劉 偉

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院 圖書館，山東 濟(jì)寧 272067)

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療知識(shí)得到不斷更新，人們的醫(yī)療環(huán)境得到改善。但由于人們對(duì)健康的要求越來越高，以及醫(yī)學(xué)人文精神的缺失在醫(yī)療服務(wù)行業(yè)中普遍存在，造成醫(yī)療糾紛時(shí)常發(fā)生，人們的滿意度較低，嚴(yán)重影響到和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建，醫(yī)患關(guān)系緊張已成為我國(guó)現(xiàn)階段一個(gè)突出的社會(huì)矛盾。醫(yī)學(xué)人文精神的回歸已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的迫切要求。醫(yī)學(xué)生是建設(shè)文明校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量，培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)院校的重要任務(wù)。作為醫(yī)學(xué)院校圖書館，如何更好地發(fā)揮其教育職能，全面提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識(shí)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展已成為我們面臨的一個(gè)重要課題。

1 醫(yī)學(xué)人文精神的內(nèi)涵

目前，對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神含義的普遍理解為“關(guān)愛生命”“以人為本”。醫(yī)學(xué)人文精神是人文精神在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生實(shí)踐中的應(yīng)用與體現(xiàn)。它既關(guān)注人的身心健康及未來的幸福，又關(guān)注人與社會(huì)、患者與醫(yī)生之間的和諧關(guān)系。醫(yī)學(xué)人文精神的根本宗旨是關(guān)心和促進(jìn)人類的健康和生命活力。這要求醫(yī)者要“知人”“愛人”，尊重患者，正確處理與患者的關(guān)系。這是一種社會(huì)責(zé)任，是歷史賦予醫(yī)者的神圣使命。

醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)的靈魂。醫(yī)學(xué)人文精神集中體現(xiàn)了對(duì)患者權(quán)利和人格尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。這就要求醫(yī)者尊重患者的生命價(jià)值和其接受治療的權(quán)利。醫(yī)學(xué)人文精神既體現(xiàn)了“大醫(yī)精誠(chéng)”的價(jià)值觀，又體現(xiàn)了“懸壺濟(jì)世”的社會(huì)責(zé)任。只有真正具有醫(yī)學(xué)人文精神，醫(yī)者才能真正體會(huì)到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到別人的信任和尊重。

2 醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神缺失的原因及造成的問題

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不完善的情況下，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)生的思想觀念、生活方式和價(jià)值取向等產(chǎn)生了一些消極影響。有些同學(xué)開始丟掉傳統(tǒng)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，醫(yī)學(xué)人文精神逐漸淡薄，這不利于他們從醫(yī)后良好職業(yè)道德的形成，容易造成醫(yī)患關(guān)系緊張。

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生基本上出生于21世紀(jì)初，許多都是家里的獨(dú)生子女，在家里容易受到溺愛。因此，很多大學(xué)生集體主義觀念不強(qiáng)、私心較重，不愛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只熱衷于物質(zhì)消費(fèi)和享樂主義，對(duì)人、對(duì)事漠不關(guān)心，這造成醫(yī)學(xué)人文精神缺失嚴(yán)重。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)校園內(nèi)得到普及應(yīng)用。一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)業(yè)毫無興趣，缺乏進(jìn)取心、上進(jìn)心。這造成醫(yī)學(xué)生總是首先從個(gè)人利益出發(fā)，缺少奉獻(xiàn)精神和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，以至于他們從醫(yī)后缺少社會(huì)責(zé)任，漠視生命，忽視患者尊嚴(yán)，同時(shí)，由于與患者缺少溝通，造成醫(yī)療糾紛突出。

3 醫(yī)學(xué)院校圖書館培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的實(shí)現(xiàn)途徑

醫(yī)學(xué)生是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的生力軍，他們的素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的素質(zhì)，關(guān)系到我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的未來。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育，幫助他們樹立正確的醫(yī)學(xué)人文意識(shí)，形成完善的人格，以便將來更好地服務(wù)患者和社會(huì)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，高校圖書館只是服務(wù)性機(jī)構(gòu)，圖書館員對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)影響不大。隨著我國(guó)高等教育教學(xué)的發(fā)展，圖書館的教育職能越來越受到重視。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變工作理念，理順?biāo)悸?，培養(yǎng)圖書館員高度的育人責(zé)任感，摒棄“重收藏、輕教育”的思想觀念，以多種形式開展醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)主動(dòng)建立一套相關(guān)的教育評(píng)價(jià)體系，通過調(diào)查問卷、舉辦座談會(huì)等形式收集讀者意見，方便師生對(duì)圖書館的教育職能做出真實(shí)可靠的點(diǎn)評(píng)。

3.2 加強(qiáng)新生入館教育

圖書館應(yīng)積極開展新生入館教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解圖書館及學(xué)校的基本情況、規(guī)章制度等，培養(yǎng)讀者文明的借閱習(xí)慣，使讀者自覺提高責(zé)任意識(shí)，自覺培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)人文精神。同時(shí)，新生入館教育可以采用“報(bào)告會(huì)”的形式，通過視頻資料和館員講解相結(jié)合，將眾多“醫(yī)學(xué)人文精神”教育案例融入其中，這樣既可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了教育效果。

3.3 提高圖書館員素質(zhì)

構(gòu)建高素質(zhì)的館員隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校圖書館發(fā)揮其教育職能，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的重要環(huán)節(jié)。圖書館員自身素質(zhì)的高低直接影響到其教育職能的發(fā)揮。作為醫(yī)學(xué)院校圖書館工作人員除了應(yīng)具備基本的圖書情報(bào)知識(shí)以外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人文精神和人文關(guān)懷意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的一些不良習(xí)慣并及時(shí)指正，真正做到關(guān)心讀者。圖書館工作人員還應(yīng)注意禮儀規(guī)范，文明親切地與讀者溝通，用自己的行動(dòng)影響讀者、感化讀者，使其獲得美好、深刻的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，館內(nèi)可以舉辦各種醫(yī)學(xué)人文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高圖書館員醫(yī)學(xué)人文知識(shí)研究水平，強(qiáng)化服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)現(xiàn)代管理技術(shù)的運(yùn)用，組成一支業(yè)務(wù)精干、道德高尚的人才隊(duì)伍，為進(jìn)一步發(fā)揮圖書館教育職能，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神奠定基礎(chǔ)。

3.4 推廣醫(yī)學(xué)人文圖書導(dǎo)讀服務(wù)

要更好地提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，還可以大力推廣優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人文圖書導(dǎo)讀服務(wù)。為配合學(xué)校的教學(xué)工作，由圖書館員定期組織各種形式的座談會(huì)，向他們及時(shí)推薦到館新書及醫(yī)學(xué)人文教育圖書，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物的事跡。同時(shí)，以 “世界艾滋病日”“護(hù)士節(jié)”等為主題，組織讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽等，搭建圖書館與讀者的溝通橋梁，提高學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的熱情，了解病人的感受。在提高其閱讀鑒賞能力的同時(shí)，潛移默化的提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神。

3.5 創(chuàng)建新媒介平臺(tái)服務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可以借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極組建新媒介網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ 、微信、微博等。通過開展網(wǎng)絡(luò)新型服務(wù)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃，彌補(bǔ)學(xué)校醫(yī)學(xué)人文課程較少的不足。網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)的搭建可以突破文字、圖片等形式，可以實(shí)現(xiàn)語音、視頻等全方位溝通和互動(dòng)。這既調(diào)動(dòng)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文精神的積極性，又可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，真正實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)人文教育科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

3.6 營(yíng)造和諧的文化氛圍

圖書館的環(huán)境建設(shè)也是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育不可或缺的一部分。圖書館是文化的神圣殿堂，在布置圖書館室內(nèi)環(huán)境時(shí)，要有意識(shí)地營(yíng)造一種濃郁的和諧氛圍，以陶冶醫(yī)學(xué)生的情操，激發(fā)其醫(yī)學(xué)人文意識(shí)。這既體現(xiàn)了圖書館特有的內(nèi)涵和風(fēng)采，又使得環(huán)境與醫(yī)學(xué)人文精神得到和諧統(tǒng)一。

4 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育，在學(xué)習(xí)好臨床專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)發(fā)揮自己的教育職能，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神。要認(rèn)識(shí)到圖書館員是知識(shí)海洋的領(lǐng)航人，醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神直接影響到醫(yī)學(xué)文化的形成。要發(fā)揚(yáng)圖書館員的育人意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感和使命感。在配合學(xué)校教育的同時(shí)，為培養(yǎng)具有崇高理想、心理健康的高素質(zhì)人才以及促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和社會(huì)的和諧進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。