余思思

(江西省上饒市鄱陽衛(wèi)生學校 江西上饒 333100)

一、中職護理學基礎教學過程中實施課程思政的重要性

醫(yī)學是捍衛(wèi)人類健康的重要學科，與其他學科相比，具有一定的特殊性。學校在開展醫(yī)學教育的過程中，一方面，教師要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；另一方面，要教導學生關(guān)愛人、尊重人，培養(yǎng)學生的醫(yī)學綜合素養(yǎng)。從培養(yǎng)學生醫(yī)學綜合素養(yǎng)的角度來說，“課程思政”是一個很好的切入點和途徑，可以從多個方面優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式，提升我國醫(yī)護人員的綜合素養(yǎng)。

“護理學基礎”課程是中職護理專業(yè)的重要課程之一，融入“課程思政”理念后，不僅提高了學生的護理專業(yè)技能，還從愛國精神、傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)、集體主義等多個方面，提升了學生的綜合素養(yǎng)。隨著人們生活水平的提高，對健康的需求越來越迫切，對醫(yī)護人員的工作質(zhì)量也提出了更高的要求和標準。在這樣的背景下，在中職“護理學基礎”課程教學過程中實施課程思政，將越來越重要。

二、我校護理學基礎課程思政的改革措施

（一）在課程教學中融入“慎獨”精神

“慎獨”是中國倫理思想史上一個特有的范疇，是我國古代儒家學派所倡導的一種修身養(yǎng)性之道。是指在一個人獨處的時候，也能夠謹慎行事，堅持原則。護理工作直接為人的生命和健康服務，護士的道德水準直接支配和影響護理行為，并對患者的生理、心理產(chǎn)生影響。能否認真負責，一絲不茍，謹慎處置，在很大程度上是靠自己的道德修養(yǎng)信念，靠護士的“慎獨”意識[1]。

在課程的藥物療法這一章節(jié)中，教導護生在臨床工作中發(fā)揮“慎獨”精神，嚴格按照給藥原則來執(zhí)行，舉出臨床案例進行引導教育。例如，舉出因責任心不強，沒有耐心，粗心，不按照操作規(guī)程核對醫(yī)囑，導致發(fā)錯藥，打錯針的案例；列舉青霉素皮試沒有認真觀察陰陽性結(jié)果導致病人出現(xiàn)過敏反應的案例等。再從一些醫(yī)療事故中提醒學生工作要認真細致，在無人監(jiān)控的條件下也要執(zhí)行“三查八對”等操作原則。引導護生臨床護理工作必須以患者利益為中心，時時處處為患者著想，凡事?lián)裆贫鵀?，讓“慎獨”意識牢記樹立在心中，提升職業(yè)道德。

（二）在課程教學中融入奉獻精神

我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東同志曾經(jīng)講過：一個人能力有大小，但只要有無自私自利之心，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。這就是我們的目標，不要為世俗的觀點左右自己，不要為現(xiàn)實的殘酷動搖自己。護士無私的奉獻精神，需要教師在校內(nèi)結(jié)合臨床案例不斷灌輸，教師在課堂中用醫(yī)療一線的突出事跡進行渲染，增強護生對職業(yè)道德的感性認識，弘揚自我奉獻精神。如在醫(yī)院感染的預防與控制這一章節(jié)中，播放抗擊新型冠狀病毒肺炎中穿著防護服忙碌在一線的醫(yī)護們的視頻和照片，他們當中有的是“別人父母的孩子”，有的是“別人孩子的父母”，可在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中他們只有一個身份——戰(zhàn)士，他們頑強拼搏、臨危不懼、舍生忘死、不惜犧牲、無私奉獻。廣大一線護士發(fā)揚的大無畏精神和捍衛(wèi)白衣天使的神圣職責，給在校護生上了最生動的一課，利于對護生職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)思想的梳理以及無私奉獻精神的養(yǎng)成。

（三）在課程教學中融入“愛傷”觀念

賈偉平說，“愛傷”傳遞的是醫(yī)護對患者的關(guān)愛、友善和尊重，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，就醫(yī)條件有了很大的改善，在恒溫的診室和病房里，或許不需要醫(yī)生再用手心悟熱聽診器；但醫(yī)護一個關(guān)切的眼神，幫助病人蓋好被子、拉上簾子的細小舉動，都不難讓病人體會其中的“醫(yī)者仁心”。愛傷觀念是護士必備的人文素質(zhì)，要求護生對病人出自真心的關(guān)愛，在服務中融入自己的情感。教師在護理學基礎操作課程中可采取情境模擬，通過讓學生角色扮演的形式授課，護生根據(jù)案例，結(jié)合臨床實際，模擬真實環(huán)境，護患溝通時注入真實情感，增加關(guān)愛投入，注重人文關(guān)懷。教師在教學中巡視輔導，增加愛傷觀念的講解和灌輸。比如，模擬口腔護理操作中，教師要求護生動作輕柔、細致，防止暴力操作破壞牙齦部位血管[2]。

三、結(jié)合課程思政，提升專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課程教師同樣要樹立課程思政育人理念，深刻認識到專業(yè)教育課程也須具有育人功能，主動承擔起育人責任，要充分理解只有各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，才能形成協(xié)同育人效應，構(gòu)建好“三全育人”大格局。實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與育人目標的統(tǒng)一。打破原有學科的思維束縛，將育人放在課程教學的首位，才能實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務。在教學過程中，不僅要教授學生專業(yè)知識，還要讓學生樹立正確的“三觀”。在實際的教學過程中，教師要以立德樹人為教育的中心環(huán)節(jié)，將課程思政教學內(nèi)容貫穿護理學基礎課程的全過程，進而實現(xiàn)全方位育人的最終目的。學校也要對教師的綜合素養(yǎng)、政治思想等方面進行考察，并對教師進行定期培訓，不斷提升教師的整體思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在護理學基礎教學中實施課程思政，能夠有效促進護生在掌握護理知識技能的同時，不斷培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)情感，認識到護理專業(yè)的真正價值與意義。同時，植入課程思政的理念，還能全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進教師創(chuàng)新教學模式和方法，使護理學基礎課程與思政相融合，有效提升中職護生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)符合當代社會要求的合格護理人才。