教學(xué)要求，通過營造具體的項(xiàng)目情景，能夠在提高學(xué)生實(shí)踐能力上發(fā)揮重要的作用，有助于進(jìn)一步提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮明芹.可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].安徽建筑，2020，27（10）：113-114.

[2]楊艷.淺析新形勢下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論的融合與發(fā)展[J].設(shè)計(jì)，2020，33（17）：100-102.

[3]張?jiān)?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系的思考[J].設(shè)計(jì)，2020，33（11）：101-104.

[4]宋民.對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論建設(shè)的思考[J].設(shè)計(jì)，2017（07）：96-97.

[5]左冕.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的能力導(dǎo)向教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，41（04）：206-210.