王 娟

(江蘇省張家港市三興幼兒園 江蘇蘇州 215624)

信息化創(chuàng)新應(yīng)用指的是在教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，并且，在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要做到創(chuàng)新，以此滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源，然后對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使其成為符合自己班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，做到對(duì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用。在幼兒園教育教學(xué)中開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，既可以開闊幼兒的視野，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有重要意義[2]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推動(dòng)了幼兒園教育改革

幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的開展目的并不是為了讓幼兒掌握某種知識(shí)，而是通過(guò)開展教育培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、主觀能動(dòng)性及思維意識(shí)，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景能有效推動(dòng)幼兒園教育的改革，幼兒教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，幼兒園教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，要實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

（二）影響“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化的因素

通過(guò)幼兒園教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多幼兒園的教育信息化依舊處于發(fā)展初期，但隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和發(fā)展，相信幼兒園一定可以借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)更有效地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，也可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集更多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。盡管如此，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的信息技術(shù)水平不足，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育信息化，也無(wú)法有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園信息化教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化的運(yùn)用受到了一定的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育也越來(lái)越被重視起來(lái)?，F(xiàn)代化的幼兒園教育不僅要體現(xiàn)出幼兒園在教育教學(xué)中的主體作用，也要使幼兒掌握更多知識(shí)，從而做好幼小銜接，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化要積極做出創(chuàng)新和改革，具體改革方式可參考以下幾點(diǎn)：

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建家校溝通平臺(tái)

幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活常識(shí)，也有助于鍛煉幼兒的主觀能動(dòng)性和身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教育不僅是幼兒園的事情，也需要家長(zhǎng)的配合，開展教育合作、實(shí)現(xiàn)家園共育，以此培養(yǎng)幼兒的綜合能力。對(duì)此，幼兒園要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建家園互動(dòng)交流平臺(tái)，如開發(fā)家園共育的APP軟件，也可以在校園網(wǎng)上設(shè)置家?；?dòng)留言的模塊。同時(shí)，家長(zhǎng)可以在APP軟件上或網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置幼兒成長(zhǎng)記錄檔案，教師也可以將幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況上傳到網(wǎng)絡(luò)檔案中，從而使檔案更加完善，對(duì)幼兒的記錄更加全面。同時(shí)，這種電子檔案的儲(chǔ)存形式還有利于長(zhǎng)久儲(chǔ)存，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義，也能為幼兒園教育信息化的開展奠定基礎(chǔ)。除了這里所提到的兩種方式，幼兒園還可以通過(guò)開發(fā)微信公眾號(hào)等方式實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園教育信息化創(chuàng)新，還可以運(yùn)用市面上比較常見的即時(shí)交流軟件等，這些都能為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新提供有利條件[3]。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用新媒體技術(shù)拓展教育資源

互聯(lián)網(wǎng)上有大量教育資源，在具體教學(xué)中，教師可以以新媒體技術(shù)為依托，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景基礎(chǔ)，豐富幼兒教學(xué)形式，拓展教學(xué)資源。比如，教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)微課課程，使幼兒在家里也能學(xué)到知識(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下充分發(fā)揮幼兒的主體性，同時(shí)，幼兒觀看完微課視頻后，可以在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下提出問(wèn)題，然后有由家長(zhǎng)帶領(lǐng)一起探討問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不僅能培養(yǎng)幼兒的思維能力，同時(shí)能促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，家長(zhǎng)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高自己身的教育水平，懂得如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源掌握更多適合幼兒的教育素材，從而開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有重要意義[1]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園教育信息化創(chuàng)新不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，可為家園共育的開展提供保障，也能為家長(zhǎng)和教師教育能力的提升提供有利條件。因此，幼兒園要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要性，認(rèn)識(shí)到教育信息化創(chuàng)新的重要性，并不斷提高教師的信息技術(shù)水平，從而做好教育信息化創(chuàng)新，為幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。