□ 謝 靈 執(zhí)教 沈麗娟 評析

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學 215006）

【教學過程】

一、溫故知新，詩歌導入

師：老師知道我們班的小朋友特別會背誦詩歌，那今天謝老師來考考你們。

（師生合作背誦《古朗月行》《青蛙寫詩》）

師：果然難不倒大家。這兩首詩歌有共同的特點，那就是都運用了比喻，充滿了想象。寫詩最重要的就是想象。（板書“想象”）李白望月作詩，青蛙用標點寫詩。今天，我們一起來用數(shù)字寫詩吧！

（板書課題，生齊讀）

（點評：本環(huán)節(jié)從一年級學生熟悉的古今詩歌導入，不僅強調(diào)了“想象”對于詩歌創(chuàng)作的重要性，還激發(fā)了學生當詩人的欲望。）

二、說說找找，發(fā)揮想象

師：現(xiàn)在，讓我們一起去看看數(shù)字T 臺秀吧。（出示PPT，并舉起教具“8”）迎面朝我們走來的是身姿挺拔的它。（豎著擺）這是8嗎？

生：是！

師：不不不，如果只看到了8，那就不是詩人了。在詩人的眼里，它是——（PPT顯示葫蘆圖）

生：葫蘆。

師：橫著擺呢？

生：眼鏡！

師：哦，你們跟老師想到一塊兒去了。那誰能來說說它還像什么？

生：8還像一個面具。

師：哦，還像面具，很可愛。（做戴面具的動作）

生：像一個無窮大的標志。

師：哇，你知道數(shù)學里的無窮大，知識真豐富。這個數(shù)字擺來擺去可以變成不同的東西。有了想象，我們就可以成為大詩人。

（點評：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設“數(shù)字T臺秀”的情境，引導學生從不同的方位看熟悉的數(shù)字8，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生想象和表達的欲望。）

師：下一個向我們走來的是——（數(shù)字從PPT上消失）誒，數(shù)字模特怎么不見啦？別急，它們跟我們玩捉迷藏呢！請你用你的火眼金睛找找我們教室里什么東西像數(shù)字吧。

生：（手指墻面）圓圓的時鐘像數(shù)字0。

生：門把手像倒過來的7。

……

師：你們真會觀察，數(shù)字在我們生活中無處不在。其實，詩歌的創(chuàng)作就離不開我們對生活的觀察。通過觀察事物的“形狀”，我們的想象就會變魔法。（板書“形狀”）

（點評：本環(huán)節(jié)讓學生觀察生活中的事物，從觀察事物的“形狀”出發(fā)，尋找數(shù)字?；谟^察的想象才有說服力，基于生活的想象才有真情趣。）

師：看我們的數(shù)字寶寶，你又會想起哪些生活中的事物呢？

生：數(shù)字8好像兩個甜甜圈拼在一起。

生：數(shù)字9像哨子，像斧頭。

……

師：同學們，T 臺秀上的數(shù)字模特可真是千姿百態(tài)呀！

（點評：從生活到數(shù)字，從數(shù)字到生活，因為有了想象，學生的正向思維與逆向思維被瞬間打通，讓思維愈加發(fā)散。）

三、句式操練，豐富表達

師：現(xiàn)在數(shù)字模特們開始調(diào)皮了，它們一個個東倒西歪的。看老師手里這個1。豎著擺，1 在我的眼里像一支鉛筆?，F(xiàn)在把它斜過來。在妹妹的眼里，它像什么呢？（出示圖片）

生：一根魔法棒。

師：我把它橫過來。在媽媽的眼里，1像——

生：1像一根筷子。

師：在你的眼里，1還像什么呢？

生：在我的眼里，1像一根細小的針。

師：同學們真厲害！我也來想一想，說一說。在我的眼里，1像一根又香又甜的法式長棍。在我的眼里，1像一根百變的金箍棒。老師的想象怎么樣？

生：老師的想象非常有意思，而且更加具體。

師：那你能像老師這樣說一說嗎？在（ ）的眼里，1像（ ）的（ ）。

生：在我的眼里，1像一根香噴噴的烤肉串。

師：哇，老師都要流口水啦?。ㄉΓ?/p>

生：在我的眼里，1像一把尺子。

師：嗯，一把怎樣的尺子？

生：一把又長又直的尺子。

師：這個詞語用得好。完整地說一說。

生：在我的眼里，1像一把又長又直的尺子。

師：我們的數(shù)字詩歌馬上要成形啦！課前，老師讓大家準備了0到9十個數(shù)字?，F(xiàn)在請你們把它們放在桌子上，擺一擺這些數(shù)字，從不同的角度觀察一下，它們分別像什么呢？擺完以后同桌互相交流，用上老師給出的這個句子。

（生觀察、交流）

師：剛剛大家討論得很熱烈，想必有很多想法想跟大家分享吧。誰來做第一個“吃螃蟹”的人？

生：在我的眼里，4像一面紅色的小旗。

生：在我的眼里，9像一個尖尖的鉤子。

（點評：從句式“……像……”到“在我的眼里，1像……”再到“在我的眼里，……像……的……”學生的語言表達愈加具體而完整，發(fā)散的思維有了言語句式方面的指導，變得有條理。）

四、范文共賞，創(chuàng)作小詩

師：同學們可真是想象小達人。老師也不甘落后呀，創(chuàng)作了一首小詩，請大家讀一讀。

（出示小詩：在老師的眼里，/0像一顆甜甜的軟糖。/在天空的眼里，/0 像一輪紅紅的太陽。/在小鳥的眼里，/0像一片嫩綠的葉子。）

師：同樣是數(shù)字0，為什么會像不同的事物呢？

生：因為它在不同的人的眼里。

師：你真會思考。從不同的角度看，看到的風景也不同。（板書“角度”）那么在警察的眼里，數(shù)字7會像什么呢？

生：在警察的眼里，7像一把酷酷的手槍。

師：說得真好，警察、手槍總是聯(lián)系在一起。

師：在小魚的眼里，0像——

生：在小魚的眼里，0像一個水泡泡。

師：小朋友們真厲害！現(xiàn)在把我們說的寫下來，就成了一首數(shù)字詩啦！

（點評：這一板塊的語言訓練是對上一板塊的拓展與延伸，采用讀寫結合的形式，讓學生在模仿中學習，在學習中想象。）

【教學評析】

小學階段是培養(yǎng)想象力的黃金時期?！队腥さ臄?shù)字》一課高度契合學生成長的需求，注重學生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，為低段想象類寫話教學提供了一些有參考價值的教學方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

本節(jié)課，教師創(chuàng)設了“數(shù)字T臺秀”這一體驗情境，鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，想象數(shù)字。趣味性極強的情境一下子吸引了學生的注意力，促使他們積極主動地觀察周圍的事物，喚醒那些生活中熟悉又陌生的“數(shù)字”。情境體驗式教學有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力、專注力、想象力。

二、搭設支架，提升素養(yǎng)

語文課堂教學的落腳點在于學生語文素養(yǎng)的有效提升?！队腥さ臄?shù)字》一課中，教師通過搭設“……像……”“在我的眼里，1 像……”“在我的眼里，……像……的……”這三個螺旋上升的言語支架，讓學生想象力的培養(yǎng)與語文素養(yǎng)的提升融合在一起，在激發(fā)學生表達潛能的同時，提升他們的審美能力。

三、提供范式，發(fā)散思維

《有趣的數(shù)字》一課中，教師展示了一首關于數(shù)字0 的小詩，它不僅給學生提供了語言范式，還成為激發(fā)學生創(chuàng)造力的助推器。學生發(fā)現(xiàn)，寫詩并不難。課后，他們會主動將想象的內(nèi)容寫來下，并在班級中朗讀自己創(chuàng)作的小詩，爭做班級小詩人，充分感受寫話的樂趣，品嘗成功感。