王 興

（中國人民大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100872）

在高校人才培養(yǎng)體系之中，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實(shí)立德、樹人、鑄魂根本任務(wù)的關(guān)鍵性核心課程，是高校思想政治教育工作的“主渠道”和“主陣地”，具有其他課程所無法替代的重要作用。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“辦好思政課”之于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要意義。①習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，認(rèn)真思考和辨析高校思政課的知識體系，仍有重要意義。本文擬在梳理總結(jié)高校思政課歷史演進(jìn)和階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其內(nèi)容邏輯，并探討新時(shí)代高校思政課繼續(xù)改進(jìn)的必要與空間。

一、高校思政課的歷史演進(jìn)

1949 年，社會鼎革，中國共產(chǎn)黨建立新政權(quán)的同時(shí)，諸多先前“舊社會”的教育組織機(jī)構(gòu)亦發(fā)生改組。高校的教研系統(tǒng)，也要適應(yīng)“新社會”的到來而加以調(diào)整。高等教育不應(yīng)“處于超然地位”，而應(yīng)擔(dān)負(fù)起“為新民主主義國家培養(yǎng)新師資”的任務(wù)，“以奠立新中國所需的教育基礎(chǔ)”。②《平市各大學(xué)教育系座談?wù)n程問題》，《人民日報(bào)》1949年4月26日。對于“過去教學(xué)方針、方法及態(tài)度”應(yīng)加以“檢討”，并對“新教學(xué)態(tài)度與方法”進(jìn)行“商榷”。③《浙大改制研究大綱》，《浙江大學(xué)日刊》復(fù)刊第148期，1949年5月25日。1949 年9 月29日頒布的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，明確規(guī)定了新社會的“文化教育政策”，為新中國正式成立后文化教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向?！靶律鐣币小靶陆逃?，“根據(jù)新的教育方針，首先是改造舊教育”，而“課程改革工作是改造舊教育的重要一環(huán)”。④《中央教育部召開高等學(xué)校會議審查課程改革實(shí)施情況》，《人民日報(bào)》1951年1月31日。由此，教學(xué)與研究的方針、理念以及具體內(nèi)容亦呈現(xiàn)出新變化。

1949 年 10 月 11 日，中華人民共和國成立10 天后，華北高等教育委員會即規(guī)定高校各院系應(yīng)“廢除反動(dòng)課程”（諸如國民黨黨義等），增添“馬列主義的課程”，并且“逐步地改造其他課程”，各院系的課程應(yīng)分為基本課、公共必修課、選修課三大類。⑤《華北高等教育委員會頒布各大學(xué)?？茖W(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》，《人民日報(bào)》1949年10月12日。按，當(dāng)時(shí)規(guī)定的“公共必修課”有3門，即辯證唯物論與歷史唯物論（包括社會發(fā)展簡史）、新民主主義論（包括近代中國革命運(yùn)動(dòng)史）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。其中，“公共必修課”的課程設(shè)置構(gòu)成了新中國成立初期高校思想政治教育的基本課程體系，有助于推動(dòng)馬克思主義的觀點(diǎn)和方法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用。

不過，任何課程體系的改造都不可能一蹴而就，而是需要考慮時(shí)人思想觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)校師資力量的配給、受眾學(xué)生群體的知識積累等多重實(shí)際因素。課程改革的過程本身也需要持續(xù)摸索、不斷完善。因此，結(jié)合教學(xué)工作所面臨的實(shí)際情況，對此前已經(jīng)頒布的課程暫行規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容加以適時(shí)調(diào)整，顯得十分必要。

1950 年 7 月 28 日，《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》正式頒布。由教育部主持的高等學(xué)校課程改革委員會，在《各大學(xué)專科學(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》的基礎(chǔ)上，加以討論和修改，規(guī)定了新的課程內(nèi)容。新設(shè)置的課程，更加切合“新民主主義”的要求。課程實(shí)施的總原則是“以適應(yīng)新民主主義國家建設(shè)的需要，明確規(guī)定文法兩學(xué)院各系的任務(wù)，力求理論與實(shí)際相結(jié)合，避免教條主義與狹隘的實(shí)用主義”，同時(shí)指出“文法兩學(xué)院首要的基本課程”是“革命的政治課程”，并對各系“公共必修課程”的內(nèi)容也作了說明。⑥中央人民政府教育部編：《高等學(xué)校課程草案（文法理工學(xué)院各系）》，光明日報(bào)社，1950年版，第1頁。按，此方案規(guī)定“公共必修課程”應(yīng)包括“政治課”和“中國近代史”，前者又包含社會發(fā)展史、新民主主義論（含中國新民主主義革命史）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)3門課。從詞匯表達(dá)來看，教育部此時(shí)規(guī)劃的課程體系當(dāng)中，已明確使用“政治課”一詞。另外，“中國近代史”課程也被納入“公共必修課程”之中。了解和學(xué)習(xí)中國近代史，在彼時(shí)的教研體系當(dāng)中，不僅具有必要性，也具有緊迫性。1953 年2 月，教育部發(fā)出通知，要求高校增開“馬列主義基礎(chǔ)”課程，并于當(dāng)年秋季學(xué)期開設(shè)“中國革命史”一課，以取代“新民主主義論”。

從1956 年至1978 年，高校思政課經(jīng)歷了曲折發(fā)展的過程。1957 年，由于各種因素的影響，先前已開設(shè)的政治必修課被迫中止，“社會主義教育”成為所有本科生和研究生學(xué)習(xí)的唯一政治必修課。1958 年，又將“社會主義教育”改為“馬列主義基礎(chǔ)”，并開設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“辯證唯物主義與歷史唯物主義”。1959年，高校政治必修課又改為“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“社會主義”“中共黨史”4 門課。此后，“中共黨史”長時(shí)間被視為一門“政治課”而存在。

1978 年，是偉大的歷史轉(zhuǎn)折的一年，改善和加強(qiáng)高校思政課的問題也在當(dāng)時(shí)提上了日程。是年4月，全國教育工作會議征求意見稿就對高校馬列主義理論課程體系做了規(guī)劃。①參見《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見（全國教育工作會議征求意見稿）》，教育部社會科學(xué)司組編：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949—2008）》，中國人民大學(xué)出版社，2008 年版，第71 頁。按，此次會議認(rèn)為，高校馬列主義理論課程應(yīng)包括辯證唯物主義與歷史唯物主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國共產(chǎn)黨黨史、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史等。從20 世紀(jì)80 年代開始，高校思政課課程體系演進(jìn)主要經(jīng)歷了三個(gè)方案，即“85方案”“98方案”“05方案”。前兩者均以“兩課”的課程體系存在，即“85方案”為“馬克思主義理論課程”和“思想教育課程”、“98 方案”為“馬克思主義理論課程”和“思想品德課程”，“05 方案”則直接以“思想政治理論課”為名稱構(gòu)建課程體系。這樣，便綜合了原來“兩課”的基本內(nèi)涵，加強(qiáng)了“兩課”之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

“05 方案”除了規(guī)定4 門必修的思政課之外，還要求增設(shè)“形勢與政策”以及“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等選修課。比起“85 方案”和“98方案”，“05方案”的課程門數(shù)看似減少，實(shí)際上課程內(nèi)容并未減少，課程重點(diǎn)更加突出。新的課程方案做到了理論、歷史、應(yīng)用的有效結(jié)合。此后，教育部又對具有碩士生、博士生招生資格的高校開設(shè)碩士生、博士生思政課作了要求。這樣便形成了本、碩、博一體化的高校思政課課程體系。

2019 年8 月印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要“加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)”②《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》，中國政府網(wǎng)，2019-08-14，http://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.，并對進(jìn)一步豐富和完善思政課提出了明確要求。在此基礎(chǔ)上，2020 年12 月印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》提出了新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的基本要求，即“把握新時(shí)代”“推進(jìn)一體化”“突出創(chuàng)新性”“增強(qiáng)針對性”“注重統(tǒng)籌性”，并強(qiáng)調(diào)高校思政課“重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)”，對本、碩、博階段的課程設(shè)置做了明確規(guī)定。③《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，教材〔2020〕6號，中共中央宣傳部、教育部2020年12月18日印。

始終契合黨和國家的教育方針、緊密結(jié)合時(shí)事政策、時(shí)時(shí)站在新的歷史起點(diǎn)上，是70多年來高校思政課演進(jìn)過程中所體現(xiàn)出的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如及時(shí)將毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系納入到高校思政課課程體系當(dāng)中，尤其是黨的十九大之后，如何以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引展開思政課教學(xué)活動(dòng)，如何讓廣大學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，成為高校思想政治理論工作的重中之重。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想既是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和中華民族偉大復(fù)興的理論指引和行動(dòng)指南，同時(shí)也對廣大青年學(xué)生的思想引領(lǐng)和立德塑魂起到了重要的指導(dǎo)作用。

二、高校思政課的內(nèi)容邏輯

教學(xué)內(nèi)容是教師影響學(xué)生的主要依據(jù)，是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的組成部分。在某種程度上，高校思政課的設(shè)置目的，也就規(guī)定了課程的內(nèi)容建設(shè)。高校統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)是《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的一項(xiàng)基本要求。①《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》，中國政府網(wǎng)，2019-08-14，http://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.“馬克思主義理論”具有三個(gè)顯著特點(diǎn)，即科學(xué)性、思想性、實(shí)踐性。與此相關(guān)聯(lián)，高校思政課的內(nèi)容也具有如下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，學(xué)術(shù)性，亦可理解成科學(xué)性。必須轉(zhuǎn)化高水平的研究成果，用科學(xué)的力量征服聽眾、打動(dòng)學(xué)生，“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，……以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生”②習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。。

其二，思想性。必須堅(jiān)持正確的政治站位、價(jià)值導(dǎo)向和思想引領(lǐng)，幫助廣大學(xué)生系好人生導(dǎo)航的關(guān)鍵“扣子”。

其三，實(shí)踐性。思政課要能夠引導(dǎo)學(xué)生走出校園的小課堂，進(jìn)入社會實(shí)踐的廣闊大課堂。

就內(nèi)容建設(shè)而言，高校本科生4門思政課亦各有側(cè)重、功能互補(bǔ)，構(gòu)成了基礎(chǔ)—主線—重點(diǎn)—落腳點(diǎn)的內(nèi)容邏輯。論及高校思政課的內(nèi)容邏輯，還需聯(lián)系思政課課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)之間的關(guān)系。

早在20 世紀(jì)80 年代初，中共中央就批轉(zhuǎn)了相關(guān)文件，要求有條件的全國綜合性大學(xué)、文科院校等增設(shè)政治工作專業(yè)。1984 年，教育部在12 所院校設(shè)置了“思想政治教育”專業(yè)，采取正規(guī)化方式培養(yǎng)本科生和第二學(xué)士學(xué)位生等各種規(guī)格的思想政治工作專門人才。為進(jìn)一步培養(yǎng)思想政治工作的高級專門人才以適應(yīng)社會需求，中國人民大學(xué)等10 所高校于1988年開始招收“思想政治教育”專業(yè)碩士生。1997 年，學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整，將“馬克思主義理論教育”與“思想政治教育”兩個(gè)學(xué)科合并為“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科，作為“政治學(xué)”一級學(xué)科之下的一個(gè)二級學(xué)科。這一學(xué)科布局，此后長期存在。

直至2005 年12 月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部公布了關(guān)于調(diào)整、增設(shè)“馬克思主義理論”一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知。③《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》，學(xué)位〔2005〕64號，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2005年12月23日印。按，該通知決定“馬克思主義理論”一級學(xué)科下設(shè)5個(gè)二級學(xué)科，即馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育。2008年4月，又決定在“馬克思主義理論”一級學(xué)科當(dāng)中增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科。④《關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》，學(xué)位〔2008〕15號，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2008年4月2日印。從此，設(shè)有6個(gè)二級學(xué)科的“馬克思主義理論”一級學(xué)科體系，持續(xù)近10 年。2017年2月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)，要“積極構(gòu)建中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系，強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，支持有條件的高校在馬克思主義理論一級學(xué)科下設(shè)置黨的建設(shè)二級學(xué)科”⑤《中共中央國務(wù)院印發(fā)〈關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見〉》，中國政府網(wǎng)，2017-02-27，http://www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.。遵照這一文件精神，此后中國人民大學(xué)、山東大學(xué)等高校在“馬克思主義理論”一級學(xué)科下設(shè)置了“黨的建設(shè)”二級學(xué)科。

保障高校教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)是具有完備、良好的學(xué)科平臺和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。就稱謂來看，“思想政治理論課”這一表述，含有“理論”一詞，故而會涉及相關(guān)學(xué)科的學(xué)理支撐問題?！榜R克思主義理論”一級學(xué)科當(dāng)中的7 個(gè)二級學(xué)科與高校本科生4 門思政課存在著大致對應(yīng)關(guān)系（當(dāng)然，這種對應(yīng)關(guān)系并不是絕對的，因?yàn)椤皩W(xué)科”和“課程”是分屬于兩個(gè)范疇體系的）?！榜R克思主義理論”一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的設(shè)立，其中一個(gè)重要目的在于“加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)、培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍”①《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》，學(xué)位〔2005〕64號，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2005年12月23日印。。因?yàn)樯婕暗今R克思主義理論教育、思想政治教育等工作，“馬克思主義理論”學(xué)科建設(shè)與高校思政課必然存在著緊密聯(lián)系。這種內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在2008年增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科時(shí)表現(xiàn)得更為具體。增設(shè)這個(gè)二級學(xué)科的主要目的在于“進(jìn)一步強(qiáng)化高等學(xué)校思想政治理論課‘中國近現(xiàn)代史綱要’課程功能和教師隊(duì)伍建設(shè)”②《關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》，學(xué)位〔2008〕15號，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2008年4月2日印。，其培養(yǎng)碩士、博士的直接目標(biāo)也在于此。在高校思政課的實(shí)施過程當(dāng)中，會遇到有關(guān)教學(xué)案例以及學(xué)術(shù)問題，馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科的研究者，可以積極吸收這些教學(xué)案例和問題，及時(shí)為各自所從事的研究領(lǐng)域?qū)ふ倚碌膶W(xué)術(shù)增長點(diǎn)。另一方面，馬克思主義理論學(xué)科可以整合學(xué)科建設(shè)方向，為豐富思政課課程體系服務(wù)；馬克思主義理論學(xué)科可以歸納學(xué)科科研成果，為提升思政課教學(xué)實(shí)效服務(wù)；馬克思主義理論學(xué)科可以凝聚學(xué)術(shù)研究的人才力量，為思政課教學(xué)隊(duì)伍提供保障。

為積極推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和高校思政課課程建設(shè)協(xié)同發(fā)展，中央專門啟動(dòng)了“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”，并展開了高校思政課“一綱一本”的教材編寫工作。《光明日報(bào)》等報(bào)刊也特別開設(shè)了“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”專欄，刊發(fā)有關(guān)思政課的高質(zhì)量教育教學(xué)研究成果。

與此同時(shí)，為了在機(jī)制層面保障馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與高校思政課教學(xué)運(yùn)行，各高校也相繼設(shè)立二級建制單位“馬克思主義學(xué)院”。值得一提的是，2018 年，中國人民大學(xué)等高校開始招收第一批“馬克思主義理論”專業(yè)本科生。這樣便構(gòu)成了完整的本、碩、博的馬克思主義理論學(xué)科教育和人才培養(yǎng)體系。2018 年五四前夕，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“高校馬克思主義學(xué)院就是要堅(jiān)持‘馬院姓馬，在馬言馬’的鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則，為鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)馬克思主義進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，發(fā)揮應(yīng)有作用”③《抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)》，《人民日報(bào)》2018年5月3日。。高校馬克思主義學(xué)院的建立，有助于形成學(xué)科、教材、師資、課程密切銜接、協(xié)同推進(jìn)的思想政治理論教育模式。

三、高校思政課的改進(jìn)空間

高校思政課的一大本色是時(shí)時(shí)保持鮮活的生命力，故而，在新的歷史階段，思考如何繼續(xù)改善高校思政課課程框架、豐富高校思政課內(nèi)容體系，使其更加切合新的時(shí)代特點(diǎn)，仍十分必要。

首先，要體現(xiàn)問題導(dǎo)向，保持針對性、滲透性、親和性，不斷更新高校思政課的授課方法，提升教育教學(xué)效果。要善于打好“組合拳”，“把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實(shí)效性”④習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。。在高校所有公共必修課教學(xué)改革當(dāng)中，思政課創(chuàng)新與改革應(yīng)當(dāng)是投入最多、力度最大、范圍最廣的，這在很大程度上也決定著思政課教學(xué)效果的有效提升。假如說教學(xué)是“過河”，那么方法便是“橋梁”。如果教學(xué)方法使用得當(dāng)，思政課的教學(xué)效果會有很大提升，因此，思政課教學(xué)要“善于采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)使思政課活起來”①齊鵬飛：《善用“大思政課”》，《人民日報(bào)》2021年3月19日。。當(dāng)下，微博、微信等新媒體平臺已成為廣大青年學(xué)生了解信息、獲取知識的重要渠道，“00 后”成為大學(xué)生的主體，當(dāng)代大學(xué)生非?？释鷦?dòng)鮮活的思政課堂教學(xué)。故而，充分利用5G、VR等新教學(xué)技術(shù)，憑藉新教學(xué)媒介，不斷改革創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)方法，進(jìn)一步鞏固思政課教學(xué)感染力的任務(wù)更加凸顯。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”，“不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”。②習(xí)近平：《“大思政課”我們要善用之》，《人民日報(bào)》2021年3月7日。思政課教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，把國情觀、歷史觀和價(jià)值觀教育有機(jī)融于課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。因此，高校思政課的內(nèi)容設(shè)置，也應(yīng)充分考慮和兼顧這一實(shí)際情況。

其次，要及時(shí)處理好復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實(shí)與相對穩(wěn)定的教學(xué)知識體系之間的矛盾。思政課建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，不斷在實(shí)際工作中形成合力。高校思政課的知識體系，呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，故而在進(jìn)行更新和完善的過程中，會面臨復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實(shí)情形的挑戰(zhàn)。如何積極面對諸項(xiàng)挑戰(zhàn)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，并且使立德樹人的根本培養(yǎng)任務(wù)不打折扣，是建構(gòu)高校思政課知識體系必須認(rèn)真對待和解決的問題。

再次，要正確對待高校各門思政課之間的區(qū)別與聯(lián)系。高校各門思政課之間存在著一種層次結(jié)構(gòu)，應(yīng)正確看待這種層次結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，例如“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程內(nèi)容所對應(yīng)的歷史時(shí)段有重合之處，但兩門課程又有各自的設(shè)置目標(biāo)、邏輯敘述體系、主線和側(cè)重點(diǎn)。而如果繼續(xù)改善高校思政課課程框架，也應(yīng)當(dāng)盡量避免各門課程在時(shí)段和內(nèi)容方面的重復(fù)，以免引起學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)疲勞。

最后，要理性分析高校思政課與馬克思主義理論學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。二者之間存在密切聯(lián)系，但絕不能將二者等同起來。換言之，不能將高校思政課的課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科建設(shè)等同起來。不能把“馬克思主義理論”一級學(xué)科當(dāng)中各二級學(xué)科的設(shè)立，僅僅看作是為實(shí)施高校思政課而設(shè)立的。學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)是為課程建設(shè)服務(wù)，但為課程建設(shè)服務(wù)并不是學(xué)科建設(shè)的全部使命，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)比課程建設(shè)的內(nèi)容更深、更廣?！包h的建設(shè)”學(xué)科曾與“中共黨史”學(xué)科一起，同為“政治學(xué)”一級學(xué)科當(dāng)中的二級學(xué)科，“黨的建設(shè)”后調(diào)整至“馬克思主義理論”一級學(xué)科之下，為思政課提供了知識資源和學(xué)理支撐，但在這種情況下，如何正確、理性地看待“中共黨史”二級學(xué)科的學(xué)科屬性和任務(wù)等，仍是一個(gè)值得謹(jǐn)慎考慮的問題?！爸泄颤h史”可看作是一門具有強(qiáng)烈政治性的“非典型”的歷史類學(xué)科。就所涉及的歷史時(shí)限而言，“中共黨史”學(xué)科與“中國近現(xiàn)代史綱要”課有很大的不同（前者為1921 年至今，后者為1840 年至今）；就研究對象與范圍、理論與方法、重點(diǎn)內(nèi)容、話語體系、功能定位等方面而言，“中共黨史”學(xué)科與“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科之間也存在較大距離，不能完全等同。但應(yīng)當(dāng)看到，講清楚“為什么選擇中國共產(chǎn)黨”是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，就此而論，“中共黨史”學(xué)科在一定限度內(nèi)，仍可為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程提供學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，不斷豐富思政課的知識體系。甚至可以說，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程“最具有核心意義的內(nèi)容是百年黨史”③宋學(xué)勤：《百年黨史是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的核心內(nèi)容》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2021 年第2 期。?！耙话倌陙恚袊伯a(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”①習(xí)近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《人民日報(bào)》2021年7月2日。。黨史研究者要深入分析“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一百年黨史的主題，與此同時(shí)，“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)這一主題。進(jìn)一步講，完善思政課的知識體系，不應(yīng)當(dāng)只限于“馬克思主義理論”學(xué)科的支持和帶動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)注重政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等哲學(xué)社會科學(xué)其他學(xué)科的支撐和強(qiáng)化作用。今后，高校應(yīng)通過舉辦理論工作坊、召開學(xué)術(shù)研討會、組織培訓(xùn)會等方式，鼓勵(lì)和支持“馬克思主義理論”學(xué)科和其他學(xué)科積極展開多學(xué)科對話與交叉研究，從而將一批具有思想前沿、學(xué)科特色和廣泛影響力的科研、理論創(chuàng)新成果，及時(shí)“融入”思政課知識體系之中，以保障思政課堂“源頭活水常清”。