課程思政融入專業(yè)課“旅游文化”教學(xué)的實(shí)踐與探索

韓 竹 劉曉霞 戰(zhàn)麗娜

牡丹江師范學(xué)院，黑龍江牡丹江 157012

引言

百年大計(jì)，教育為本。黨的十八大、十九大都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了立德樹人是高校的立身之本。全面推進(jìn)高校課程思政，對(duì)于深刻理解和把握育人的科學(xué)性和合理性具有重要的作用。課程思政融入專業(yè)課教學(xué)，融合的方式方法以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)是我們重點(diǎn)要考慮的問題，這不僅決定了教學(xué)的效果，而且也關(guān)乎人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。自媒體時(shí)代給我們帶來種種便利的同時(shí)，也有它的弊端，作為成長期的大學(xué)生極易受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響而誤入歧途。道德失范、高智商犯罪頻頻發(fā)生，一次次給我們敲響了警鐘。教育的目的是什么？是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的人，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)社會(huì)主義的可靠接班人。高校作為向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的重要陣地，不僅要鍛造專業(yè)過硬的人才，更要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此專業(yè)課老師與思政老師協(xié)同教學(xué)育人的理念勢在必行。專業(yè)課老師不僅僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德品格，要具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的能力和技能，時(shí)刻了解黨的思想政治動(dòng)向，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想政治教育、理想信念教育、價(jià)值引領(lǐng)和行為示范，培養(yǎng)具有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的當(dāng)代大學(xué)生。

一 課程思政的必要性

2004年中央印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育意見》，指出教書育人的基本原則，經(jīng)過理論和實(shí)踐的探索，上海在全國開創(chuàng)了實(shí)施課程思政融入教學(xué)的先河，開啟了高校思想政治教育課程改革的探索之路。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮高校所有課程的育人功能。課程思政理念是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育思想理念中提出的，教育部此次出臺(tái)《綱要》全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖[1]。

所謂“協(xié)同育人”是指高校思想政治教師與專業(yè)課教師相互協(xié)作，各自發(fā)揮功能，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。高校思政課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，但畢竟課時(shí)數(shù)量有限，學(xué)生的大部分時(shí)間還是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。專業(yè)課程誠然是大學(xué)生必須要學(xué)好的專業(yè)知識(shí)，但同時(shí)，具有良好的道德情操、忠貞的政治品格也同樣重要，因此，課程思政的推行勢在必行，只有專業(yè)課與思政課同向同行，形成合力，才能更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二 課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的路徑選擇

（一）提高認(rèn)識(shí)，不斷提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和育人能力

課程思政的實(shí)施，關(guān)鍵在教師。專業(yè)教師和思政教師各司其職，通力配合，形成育人共同體，發(fā)揮育人功能。首先，提升專業(yè)教師對(duì)教書育人的正確認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到自己的本職工作除了教書之外，還有育人任務(wù)，而且，育人比傳授專業(yè)知識(shí)更為重要；其次，提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和教書育人的能力。專業(yè)教師的綜合思想素養(yǎng)是保證其育人效果的前提，學(xué)高為師，身正為范，身教重于言傳，一位教導(dǎo)學(xué)生積極向上而自己卻懈怠不思進(jìn)取的老師是沒有說服力的。專業(yè)課教師要通過不斷學(xué)習(xí)或者閱讀書籍提升自己的政治素養(yǎng)，通過各種途徑，深入學(xué)習(xí)和理解馬克思理論，正確解讀黨的政策方針，走在時(shí)代的前沿。

（二）通力配合，注重課程思政的參與性以及覆蓋面

課程思政意味著高校育人功能不能僅僅依靠思政課堂來進(jìn)行，而是要發(fā)揮所有課堂的主渠道作用，守好一段渠，種好責(zé)任田，真正發(fā)揮高校的育人功能并且把育人作為最根本的任務(wù)和目標(biāo)[2]。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、思政教師乃至學(xué)校的工勤人員等等，都要起到率先垂范的作用，通過自己高尚的品格，良好的道德情操，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)待生活、對(duì)待挫折的積極態(tài)度影響學(xué)生，感染學(xué)生，在潛移默化中樹立榜樣的力量。課程思政不是一門課、一位老師、一位領(lǐng)導(dǎo)單憑一己之力就能一蹴而就的，它必須是全員參加、全過程參加、全范圍覆蓋，這樣才能形成合力，全面提高學(xué)校的育人能力。同時(shí)，還應(yīng)該注意，“課程思政”不是口號(hào)，絕對(duì)不能流于形式，它不是做給誰看的，不是應(yīng)付檢查的，而是應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)下去，并且一以貫之，建立長效機(jī)制，才能發(fā)揮作用，靠一蹴而就或是?；ㄇ欢际怯秀Ｓ凇罢n程思政”初衷的，也達(dá)不到全面育人、全方位育人、全過程育人的真正目的。

（三）潛移默化，挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)點(diǎn)與課程思政的契合點(diǎn)

旅游文化課程思政是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、基本社會(huì)道德規(guī)范為價(jià)值取向，涵蓋世界觀、人生觀、價(jià)值觀等多維度的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以正面的案例引導(dǎo)學(xué)生，以積極的理念鼓舞學(xué)生，從而將思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)地融入教學(xué)過程[3]?！罢n程思政”不能生搬硬套，更不能強(qiáng)求，它不同于思政課堂，它強(qiáng)調(diào)在講授專業(yè)知識(shí)的過程中進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值判斷，不能忽略專業(yè)知識(shí)而去進(jìn)行專門的思想政治教育，它是專業(yè)課，而不是思政課，因此，作為教師，應(yīng)該掌握正確的方式方法，不能走極端，要做到潤物無聲，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的政治品格及綜合素養(yǎng)。所以，在知識(shí)的傳授過程中，不是每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要牽強(qiáng)融入思政教育，而是選擇具有內(nèi)在聯(lián)系、需要提升和升華的知識(shí)點(diǎn)，將思政教育適時(shí)融入專業(yè)教學(xué)。另外，課程思政的教學(xué)效果不同于知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，學(xué)生的品德修養(yǎng)、理想信念很難在一次課或者一門課后取得一定效果，而是要經(jīng)過較長時(shí)間的沉淀和吸收后才能顯現(xiàn)出來，是一種潛移默化的效果。

三 旅游文化課程思政實(shí)施措施

（一）確定思政教育目標(biāo)

專業(yè)課程的思政教育目標(biāo)要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為統(tǒng)領(lǐng)，在旅游文化原有的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加與旅游文化緊密關(guān)聯(lián)的思想政治教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)和技能傳授過程中的思想引領(lǐng)。旅游文化課程作為旅游管理專業(yè)的必修課，從三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能目標(biāo)（掌握本門課程各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容并識(shí)記、理解）；過程與方法目標(biāo)（通過案例教學(xué)、情景模擬、經(jīng)典賞析等讓學(xué)生吃透專業(yè)知識(shí)）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（思想政治教育目標(biāo)，通過對(duì)旅游文化的學(xué)習(xí)，對(duì)大中華文明有進(jìn)一步的理解，并且堅(jiān)定文化自信，升華民族自信心和自豪感，形成強(qiáng)烈的愛國主義思想，促進(jìn)其全面健康的身心發(fā)展）[4]。

（二）挖掘思政教育元素

結(jié)合旅游文化課程教學(xué)大綱及課程目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)大綱每部分課程內(nèi)容的實(shí)際和特性，本門課程科學(xué)地選擇和明確了具有鮮明時(shí)代特征的課程思政指標(biāo)點(diǎn)，各章節(jié)育人目標(biāo)分布（見表1）。

（三）選擇思政教育方法

課程思政要求我們必須要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)引導(dǎo)探究，由單向傳遞轉(zhuǎn)為雙向交流，由單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)。具體將采用的教學(xué)方法及手段有講授法、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例討論法等。另外，還需要充分利用線上和線下相結(jié)合的方式，這樣增加興趣的同時(shí)可以更好地保證教學(xué)效果[5]。

（四）開展思政教育活動(dòng)

旅游文化知識(shí)體系龐雜，內(nèi)容涵蓋大部分中國文化，因此，結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，如：聽我講講歷史文化、體驗(yàn)陶瓷藝術(shù)、賞析文學(xué)作品、視頻制作、PPT匯報(bào)、案例分享等等，通過不同的任務(wù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的教育引領(lǐng)和行為示范。

（五）組織思政教育評(píng)價(jià)

從課程性質(zhì)、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程建設(shè)、課程教學(xué)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能作為首要因素。具體分三個(gè)部分。

表1 旅游文化課程思政育人目標(biāo)分布

授課目標(biāo)達(dá)成度方面，采用教師團(tuán)隊(duì)測評(píng)與思政工作團(tuán)隊(duì)測評(píng)相結(jié)合的雙向測評(píng)方法。

學(xué)習(xí)效果完成度方面，采用學(xué)生單體測評(píng)、小組互助評(píng)價(jià)和集體意見評(píng)價(jià)相結(jié)合的多層級(jí)測評(píng)方法。

思政設(shè)計(jì)結(jié)合度方面，采用院系領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)結(jié)合評(píng)價(jià)的方法，從管理者和專家雙向視角進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

需要說明的是，評(píng)價(jià)只需從以上三個(gè)維度進(jìn)行即可，不能要求課程思政的效果是立竿見影的，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，一個(gè)人道德的規(guī)范，素質(zhì)的提高不是通過一次評(píng)價(jià)就可以顯現(xiàn)的，更不能在短時(shí)間內(nèi)明顯表征，所以，我們切不可因?yàn)樵u(píng)價(jià)方法、手段以及實(shí)效性的問題，影響專業(yè)老師和同學(xué)的積極性。

四 結(jié)語

綜上所述，高校實(shí)行專業(yè)課教師與思政教師協(xié)同育人的理念勢在必行，“課程思政”是高校教育中的重要內(nèi)容，我們必須重視課程思政，從學(xué)校、教師、學(xué)生各個(gè)方面，深入探索，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推進(jìn)全面協(xié)同育人。