吳繼康

（貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 551400）

隨著“十四五”規(guī)劃的實(shí)施，各高職院校高水平“專業(yè)群”建設(shè)來到了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)院要立足高水平專業(yè)群建設(shè)，就要不斷更新和提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能水平。對于公共基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)而言，教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)定位也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革[1]。

一、高等數(shù)學(xué)改革服務(wù)專業(yè)群建設(shè)

如今高職教育中,高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀就是課時(shí)量不斷被壓縮，不得不加快教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)效果不好，更未能貼近專業(yè)，服務(wù)專業(yè)也無從談起。這讓學(xué)生認(rèn)為高數(shù)跟專業(yè)聯(lián)系不上，在最開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)就沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)。如何適應(yīng)時(shí)下的學(xué)生特點(diǎn)，改革創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。新時(shí)期，進(jìn)行高水平專業(yè)群建設(shè)，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)將是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方向[2]。

二、服務(wù)專業(yè)群建設(shè)策略

（一）課程定位服務(wù)專業(yè)群建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)應(yīng)進(jìn)行合理布局，是建設(shè)若干個(gè)相近相關(guān)的專業(yè)集群，要求輻射作用廣，產(chǎn)業(yè)服務(wù)強(qiáng)的學(xué)院核心專業(yè)，可以是同一體系的，也可以是不同體系，明確要求要將專業(yè)課與其他內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，所以可以將高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)進(jìn)行融合[3]。專業(yè)群建設(shè)包括專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完整課程體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件等方面的建設(shè)。要培養(yǎng)人才，理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)是繞不開的環(huán)節(jié)，也是要求高等數(shù)學(xué)支撐的環(huán)節(jié)。由此構(gòu)建課程群落、超市，作為公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)可以作為各專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程紐帶，構(gòu)建各專業(yè)融合與協(xié)同的新關(guān)系，形成資源共享平臺，并定期進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、更新[4]。

（二）教學(xué)目標(biāo)服務(wù)專業(yè)群建設(shè)

高等數(shù)學(xué)不僅能夠?qū)陀^事物進(jìn)行定量和科學(xué)化的描述，更是處理實(shí)際問題不可或缺的工具，高職院校培養(yǎng)的人才必須具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和必要的數(shù)學(xué)邏輯能力。高水平專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)新型技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才，并不斷完善培養(yǎng)方式和方法，要同時(shí)面向產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群培養(yǎng)復(fù)合人才，所以為了避免片面的追求專業(yè)技能而忽視了基本素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，提高效率，應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)科為基點(diǎn)，讓高等數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程，緊密聯(lián)系專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)和目的，整合各專業(yè)課程資源，開發(fā)出共享課程組群，體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性，從而形成與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的共享型專業(yè)群平臺生態(tài)[5]。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法去消化吸收專業(yè)課程的概念和原理，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，結(jié)合各專業(yè)與案件求解數(shù)學(xué)模型。

（三）教學(xué)模式服務(wù)專業(yè)群建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)的建設(shè)過程，隨著產(chǎn)業(yè)和崗位的變動(dòng)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，及時(shí)完善、補(bǔ)充、吸納新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和課程體系建設(shè)。高等數(shù)學(xué)中通常采用互動(dòng)式的教學(xué)，通過加分等活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生積極性，利用信息化教學(xué)資源，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，運(yùn)用已有的教學(xué)平臺和資源平臺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，構(gòu)建師生多維互動(dòng)、交互的新學(xué)習(xí)模式，在課程中以必修或選修方式銜接專業(yè)課程，更多融入數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想，補(bǔ)充涉及的各專業(yè)知識，運(yùn)用課程融同點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，通過視頻、音樂、動(dòng)畫等植入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為專業(yè)知識進(jìn)行鋪墊，夯實(shí)，將專業(yè)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層教學(xué)，建立新的課程體系[6]。

（四）數(shù)學(xué)精品課程服務(wù)專業(yè)群建設(shè)

建設(shè)高等數(shù)學(xué)精品課程，與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性。同時(shí)，構(gòu)建以雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)數(shù)字的師資隊(duì)伍，為其提供成長平臺和進(jìn)階方向，引導(dǎo)教師走出舒適區(qū)，迎接專業(yè)群建設(shè)群新挑戰(zhàn)。進(jìn)行教材改編，與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確定位哪些專業(yè)課程和內(nèi)容需要數(shù)學(xué)知識，哪些是在工作崗位依然要使用的，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程對高等數(shù)學(xué)的需求深度和角度，教材中要突出高等數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用，采用案例驅(qū)動(dòng)作為編寫形式，開發(fā)實(shí)際案例，這樣學(xué)生就可以把握專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)知識并主動(dòng)學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)不僅要反應(yīng)知識本身，還要體現(xiàn)工具性作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性[7]。建設(shè)精品課中要改變成績評價(jià)，從課程考核評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾较蚪虒W(xué)評價(jià)。成績考核作為教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，從全方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，成績評價(jià)的創(chuàng)新也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

高職院校專業(yè)群建設(shè)并不是一蹴而就的，需要長期分析、模擬并不斷查缺補(bǔ)漏，及時(shí)處理。本次從高等數(shù)學(xué)方向出發(fā)，研究高等數(shù)學(xué)在專業(yè)群建設(shè)中的作用，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)群建設(shè)，為明確建設(shè)方向和基礎(chǔ)進(jìn)行支撐，強(qiáng)化建設(shè)可行性，補(bǔ)充完善相關(guān)基礎(chǔ)機(jī)制，從而使得專業(yè)群建設(shè)快速有序發(fā)展，加快學(xué)院發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)院綜合實(shí)力。