李 哲

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)附屬小學(xué) 河北平鄉(xiāng) 054500）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，之所以在高效課堂方面的構(gòu)建有難度，非常關(guān)鍵的一個因素就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，這就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠透徹，影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)效果。所以，在新時代的小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要注重的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸具有自主學(xué)習(xí)的能力，這樣既能夠為學(xué)生長遠的發(fā)展奠基，又能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者將根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建，談一談自己的看法。

一、實施以生為本的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其重要前提。因此，在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，老師要徹底從以往的以老師為中心的教學(xué)中走出來，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)，這樣才可以為學(xué)生營造放松他們身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)之中，對學(xué)習(xí)的知識進行主動思考和多角度思考，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的持續(xù)提高，并促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生越來越會學(xué)習(xí)[1]。

比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》課文時，在課前，老師可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，并在自主預(yù)習(xí)中對課文進行初步理解。在課堂教學(xué)之中，老師先給學(xué)生充分的時間，說一說自己預(yù)習(xí)的收獲以及疑惑，在此過程中，老師要對學(xué)生們預(yù)習(xí)中的問題進行記錄，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生都無法理解的問題，老師先不要著急去講解，而是可以組織學(xué)生們以小組的方式進行討論，而老師則要進入各小組，在學(xué)生陷入思維困境時，給予及時啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過合作的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，這樣學(xué)生才可以真正在學(xué)習(xí)中收獲自主學(xué)習(xí)帶來的收獲以及快樂。在各小組都完成問題的解決之后，老師再進入對問題解決的總結(jié)和補充之中。

本節(jié)課的亮點就在于學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，始終進行了積極的自學(xué)、思考和問題解決，能夠讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中，加深對于該節(jié)課內(nèi)容的深層次理解和感受，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供給學(xué)生充分的探究學(xué)習(xí)機會

小學(xué)語文教材雖然是語文教與學(xué)的重要載體，但由于其中的資源有限，如果學(xué)生被困于狹小的學(xué)習(xí)空間中，便會讓學(xué)生的思維處于受限狀態(tài)，會抑制學(xué)生的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化教育背景下，老師要善于利用信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的資源，以此在學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生思維的不斷深入。在利用信息技術(shù)具體教學(xué)的過程中，最好要將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，這樣才可以將其輔助學(xué)生自學(xué)的作用更好發(fā)揮出來，更好提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果[2]。

首先，在預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些輔助性的資料，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點，實現(xiàn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)；其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與課文相關(guān)的趣味視頻、作者背景信息等，以這樣的方式吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動進入課堂學(xué)習(xí)之中，并對自身學(xué)習(xí)的主體作用進行發(fā)揮；再次，在課堂教學(xué)開展過程中，學(xué)生必然會遇到一些無法理解或者解決的問題，此時老師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，或者可以啟發(fā)學(xué)生思維的視頻資料，以此來將學(xué)生帶入情感學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生主動將情境與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易對課文的意境進行感受和體會，可以在突破理解困境，真正對課文進行有效學(xué)習(xí)。最后，在課堂結(jié)束之后的練習(xí)環(huán)節(jié)，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典性較強的習(xí)題，讓學(xué)生通過對問題的分析與解決，進一步強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過將信息技術(shù)貫穿小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的始終，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，還幫助學(xué)生更好完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

三、加強自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的過程中，在學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識和自主探究的經(jīng)歷之后，老師還要重點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生對課文的深層次分析，也才可以促使學(xué)生對文章主題的有效把握與升華，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效果[3]。

比如在教學(xué)《田忌賽馬》課文時，預(yù)習(xí)時，先由學(xué)生將不理解的字詞弄清楚，讓學(xué)生進行初步自學(xué)。之后老師向?qū)W生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：第一次賽馬為什么輸了？第二次賽馬為什么又贏了？你從中感受到了什么？由學(xué)生結(jié)合課文對答案進行探尋。課中以小組討論和全體學(xué)生共同討論的方式，加深學(xué)生對課文的理解和掌握，也幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過老師持續(xù)一段時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升效果比較理想，這就表明該培養(yǎng)流程發(fā)揮了積極的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文自主高效課堂的構(gòu)建意義重大，在新課程改革背景下，老師需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體培養(yǎng)過程中，必須要隨時了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中存在問題，需要及時調(diào)整培養(yǎng)方案，或者對個別學(xué)生進行個別的指導(dǎo)，只有在這樣全面的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力才會不斷提高，最終也才能夠達成對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)對高效化課堂的構(gòu)建。