[摘要]高等職業(yè)院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)生的教育培養(yǎng)中注重學(xué)生技術(shù)能力的提高。但是，各個(gè)行業(yè)在專業(yè)技術(shù)上不斷升級，對技術(shù)型人才質(zhì)量要求也有所提高，高等職業(yè)院校就要實(shí)施教育改革。當(dāng)前多數(shù)的職業(yè)院校已經(jīng)啟動(dòng)了“1+X”證書制度，發(fā)揮該制度的指導(dǎo)作用進(jìn)行人才培養(yǎng)，在職業(yè)教育進(jìn)一步深化改革的過程中，人才評價(jià)機(jī)制也不斷完善，從而獲得良好的人才培養(yǎng)效果。文章著重研究“1+X”證書制度下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞]“1+X”證書制度;高等職業(yè)院校;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.31.127

1引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，各個(gè)行業(yè)對人才的需求量增加，同時(shí)對人才質(zhì)量的要求也發(fā)生了變化，從原有的專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)復(fù)合型技能人才。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)行業(yè)技能人才的基地，在人才培養(yǎng)中就要適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)環(huán)境，了解各個(gè)行業(yè)對人才的需求，以具有針對性地培養(yǎng)人才。面對人才培養(yǎng)的新要求，需要職業(yè)院校采取新的改革措施，啟動(dòng)“1+X”證書制度成為眾多職業(yè)院校的選擇，以這種模式培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)中所需要的復(fù)合型人才，綜合能力更強(qiáng)，在職業(yè)崗位上對專業(yè)技術(shù)靈活運(yùn)用。對于高等職業(yè)院校而言，發(fā)揮“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)指導(dǎo)作用，促使職業(yè)教育改革多層次開展，并不斷深化，堪為復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效模式。

2“1+X”證書制度的內(nèi)在含義

在“1+X”證書制度中，所謂的“1”，就是學(xué)歷證書，這是所有職業(yè)院校學(xué)生需要具備的;其中的“X”，是用于證明職業(yè)技能的各種等級證書。學(xué)生在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以獲得學(xué)歷證書。學(xué)生需要獲得的職業(yè)技能等級證書，是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后接受考試和考核，已經(jīng)掌握該證書所對應(yīng)的職業(yè)要求的基本知識以及實(shí)踐操作能力，證書的作用是對這些能力予以證明。學(xué)生職業(yè)活動(dòng)能力需要用證書來衡量。

“1+X”證書制度中，“1”和“X”存在共性，也有不同之處。兩者的共性是培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)，不同之處則是體現(xiàn)在綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上。不同的證書對人才培養(yǎng)有不同的要求。高等職業(yè)院校中，學(xué)歷證書要求培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)較高的勞動(dòng)者，職業(yè)技能等級證書則要求培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐技能操作能力的技能型人才[1]?！?+X”證書制度是將學(xué)歷證書與證明職業(yè)技能的各種等級證書結(jié)合起來，促使高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式從多個(gè)角度發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出更高的要求，配套制度也要進(jìn)一步完善，同時(shí)對技能鑒定機(jī)構(gòu)提出更高的要求。

3高等職業(yè)院校實(shí)施“1+X”證書制度的重要意義3.1對職業(yè)教育模式創(chuàng)新非常有利

高等職業(yè)院校打破原有的學(xué)歷證書制度，與證明職業(yè)技能的各種等級證書相結(jié)合，旨在人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。中國的高等職業(yè)院校在20世紀(jì)90年代啟動(dòng)雙證書制度，逐漸發(fā)展為“1+X”證書制度，高等職業(yè)院校學(xué)生采用參與職業(yè)資格證書考試的方式已經(jīng)逐漸被職業(yè)技能等級證書考試取而代之。這不是簡單的證書替換，而是在人才培養(yǎng)方案上發(fā)生了改變，主要的目的是適應(yīng)當(dāng)前改革領(lǐng)域的人才需求。采用“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生對職業(yè)技能充分掌握、以對當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境更加適應(yīng)，即便產(chǎn)業(yè)不斷升級，對人才的技術(shù)能力提出更多新的要求，人才在崗位上也具備良好的適應(yīng)能力，對技術(shù)靈活運(yùn)用。

“1+X”證書制度新模式中，將“1”和“X”結(jié)合起來，對人才的未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)展中，學(xué)歷證書是“敲門磚”，其可以用于證明學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促使學(xué)生提高積極參與社會的意識，還要具備獨(dú)立自主發(fā)展的能力，使學(xué)生對社會環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力[2]。高等職業(yè)院校承擔(dān)育人的職責(zé)，就要發(fā)揮職業(yè)技能等級證書制度的指導(dǎo)作用，使學(xué)生有更高的就業(yè)本領(lǐng)，對其職業(yè)生涯的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。職業(yè)技能等級證書制度是對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重視，當(dāng)人才進(jìn)入到職業(yè)崗位中，就會有更多的發(fā)展機(jī)會。所以，“1+X”證書制度對中國職業(yè)教育的深化改革起到一定的促進(jìn)作用，促使高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2對課程新體系的推進(jìn)起到一定的促進(jìn)作用

“1+X”證書制度的落實(shí)，對課程新體系的推進(jìn)起到一定的促進(jìn)作用，崗位標(biāo)準(zhǔn)對接的速度加快。高等職業(yè)院校所構(gòu)建的課程體系總是在不斷提高人才的職業(yè)能力，但是要真正的產(chǎn)生效果，必須采用實(shí)踐教學(xué)模式。按照國家出臺的職業(yè)教育改革方案，處于新時(shí)期，需要調(diào)整經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中要與企業(yè)的崗位人才標(biāo)準(zhǔn)對接，對教學(xué)課程深化改革，并形成新的課程體系。

3.3幫助學(xué)生提高崗位競爭能力

中國的多數(shù)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中注重實(shí)踐教學(xué)，但是主要是從教師的教學(xué)角度而言，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)對學(xué)生的職業(yè)技能等級嚴(yán)格要求，學(xué)生將規(guī)定的課程完成，通常就可以畢業(yè)，并獲得畢業(yè)證書。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對理論知識更加重視，目的在于通過考試，以獲得學(xué)歷證書。由于學(xué)生沒有對實(shí)踐技術(shù)操作予以重視，不重視技術(shù)能力，當(dāng)進(jìn)入到工作崗位中，就會存在自身的職業(yè)能力不符合崗位要求的問題[3]。

實(shí)施“1+X” 證書制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來。發(fā)揮“1+X”證書制度的指導(dǎo)作用，學(xué)生對與自己專業(yè)相關(guān)的未來職業(yè)要求有所了解，基于此確定當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況對職業(yè)技術(shù)能力不斷完善，致力于考取職業(yè)技能等級證書。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮“1+X”證書制度的指導(dǎo)作用，即意味著校企合作模式打破傳統(tǒng)，以新的方式合作。學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校所提供的平臺與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容相符合，使學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。實(shí)施“1+X” 證書制度，學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識與技術(shù)能力相結(jié)合，不僅學(xué)生的專業(yè)能力得到培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)有所提高，學(xué)生的崗位競爭力大大增強(qiáng)。

4“1+X”證書制度下高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式4.1對人才培養(yǎng)方案予以調(diào)整，以滿足行業(yè)需求

高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中實(shí)施“1+X”證書制度，需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)學(xué)科與職業(yè)技能相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中與企業(yè)操作技能要求對接，將職業(yè)技能教育結(jié)合到專業(yè)學(xué)科教育當(dāng)中，在課程標(biāo)準(zhǔn)中還要納入新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)新技術(shù)和新工藝，在課程標(biāo)準(zhǔn)中納入新規(guī)范，在人才培養(yǎng)方案中突出職業(yè)技能證書，以在職業(yè)教育改革環(huán)境中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

4.2將課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接

從目前的職業(yè)教育情況來看，采用實(shí)踐教學(xué)模式，但是并沒有與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合。采用“1+X”證書制度，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)新的課程體系建立起來，對課程標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂，將職業(yè)技能等級證書方面的內(nèi)容融入其中，對學(xué)校與企業(yè)的合作進(jìn)一步深化，促使學(xué)生技術(shù)能力在實(shí)習(xí)訓(xùn)練的過程中對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，對真實(shí)的工作情境進(jìn)行模擬，使校企實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的差距縮小，理論與實(shí)踐無縫對接，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。

4.3提高教師職業(yè)水平

高等職業(yè)院校的教師要不斷積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)技術(shù)能力方面要加大技能培訓(xùn)力度。教師建立專業(yè)理論體系，對于技術(shù)操作的細(xì)節(jié)要高度關(guān)注。對校企合作進(jìn)一步深化，建立與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，教師先進(jìn)入到企業(yè)中接受頂崗實(shí)訓(xùn)，使教師的技能操作水平有所提高，最終服務(wù)于高職院校教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)論

通過上面的研究可以明確，中國的高等職業(yè)教育改革中，“1+X”證書制度是重要的戰(zhàn)略方針，指導(dǎo)職業(yè)院校采用正確的人才培養(yǎng)模式。處于“1+X”證書制度背景下，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中要以職業(yè)技能等級證書為核心開展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，根據(jù)各個(gè)行業(yè)的人才質(zhì)量要求對人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)環(huán)境，對行業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的各種變化及時(shí)做出反應(yīng)，對自身也能夠做出調(diào)整。高等職業(yè)院校普遍采用校企合作的模式，對課程體系不斷完善，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，讓教師有機(jī)會到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，促使教師的專業(yè)教學(xué)水平有所提高。中國的高等職業(yè)教育因?yàn)椤?+X”證書制度的落實(shí)，促使高等職業(yè)院校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，對社會的制度化改革更加適應(yīng)。隨著新的人才培養(yǎng)機(jī)制建立起來，高等職業(yè)院校、教師以及學(xué)生對“1+X”證書制度都要積極響應(yīng)，以促進(jìn)高等職業(yè)教育快速穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]殷正坤，艾娟.基于“1+X證書制度”下高職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].今日財(cái)富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2020（4）：173-174.

[基金項(xiàng)目]江蘇省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“‘1+X’證書制度背景下商科高職人才培養(yǎng)質(zhì)量研究”（項(xiàng)目編號：B-a/2020/03/08）。

[作者簡介]湯筱嫻（1982—），女，漢族，江蘇淮安人，講師，碩士，研究方向：金融管理、保險(xiǎn)與證券。