謝世玉 黃誠(chéng)志 蔡猛

摘要：隨著現(xiàn)代企業(yè)從粗放型發(fā)展模式向精細(xì)化發(fā)展的升級(jí)轉(zhuǎn)型，業(yè)財(cái)融合是其發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)是必不可少的兩大環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的思維模式下，業(yè)務(wù)部門在前臺(tái)工作，產(chǎn)生效益;財(cái)務(wù)部門是后臺(tái)保障，實(shí)施管理?；诖?，對(duì)“業(yè)財(cái)融合”視角下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革

引言

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，相應(yīng)產(chǎn)生的海量的數(shù)據(jù)也得到了必備的存儲(chǔ)分析和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)技術(shù)，人工智能技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了一個(gè)全新的生產(chǎn)方式。當(dāng)前高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才就需要依據(jù)社會(huì)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展進(jìn)行深入的改革和轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握，同時(shí)將大數(shù)據(jù)技術(shù)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而更多的適應(yīng)社會(huì)不同崗位的需求。

一、業(yè)財(cái)融合對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理服務(wù)意識(shí)

人們通常習(xí)慣把財(cái)務(wù)管理工作定義為管理型工作：管理并分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，這種想法是片面、孤立的。業(yè)財(cái)融合思維的深入貫徹，就需要財(cái)務(wù)管理人員將工作從“管理為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)為主”，財(cái)務(wù)管理的服務(wù)意識(shí)不是指表面的工作態(tài)度問(wèn)題，而是關(guān)注了財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)質(zhì)，是通過(guò)財(cái)務(wù)手段幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的目標(biāo)。因此財(cái)務(wù)管理課程教授的數(shù)據(jù)管理及分析不是單純的紙上談兵，而是企業(yè)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)反映，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解如何全線服務(wù)供產(chǎn)銷等前線部門，將財(cái)務(wù)規(guī)范轉(zhuǎn)變成風(fēng)險(xiǎn)控制，將風(fēng)險(xiǎn)控制演變成財(cái)務(wù)管理服務(wù)。

（二）傳統(tǒng)理論教學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合不緊密

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理論是建立在西方經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)上，主要是從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理角度，探討理想條件下的財(cái)務(wù)管理方法與工具，多數(shù)教材章節(jié)內(nèi)容同質(zhì)化，不同學(xué)校教學(xué)內(nèi)容大體相當(dāng)。但中國(guó)資本市場(chǎng)有其特色，籌資渠道和方式創(chuàng)新多，金融創(chuàng)新和財(cái)務(wù)管理緊密結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了較大變化，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也不斷豐富，但教學(xué)內(nèi)容沒能緊跟時(shí)代發(fā)展要求。其次教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的意識(shí)不夠，在教學(xué)中容易忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題分析，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)停留在做題上，普遍反映公式多、題目難、課程學(xué)習(xí)停止于考核完畢，對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的創(chuàng)新行為思考不多，對(duì)理財(cái)決策不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，很難從實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境中提煉出管理決策方法所需的基本要素。

（三）單一的考核與測(cè)評(píng)模式

財(cái)務(wù)管理課程作為管理學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，其最終考核與測(cè)評(píng)模式大都是以期末考試（閉卷筆試）為主，平時(shí)出勤、作業(yè)及其表現(xiàn)為輔。如：平時(shí)成績(jī)（占30%）加上期末成績(jī)（占70%）等于總成績(jī)的模式。這種單一的考核方式與測(cè)評(píng)方法，很顯然已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的考核，也無(wú)法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)管理課程的考核應(yīng)更側(cè)重于考核學(xué)生的綜合運(yùn)用及實(shí)踐能力，更應(yīng)注重過(guò)程考核。

二、業(yè)財(cái)融合視角下財(cái)務(wù)管理課程的改革實(shí)踐

（一）通過(guò)拓寬企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)跨行業(yè)、跨專業(yè)實(shí)踐

企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是財(cái)務(wù)管理課程體系“理實(shí)一體化”的重要組成部分，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”“定崗實(shí)習(xí)”等企業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生走出校門，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。根據(jù)歷史數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)管理課程的后續(xù)實(shí)踐企業(yè)往往集中于銀行、金融公司等金融行業(yè)，實(shí)踐崗位通常是財(cái)務(wù)助理、出納等財(cái)務(wù)崗位。行業(yè)、崗位的高度集中有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的深化，但是卻限制了其思考的方向。學(xué)生實(shí)踐日記中經(jīng)常提及的問(wèn)題都是關(guān)于核算、數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題，對(duì)于業(yè)務(wù)、企業(yè)層面的思考少之又少。因此可以通過(guò)拓寬學(xué)生企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐行業(yè)、崗位的種類，鼓勵(lì)學(xué)生跨行業(yè)、跨專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓同學(xué)將自己置身于業(yè)務(wù)中來(lái)思考財(cái)務(wù)問(wèn)題，能得出更有價(jià)值的解決思路。例如存貨管理的問(wèn)題，財(cái)務(wù)助理可能只涉及計(jì)算存貨成本，而采購(gòu)崗位卻能從市場(chǎng)供需角度來(lái)思考存貨管理的問(wèn)題，更新的角度帶來(lái)更多的方法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重案例教學(xué)方法

當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)更多的是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，在混合教學(xué)興起的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老師采用線上加線下教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理具體的授課過(guò)程中的問(wèn)題，老師可以補(bǔ)充最新的財(cái)務(wù)管理案例，提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理案例的分析能力，在具體案例的應(yīng)用過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于最新的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析。讓學(xué)生收集當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中有哪些典型的財(cái)務(wù)管理案例，他們是如何解決財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題，學(xué)生在案例的處理過(guò)程會(huì)掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)管理分析方法和分析理念。

（三）及時(shí)更新教材，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)職業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)變革等對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究也有著深遠(yuǎn)的影響。利用前沿的人工智能技術(shù)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究者可以深入系統(tǒng)探索企業(yè)多模態(tài)信息融合利用的機(jī)制和關(guān)鍵方法，并基于企業(yè)大數(shù)據(jù)，對(duì)海量的與企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)的如文本、圖像、視頻、音頻等信息，進(jìn)行多模態(tài)融合的語(yǔ)義分析與情感分析，構(gòu)建多模態(tài)多維度的企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)信息綜合檔案，以用于解釋企業(yè)行為與決策。

（四）實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)，拓展延伸到課外

按照金課建設(shè)的要求，結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課內(nèi)外實(shí)踐，集中實(shí)訓(xùn)與分散實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)校企合作，協(xié)同育人方式，共建財(cái)務(wù)管理創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)中設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，邊學(xué)邊做，通過(guò)推進(jìn)完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，分析市場(chǎng)分析與戰(zhàn)略制定，戰(zhàn)略制定與戰(zhàn)術(shù)實(shí)施，體會(huì)財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)管理的作用，財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)活動(dòng)的融合，投資活動(dòng)的時(shí)間、資金、生產(chǎn)能力、市場(chǎng)需求等方面有效匹配，重視現(xiàn)金流。鼓勵(lì)優(yōu)秀項(xiàng)目申報(bào)教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尤其是操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入住學(xué)校創(chuàng)客空間，將項(xiàng)目進(jìn)行落地實(shí)施。學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)前創(chuàng)業(yè)，并產(chǎn)生示范效應(yīng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科活動(dòng)，參加學(xué)科競(jìng)賽等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能財(cái)務(wù)的推行讓業(yè)財(cái)融合成為了大勢(shì)所趨。業(yè)財(cái)融合的思想也在高校課程教學(xué)中被越來(lái)越廣泛運(yùn)用，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以此為契機(jī)，全面生化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。重設(shè)課程設(shè)計(jì)、深化項(xiàng)目管理、改革企業(yè)實(shí)踐、建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)、豐富課程資源等方式只是對(duì)于“業(yè)財(cái)融合”視角下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革幾點(diǎn)淺顯的思考，財(cái)務(wù)管理課程作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的平臺(tái)課程，更需要從課程體系的角度進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新，這正是下一階段的研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春麗.基于業(yè)財(cái)融合背景的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].企業(yè)改革與管理，2020（08）：127-128.

[2]馬毓婧.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（12）：143-144.

[3]劉利.大數(shù)據(jù)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理教學(xué)探析[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（06）：96-99.

[4]徐德安，吳麗玲，周雷，張偉臨.“業(yè)財(cái)融合”下財(cái)務(wù)管理專業(yè)智能化教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].納稅，2019，13（25）：90-91.

[5]歐陽(yáng)麗華.基于業(yè)財(cái)融合視角下財(cái)務(wù)管理綜合決策實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（33）：218-219.