李 萍 王 瑩

（洛陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院，河南 洛陽 471026）

0 引言

隨著社會(huì)各界對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注逐漸加強(qiáng)和各級(jí)各類教育教學(xué)改革活動(dòng)的逐漸深入，無論是以往作為主流的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，還是近年來飛速發(fā)展起來的在線教學(xué)組織形式，都已無法獨(dú)自滿足新形勢(shì)下越來越高的教育教學(xué)要求。但是也應(yīng)看到，線上和線下兩種教學(xué)組織形式各有各的優(yōu)點(diǎn)，不是一無是處，不能完全拋棄，而應(yīng)加以靈活應(yīng)用，使其在新形勢(shì)下煥發(fā)新的光彩。于是，一種將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來的組織形式，即混合式教學(xué)，就在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生了。它不僅可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以彌補(bǔ)兩種教學(xué)形式本身所固有的短板和不足，具有極高的應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，正成為高等學(xué)校課程教學(xué)深化改革的一個(gè)趨勢(shì)[1]。同時(shí)也應(yīng)注意，一切教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)都是學(xué)生。開展混合式教學(xué)的終極目標(biāo)，既不是線上教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的再加強(qiáng)，更不是線下教學(xué)活動(dòng)絞盡腦汁的花樣翻新，而是使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升，更好地服務(wù)于學(xué)生[2]。為了保證課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何在混合式教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性就顯得非常重要。結(jié)合工程力學(xué)課程特點(diǎn)[3，4]和學(xué)生情況，借鑒一些學(xué)校和教師的成功經(jīng)驗(yàn)[5-8]，采取了一系列行之有效的教學(xué)措施。

1 工程力學(xué)的線上教學(xué)措施

1.1 充分利用線上課程資源

開展工程力學(xué)的混合式教學(xué)，仍然需要使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源。既要將名校名師和名家名課的教學(xué)“長”視頻放入所用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，將多種風(fēng)格的教學(xué)“短”視頻放入平臺(tái)。當(dāng)然，有關(guān)的電子書和課件也要一并放入平臺(tái)。

1.2 合理設(shè)置線上預(yù)習(xí)任務(wù)

只有豐富的課程資源是不夠的，還要設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這就要任課老師對(duì)學(xué)生的情況有準(zhǔn)確的把握，既不能把任務(wù)設(shè)置過重、時(shí)間設(shè)置太緊，也不能設(shè)置的任務(wù)過少、時(shí)間太松。老師要查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行督促和調(diào)整。

1.3 不斷豐富測(cè)試評(píng)價(jià)方式

豐富的線上測(cè)試是必不可少的，但更應(yīng)該豐富的是測(cè)試的評(píng)價(jià)方式。選擇、判斷、填空等客觀題的測(cè)試結(jié)果可以交給平臺(tái)來評(píng)價(jià)，但是問答、計(jì)算等主觀題測(cè)試結(jié)果的評(píng)定，可以引入學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)（最后教師檢查），給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

1.4 及時(shí)反饋線上學(xué)習(xí)效果

線上的測(cè)試和學(xué)習(xí)效果也需要老師給予學(xué)生及時(shí)的反饋。針對(duì)課程中出現(xiàn)的一些容易混淆的概念、重要的和難于理解的知識(shí)點(diǎn)，還有線上學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試中學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，以及學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)的問題，可以錄制講解小視頻發(fā)到平臺(tái)上，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

2 工程力學(xué)的線下教學(xué)措施

2.1 分組安排課堂講解任務(wù)

基本知識(shí)的線上學(xué)習(xí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的線下集中突破要緊密結(jié)合起來。分組并分配任務(wù)，讓小組派代表在課堂上完成一些知識(shí)點(diǎn)的講解任務(wù)，可以鞏固學(xué)生在線學(xué)到的工程力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓一些更高的教學(xué)目標(biāo)可以通過師生之間的課堂見面來實(shí)現(xiàn)。

2.2 隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題

線下的課堂教學(xué)也要增加一些趣味性。可以利用平臺(tái)設(shè)置一些問題，在課堂上利用平臺(tái)隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行回答，也可以在課堂上讓學(xué)生通過平臺(tái)完成搶答。同時(shí)通過教室大屏幕和學(xué)生客戶端，展示這個(gè)答題過程的動(dòng)畫效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

2.3 利用平臺(tái)進(jìn)行課堂測(cè)試

要獲得好的教學(xué)效果，定期和不定期的課堂測(cè)試也是不可或缺的。在相關(guān)的章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，可以利用平臺(tái)設(shè)置一些測(cè)試任務(wù)，限定時(shí)間，少則一二十分鐘，多則三四十分鐘，讓學(xué)生在課堂上完成。這些隨機(jī)測(cè)試具有極大的挑戰(zhàn)性，也會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

2.4 綜合評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要關(guān)注過程，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)結(jié)果給予必要的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)上和課堂中完成各種任務(wù)的情況，都要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)置權(quán)重，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績。這樣參與完成的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)都會(huì)有積極的反饋，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

3 工程力學(xué)的混合式教學(xué)效果

3.1 提升了課程的教學(xué)質(zhì)量

開展混合式教學(xué)后，老師的主觀能動(dòng)性要調(diào)動(dòng)起來，在網(wǎng)上尋找和篩選一些優(yōu)質(zhì)的課程資源，還要根據(jù)情況錄制一些點(diǎn)評(píng)或講解的小視頻，反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生線上、線下的學(xué)習(xí)情況和各項(xiàng)任務(wù)的完成情況。在這個(gè)過程中，線上教學(xué)與線下教學(xué)全方位的有機(jī)整合也會(huì)加強(qiáng)，課程的相關(guān)資源會(huì)得到極大的豐富，課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

再好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式，如果學(xué)生參與的積極性不高，也不會(huì)取得良好的效果。開展混合式教學(xué)后，學(xué)生參與的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有積極的反饋。此外，引入隨機(jī)答題、學(xué)生互評(píng)等，課程學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性大大提升。久而久之，學(xué)生參與混合式教學(xué)的積極性就會(huì)大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

4 結(jié)語

將混合式教學(xué)應(yīng)用于工程力學(xué)的教學(xué)過程，采取多種有效措施，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參與教學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，從而取得了良好的課程教學(xué)效果。細(xì)致地分析混合式教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)歸納和深入總結(jié)，不僅能進(jìn)一步豐富課程教學(xué)資源，而且能進(jìn)一步挖掘混合式教學(xué)的潛力。因此，為了更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生，這種混合式教學(xué)模式值得研究、推廣和應(yīng)用。