謝麗琴

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

在20世紀(jì)末期，隨著我國改革開放的進(jìn)程不斷加深，教育部對英語專業(yè)教育提出了“培養(yǎng)復(fù)合型人才”的建設(shè)性要求。在最近三年，復(fù)合型英語人才再次得到業(yè)內(nèi)專家一致認(rèn)同，一是中國夢的偉大復(fù)興需要復(fù)合型英語人才，二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語人才提出了新的高層次要求，因此，筆者認(rèn)為，在此背景下研究復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法仍然十分必要。

一、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的研究意義

（一）復(fù)合型英語人才是新國標(biāo)和教學(xué)指南中重要的落腳點(diǎn)

2018年，教育部正式頒布《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，2020年，以紅皮書方式頒布《普通高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)指南》，英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落腳點(diǎn)是“培養(yǎng)熟練使用英語從事涉外行業(yè)、英語教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語專業(yè)人才和復(fù)合型英語人才”。復(fù)合型英語人才以文字形式凸顯在培養(yǎng)目標(biāo)上，這必然會引領(lǐng)更多高校在這個(gè)領(lǐng)域深耕。正如蔡基剛教授2020年初撰文《再論新時(shí)代外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)》提出的觀點(diǎn)“外語專業(yè)必須迅速擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下長期沿用的按國家計(jì)劃招收、培養(yǎng)和分配人才的模式，改以市場的長線需求為導(dǎo)向，以市場競爭為手段，積極主動(dòng)地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)……”外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”。在很多高校，復(fù)合型英語人才是通過英語+專業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)的，比如“英語+會計(jì)”“英語+商務(wù)”“英語+國際貿(mào)易”，先不論這種模式是否最佳，但確實(shí)是給英語專業(yè)拓寬了專業(yè)外延。

（二）復(fù)合型英語人才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求

復(fù)合型英語人才具有突出的應(yīng)用型特征，人才應(yīng)用能力突出能夠適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要，所以復(fù)合型英語人才必須要把培養(yǎng)方向與市場需求緊密結(jié)合。筆者曾對各類英語志愿者招聘做過調(diào)查，比如各類電影節(jié)（如上海電影節(jié)）、廣交會、華為公司全球大會、旅游博覽會、世界橙鄉(xiāng)節(jié)等活動(dòng)，這些招聘活動(dòng)都具有跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了復(fù)合型人才的特點(diǎn)，因?yàn)檫@些招聘一般會注明這樣的要求：英語溝通暢行無阻、英文信手拈來或者英語好，同時(shí)具備該領(lǐng)域的專業(yè)知識。從崗位來說這些志愿者活動(dòng)一般有兩個(gè)崗位需要英語人才，一是來賓接待，二是活動(dòng)資料的外宣，那么能勝任這兩個(gè)崗位的前提條件一是英語知識和英語技能足夠扎實(shí)，二是專業(yè)領(lǐng)域知識儲備充分，三是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)良好，而這三點(diǎn)，尤其是第二點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域知識儲備充分，也直接體現(xiàn)了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合型和應(yīng)用型特征。這些活動(dòng)雖然以招募志愿者的形式出現(xiàn)，但都直接體現(xiàn)了當(dāng)今各行各業(yè)對英語人才的真實(shí)要求，也間接體現(xiàn)了英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的努力方向，與上文蔡基剛教授的觀點(diǎn)“外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”遙相呼應(yīng)。

（三）“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)對教學(xué)提出了更高要求

合格的復(fù)合型英語人才必須是英語和專業(yè)兩方面知識、英語和專業(yè)兩方面技能、個(gè)人素質(zhì)都全面發(fā)展且這三方面能有機(jī)融合在一起的人才。這個(gè)定義對“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)有以下三點(diǎn)啟示。第一，通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語知識和專業(yè)知識。第二，必須要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教學(xué)是重中之重。如果沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識是重中之重，那么和傳統(tǒng)的英語專業(yè)的教學(xué)并沒很大區(qū)別，也就無法保證復(fù)合型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。第三，注重技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。此技能不能僅僅局限于課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練，它必須是真實(shí)的，或者說，也必須是在仿真的環(huán)境中完成有真實(shí)任務(wù)的技能訓(xùn)練。復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)可以從很多方面進(jìn)行探索，比如培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)效果評價(jià)與反饋等。培養(yǎng)目標(biāo)能提挈綱領(lǐng)、統(tǒng)籌全局，課程體系是創(chuàng)新的內(nèi)容，教學(xué)方法是創(chuàng)新的形式，師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新的保障，人才培養(yǎng)效果評價(jià)與反饋是創(chuàng)新的促進(jìn)手段。

二、任務(wù)型教學(xué)法與“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的融合

任務(wù)型教學(xué)法是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以任務(wù)完成的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢有如下：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力；二是不僅重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力；三是重視運(yùn)用能力的同時(shí)，也重視語言知識教學(xué)，即倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識教學(xué)。換句話說，語言運(yùn)用先行，語言形式為輔，二者都要兼顧。任務(wù)型教學(xué)法的原則有八條，分別是語言、情景真實(shí)性原則和語言形式、意義、交際功能與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合的原則，任務(wù)梯度原則，興趣原則，合作學(xué)習(xí)原則，師生和諧共創(chuàng)原則，創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則和反思性原則，最為重要的兩條是語言、情景真實(shí)性原則和語言形式、意義、交際功能與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合的原則。從任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵和原則可以看出，任務(wù)型教學(xué)法才是最貼切商科屬性“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用在“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（以下簡稱我校）從以下三個(gè)角度進(jìn)行了探索。首先是設(shè)計(jì)適合使用任務(wù)型教學(xué)法的課程體系。名稱叫做“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才，自然要求兩個(gè)學(xué)科間要高度融合，這意味著英語和國際貿(mào)易要有機(jī)結(jié)合形成新的復(fù)合型教育模式，不是對這兩個(gè)專業(yè)課程的面面俱到，而是根據(jù)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，遴選其中的專業(yè)核心課程和核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，有序地串聯(lián)在一起，形成科學(xué)的組合，構(gòu)建科學(xué)的知識體系。有了科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，才能幫助培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的國際貿(mào)易實(shí)踐能力和較強(qiáng)的外語使用能力，在我校“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)的課程體系有國際市場營銷開拓能力課程、國際商務(wù)運(yùn)作能力課程、英語應(yīng)用能力課程。其次是選擇易使用任務(wù)型教學(xué)法的教材。目前情況下，學(xué)習(xí)的主要載體依然是教材，如果教材因循守舊，那么學(xué)生學(xué)到的知識自然是落后于時(shí)代的，所以要培養(yǎng)合格的復(fù)合型英語人才，首當(dāng)其沖的是教材的大膽創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。幸運(yùn)的是，我國兩大主要外語類教材出版社（外研社和外教社）已經(jīng)充分認(rèn)識到教材的重要作用，這幾年推出了側(cè)重點(diǎn)不同的系列教材，能滿足“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)需求。我校從大一年級起就使用適合英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的新交際英語系列教材，初步奠定了學(xué)生寬口徑的基礎(chǔ)。再次，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！坝⒄Z+國際貿(mào)易”擁有典型的商科屬性，商科專業(yè)的教學(xué)與純理論教學(xué)有很大區(qū)別，它一般采用任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法，這四個(gè)教學(xué)法都特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在特定商務(wù)語境中運(yùn)用語言的能力，重視對學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力及溝通能力等的訓(xùn)練。

三、任務(wù)型教學(xué)法在《國際營銷英語》課程中的積極運(yùn)用

在課程體系安排中提到國貿(mào)課程和英語課程要有機(jī)融合在一起，才能幫助培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的國際貿(mào)易實(shí)踐能力和較強(qiáng)的外語使用能力，可供選擇的核心課程有不少，其中一門就是《國際營銷英語》。在英語能力、國際貿(mào)易知識已經(jīng)具備的情況下，貿(mào)易能力的高低其實(shí)是體現(xiàn)在市場營銷與市場開拓能力上，因此我校在復(fù)合型英語人才教學(xué)體系里增加了《國際營銷英語》課程。認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)法“做中學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)可以契合商科屬性課程的教學(xué)，我校教師決定采用任務(wù)型教學(xué)法，通過案例導(dǎo)入、理論教授、教師安排任務(wù)、小組完成任務(wù)、小組展示任務(wù)成果、反饋與評價(jià)這些程序來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)的四個(gè)步驟開展市場營銷計(jì)劃的教學(xué)

第一個(gè)教學(xué)案例是市場營銷計(jì)劃章節(jié)的教學(xué)。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法的中心是任務(wù)的實(shí)施和完成，在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)步驟。第一是任務(wù)的準(zhǔn)備。很顯然，教師在任務(wù)型教學(xué)中的角色是提供幫助者，教師要準(zhǔn)備問題或故事或案例，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有充分的代入感。第二是任務(wù)的呈現(xiàn)。在這個(gè)階段，教師把任務(wù)定位為2021年世博會贛南臍橙營銷計(jì)劃的制作，教師要給學(xué)生做任務(wù)介紹、然后講授市場營銷計(jì)劃的要素，最后要把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并清晰地表達(dá)任務(wù)完成的要求。第三是任務(wù)的開展。這是學(xué)生對任務(wù)在“做中學(xué)”的展開，是教學(xué)的最大意義之所在。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過對目標(biāo)、創(chuàng)意、SWOT、可行性等各個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測、討論，并歸納出本組的贛南臍橙營銷計(jì)劃。在這步“做中學(xué)”的過程中，學(xué)生不僅要對營銷知識了如指掌，也要與團(tuán)隊(duì)成員良好溝通，遇上反對意見時(shí)候怎么處理，如何讓別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)等等。第四是任務(wù)的評價(jià)。評價(jià)要素涵蓋英語語言的正確性、得體性、流利性和復(fù)雜程度，也需涵蓋營銷知識的靈活運(yùn)用、營銷計(jì)劃的創(chuàng)新與可行性，評價(jià)主體包括小組內(nèi)自評、小組間互評和教師評價(jià)三部分。

（二）引入真實(shí)任務(wù)開展消費(fèi)主義章節(jié)的教學(xué)

第二個(gè)是消費(fèi)主義章節(jié)的教學(xué)，可以設(shè)置教學(xué)如下過程。第一，關(guān)于消費(fèi)者安全權(quán)受到侵犯的案例導(dǎo)入到本節(jié)課的主題：為什么消費(fèi)者安全很重要?對消費(fèi)者來說，最重要的信息是什么?什么是消費(fèi)至上主義?第二，教師教授理論知識：消費(fèi)者資訊及教育、消費(fèi)者安全、消費(fèi)者的選擇、消費(fèi)者的權(quán)利。第三，教師布置任務(wù)：如果你被商店騙了，你會向誰求助，為什么?第四，學(xué)生在小組內(nèi)完成任務(wù)并展示，然后一起討論學(xué)生的報(bào)告和其他相關(guān)問題。第五，延展任務(wù)：關(guān)于你們城市消費(fèi)者權(quán)利狀況的問卷調(diào)查。這個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)任務(wù)，包括真實(shí)的消費(fèi)者權(quán)益受到侵害的事件、真實(shí)的商品購買被欺詐的行為。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生接觸的是真實(shí)案例，并解決實(shí)際問題，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，這能將商業(yè)案例、商業(yè)知識、商業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，切合了商科屬性課程的內(nèi)在教學(xué)需要。

四、結(jié)語

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)不僅在《普通高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)指南》中直接表達(dá)，而且也符合國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格的復(fù)合型英語人才是當(dāng)今高校英語教育的責(zé)任，培養(yǎng)方式的探索可以多種多樣，而教學(xué)方法是探索成功的保障，任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)可以為“英語+國際貿(mào)易”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)助力良多，后續(xù)可以開展任務(wù)型教學(xué)法在“英語+國際貿(mào)易”教學(xué)中的行動(dòng)研究。