高職汽檢專業(yè)頂崗實習(xí)課程思政探索

劉旭　呂捷

摘 要：《頂崗實習(xí)》是高職汽檢專業(yè)重要課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是技術(shù)的完善和延申，更是學(xué)生思想塑造的關(guān)鍵時期。結(jié)合定崗實習(xí)的課程思政教育，對學(xué)生的成長和職業(yè)生涯，都有重要意義。兩者的結(jié)合，由于獨特的課程環(huán)境，有重要的研究意義。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 課程思政 探索

Ideological and Political Exploration of Internship Courses for Automobile Inspection Majors in Higher Vocational Colleges

Liu Xu Lu Jie

Abstract："Internship on Post" is an important course and teaching link for the auto inspection major in higher vocational schools. It is not only the perfection and extension of technology， but also a critical period for students' thinking. The ideological and political education of the curriculum combined with the fixed-position practice is of great significance to the growth and career of students. The combination of the two has important research significance due to the unique curriculum environment.

Key words：internship， curriculum ideology， exploration

《頂崗實習(xí)》課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)方向模塊課中的必 修課，是本專業(yè)核心課程之一。頂崗實習(xí)作為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成各項必修課程和選修課程后，是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力;提高學(xué)生的溝通能力和職業(yè)道德素質(zhì)，直接頂崗實習(xí)，學(xué)用結(jié)合，與企業(yè)對接，為畢業(yè)后直接工作打基礎(chǔ)。其任務(wù)是通過考察和實踐，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的運用，使學(xué)生進一步了解企業(yè)、社會、國情、激勵學(xué)生敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生“嚴謹、求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的工程技術(shù)思想，增強實踐工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。

該課程學(xué)分多、學(xué)時長，幾乎占據(jù)了第6學(xué)期的主要時間，也就是橫亙了高職學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的六分之一。從“份量”上說，是高職學(xué)生的“最大課程”，從“時機”上所，是從學(xué)校到社會的過度階段，是學(xué)生三觀形成的重要階段，對其今后的就業(yè)乃至職業(yè)生涯發(fā)展都有著巨大的影響。因此，課程思政在《頂崗實習(xí)》課程教學(xué)中，有著無可爭辯的重要性。而在汽檢專業(yè)的《頂崗實習(xí)》課程的課程思政實踐過程中，有以下幾個問題比較突出，亟待解決：

1、教學(xué)安排上重技術(shù)、輕思政? 從課程標準的描述來看：頂崗實習(xí)作為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成各項必修課程和選修課程后， 是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力;提高學(xué)生 的溝通能力和職業(yè)道德素質(zhì)，直接頂崗實習(xí)，學(xué)用結(jié)合，與企業(yè)對接，為畢業(yè)后直接工作打基礎(chǔ)。強調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)較多。而在課程實踐中，學(xué)生和企業(yè)都把主要精力放在了崗位生產(chǎn)技能的培養(yǎng)上。而對學(xué)生三觀的塑造，被無形中弱化。從以前對實習(xí)學(xué)生的調(diào)查來看，學(xué)生在實習(xí)初期，由于操作機會多、涉及車型廣、技術(shù)進步快，往往能比較積極的投入到實習(xí)工作中;而在工作的新鮮感漸漸消失后，從學(xué)校到企業(yè)的勞動強度、管理力度、待遇落差等負面因素開始慢慢主導(dǎo)學(xué)生的思想。從實習(xí)生離崗、換崗甚至轉(zhuǎn)換行業(yè)的時間來看，實習(xí)后3個月，是一個經(jīng)常出現(xiàn)的高峰點。這些現(xiàn)象與學(xué)生離開校園后，在單純的技術(shù)觀點受到企業(yè)復(fù)雜思想環(huán)境的沖擊，缺乏系統(tǒng)的思政教育的延續(xù)和浸潤，有著非常密切的關(guān)系。

2、教學(xué)組織比較困難? 汽檢專業(yè)的實習(xí)單位，主要以汽車銷售和服務(wù)企業(yè)為主，這類企業(yè)的特點是小而分散，造成學(xué)生分布范圍廣，難以組織起集中的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要精力只能放在巡查和個別針對性的指導(dǎo)。而學(xué)生由于自覺性差和工作任務(wù)繁重等因素，也是教學(xué)效果檢驗的難題。企業(yè)指導(dǎo)教師一般由企業(yè)的老員工擔(dān)任，汽車服務(wù)企業(yè)的從業(yè)人員，普遍文化水平偏低、流動性大。這些特性在與實習(xí)學(xué)生的交往過程中，一是從時間精力上，難以開展較為規(guī)范的思想教育，二是其自身存在的一些技術(shù)和思想的負面因素，會逐漸暴露并影響實習(xí)的學(xué)生，并從技術(shù)和思想兩個方面，對前期的學(xué)校教育產(chǎn)生沖擊。而學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，以及頂崗實習(xí)教學(xué)組織的松散，都使學(xué)生較易受到影響，甚至沖擊學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3、課程思政教學(xué)內(nèi)容的編排問題? 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)氛圍和周圍環(huán)境相對單純，有利于學(xué)生接受各種思政教育的引導(dǎo)。而在企業(yè)頂崗實習(xí)階段，接觸的環(huán)境和思想復(fù)雜多變，對學(xué)生的心理和思想的沖擊較大。一些傳統(tǒng)的課程思政方式和內(nèi)容，難以繼續(xù)起到良好的教育效果。在學(xué)校階段，學(xué)生所接受的教育和接觸的環(huán)境，都以正面因素為主。而汽車服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)活動，受到經(jīng)濟效益、主機廠考核制度、企業(yè)內(nèi)部管理制度等條件的制約，往往存在著利益至上、效率至上、客戶至上、管理簡單粗暴等實際情況。即使從生產(chǎn)技術(shù)角度看，學(xué)校的教學(xué)標準和企業(yè)的生產(chǎn)標準，都有一定的區(qū)別，比如規(guī)范性、合理性等方面。這些差異，不可避免的對初出校門的實習(xí)生，產(chǎn)生較大的心理沖擊?！俄攳弻嵙?xí)》階段教學(xué)內(nèi)容中，對相關(guān)變化的應(yīng)對確實，導(dǎo)致學(xué)生的思想困惑、心理落差等，難以得到及時的疏導(dǎo)和解決，有可能對前期的學(xué)校教育效果和學(xué)生穩(wěn)定性產(chǎn)生較大的影響。

從多年的頂崗實習(xí)教學(xué)效果來看，技術(shù)上的成熟和進步，僅是實習(xí)階段學(xué)生成長的一個方面。而學(xué)生的思想培養(yǎng)，對學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋的滿意度、學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性等方面，都有著非常重要的作用。通過對多年積累的問題的研究，在頂崗實習(xí)的課程思政實施中，我們進行了以下一些探索。

1、明確課程思政在《頂崗實習(xí)》中的地位? 通過修訂《課程標準》，以教學(xué)文件形式明確課程思政在《頂崗實習(xí)》中的要求。通過考察和實踐，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的運用，使學(xué)生進一步了解企業(yè)、社會、國情、激勵學(xué)生散業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生“嚴謹、求 真、務(wù)實、創(chuàng)新"的工程技術(shù)思想，增強實踐工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。將具體要求寫入課程目標，作為教學(xué)要求執(zhí)行。這些目標和要求，是根據(jù)實習(xí)階段所面對的主要問題和沖突而制定的。其主線包括實習(xí)生角色轉(zhuǎn)換、工作和生活環(huán)境轉(zhuǎn)變;主基調(diào)是以工作實踐為載體、以技術(shù)進步和思想成熟為目標，實現(xiàn)技能和能力的雙發(fā)展。把思政教育作為《頂崗實習(xí)》課程的重要組成部分，保障其在實際操作中的地位和份量。

2、有效建立“線上+線下”的課程組織模式? 由于學(xué)生在頂崗實習(xí)階段的分散性和流動性，教師現(xiàn)場指導(dǎo)和集中教學(xué)的線下教學(xué)模式，難以全面和適時覆蓋。借助新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，如“學(xué)習(xí)通、蘑菇釘”等，建立線上教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)和思想方面的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，在于時間和地點的靈活性，并貼近于學(xué)生的認知和接受習(xí)慣。有利于拉近和學(xué)生的距離，為思政教育創(chuàng)造良好的氛圍。在學(xué)生的日常生活和信息獲取手段上，手機、電腦已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。教育教學(xué)模式也必須作相應(yīng)的改變，汽車服務(wù)企業(yè)的輪休制度，以及工作時間較長等特性，更適合時間靈活的線上模式開展。在線上教學(xué)活動中，視頻素材、課件、閱讀材料等，都是比較常用的形式。而討論、課后作業(yè)、心得體會等模式，是一些網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，也是學(xué)生比較樂意接受的新形式。而集中培訓(xùn)、個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，會帶給學(xué)生面對面的親切和溫暖，既有利于達到教學(xué)目的，又有益于傳遞關(guān)懷和信心，也是必不可少的。

3、按照實習(xí)階段的有序推進? 在課程標準中，將頂崗實習(xí)分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段。在課程思政教育中，對實習(xí)階段的變化，保持及時的跟進和調(diào)整。在準備階段，主要是實習(xí)前的動員，這個階段的主要任務(wù)是紀律和職業(yè)道德培養(yǎng)。實施階段，除了完成技能學(xué)習(xí)和崗位能力歷練，很重要的任務(wù)是：培養(yǎng)精益求精的工匠精神、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和管理制度、培養(yǎng)溝通和解決問題等關(guān)鍵能力、從學(xué)生到公民的角色轉(zhuǎn)變等等。在總結(jié)階段，一方面是對崗位技能進行梳理和總結(jié)，另一方面是對思想和關(guān)鍵能力的提升進行回顧和下一步規(guī)劃。在課程思政教育中，應(yīng)該配合教學(xué)階段的更替，進行內(nèi)容和方式的調(diào)整。

4、模塊化思政教學(xué)內(nèi)容編排? 針對汽檢專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的要求，在崗前培訓(xùn)、崗位實踐、實習(xí)總結(jié)等環(huán)節(jié)中、植入企業(yè)文化、工匠精神、職業(yè)道德、崗位職責(zé)、時是政策、社會熱點等思政教學(xué)模塊，通過學(xué)習(xí)材料、視頻等形式輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在休息時間刷抖音，是較為常見的休閑和娛樂方式。從抖音等社交媒體中，摘取一些正能量、時效性的內(nèi)容，作為課程思政的教學(xué)載體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，還可以借鑒思修、法律和毛概等傳統(tǒng)思政課程，引用一些版塊到《頂崗實習(xí)》課程的教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容的編排實行模塊化的方式，在上述框架中，可以針對不同的企業(yè)、崗位、熱點，插入不同的內(nèi)容，更貼近與學(xué)生的實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受更親切和實用。在企業(yè)實習(xí)期間，參與團隊建設(shè)等集體活動，是實習(xí)學(xué)生參與積極性較高的活動。在思政教育中，可以通過分享、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生從活動中獲得更多的感悟和提升，并對其他同學(xué)形成良好的影響，還可以豐富教學(xué)的形式。

5、全方面的評價方式? 校企指導(dǎo)教師共同評價、線下工作質(zhì)量與線上學(xué)習(xí)質(zhì)量共同評價、實習(xí)報告定性與實習(xí)評價表定量共同評價、技術(shù)成長與思想成熟共同評價、過程性積累與總結(jié)性成果共同評價。在評價量表中加入思想素養(yǎng)成長、關(guān)鍵能力發(fā)展等項目，引導(dǎo)和促進學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)。在總結(jié)報告中，規(guī)定思想發(fā)展方面總結(jié)的篇幅要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細思考和總結(jié)自身的思想發(fā)展道路和途徑，并為今后職業(yè)生涯中的思想素養(yǎng)提升做好方法的鋪墊。通過全方位的評價，體現(xiàn)技術(shù)與思想培養(yǎng)的共同性和協(xié)調(diào)性。

參考文獻：

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