高中作文教學(xué)的開展策略

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道從何下手，不知道怎樣表達(dá)自己的思想情感。那么教師應(yīng)該如何開展作文教學(xué)呢？本文以高中語文作文教學(xué)為例，從教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面入手，闡述了高中作文教學(xué)的開展策略。

一、教學(xué)過程生活化

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師通常會(huì)在課堂伊始給學(xué)生一個(gè)主題，然后告訴學(xué)生需要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)圍繞這一主題完成寫作。因?yàn)榻處熃o出主題后沒有給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，所以學(xué)生在寫作時(shí)不知道從何下手，為了應(yīng)付差事寫出的文章，也一點(diǎn)不接地氣。鑒于寫作素材可以在生活中找到，所以教師要將教學(xué)過程生活化，要給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。

以寫作“獎(jiǎng)懲之后”為例，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將幾篇優(yōu)秀范文呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓他們對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，并讓學(xué)生直接寫作，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地認(rèn)為這個(gè)話題距離自己的生活太遙遠(yuǎn)，就會(huì)根據(jù)范文模板進(jìn)行仿寫，寫出來的文章缺乏真實(shí)性。針對(duì)這種情況，教師可以“獎(jiǎng)懲之后”為話題，與學(xué)生進(jìn)行探討，并提出這樣的問題:考試成績(jī)是不是時(shí)刻都牽動(dòng)大家的神經(jīng)？隨后，教師可以展示與之有關(guān)的漫畫。在學(xué)生看完漫畫后，教師可以提出這樣的問題:漫畫中家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？你怎么看呢？你在生活中遇到過這樣的情況嗎？通過教師這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而產(chǎn)生一定的表達(dá)欲望，寫作情感也會(huì)在潛移默化中得到升華，加深對(duì)話題的理解。由此可見，教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要有生活化教學(xué)的意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫出來，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。

二、教學(xué)手段生活化

在寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣采用口述和板書的教學(xué)手段，因?yàn)槠洳粔蛏鷦?dòng)形象，所以學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。針對(duì)這種情況，教師需要將校園中的教學(xué)資源利用起來，要借助多媒體技術(shù)，將作文教學(xué)與生活有效聯(lián)系在一起，從而將作文教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，在寫作“‘老腔’何以令人震撼”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，將2016年譚維維在中央春晚上演唱《華陰老腔一聲喊》的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。通過觀看視頻、欣賞音樂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些感受。在播放完后，教師可以提出這樣的問題:“在看春晚的時(shí)候，你關(guān)注華陰老腔這個(gè)節(jié)目嗎？”“聽這首歌的時(shí)候，你的第一感受是什么？”“老腔具有怎樣的音樂魅力呢？”“你可以體會(huì)到老腔給人帶來的震撼嗎？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)華陰老腔有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并通過回答問題明白自己要寫什么。在學(xué)生有了一定的生活體驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的寫作興趣，并在寫作時(shí)融入自己的情感，寫出有內(nèi)容、具有真情實(shí)感的文章。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要讓學(xué)生知道，寫作的基本要求為：寫真話，訴真情。而在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，很少有學(xué)生可以寫出真實(shí)的內(nèi)容，也無法把自己的真實(shí)情感融入其中，寫出來的文章假大空。針對(duì)這種情況，教師需要將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生將寫作當(dāng)成生活的一種延續(xù)，從而為學(xué)生提供源源不斷的寫作動(dòng)力。

鑒于近些年的高考作文題目都是圍繞現(xiàn)實(shí)生活命制的，考查的是學(xué)生觀察生活的能力，比如“虛擬與現(xiàn)實(shí)”“評(píng)價(jià)他人的生活”等作文題目，所以教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，讓學(xué)生說一說他們的生活體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)中，教師給出寫作題目，不要急于讓學(xué)生下手，可以引導(dǎo)學(xué)生先分析題目，說一說想從哪些方面入手，想要表達(dá)怎樣的情感。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中有沒有遇到過、看到過與之有關(guān)的事件，并讓學(xué)生說一說他們的想法、感受。這樣，原本沒什么具體條件的作文話題就與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，學(xué)生在寫作時(shí)就可以從生活中的事物入手，融入自己的真實(shí)情感。由此可見，將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以將寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生想寫、愿意寫。

高中階段對(duì)寫作教學(xué)提出了很高的要求，也要求學(xué)生具備一定的寫作能力，所以教師要重視優(yōu)化寫作教學(xué)。只有這樣，才能有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，才能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的興趣，才能讓學(xué)生想寫、愿意寫。

上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法:教學(xué)過程生活化、教學(xué)手段生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化，教師可將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過教無定法，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，靈活選擇教學(xué)策略。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的寫作體驗(yàn)，才能將寫作學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，在生活中尋找素材，寫出具有真情實(shí)感、有內(nèi)容的好作文。