“三教”改革背景下中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)的實施路徑研究

張 璇

（北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 欽州 530000）

0 引言

科學(xué)技術(shù)的充分作用下，信息化教學(xué)理念逐步被推崇，特別是把信息技術(shù)和教學(xué)過程結(jié)合起來。中職院校應(yīng)關(guān)注優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是以計算機(jī)應(yīng)用為核心的教學(xué)實踐，然而以往的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生成長需求，所以進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的?！叭獭北尘跋氯绾螛?gòu)建信息化教學(xué)模式，實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新是重點話題，具體如下。

1 “三教”改革背景下構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)體系的關(guān)鍵點

（1）保障教師專業(yè)化成長。師資力量的建設(shè)是占據(jù)重要地位的，可在諸多因素影響下，中職院校的教師隊伍無法適應(yīng)高水平人才發(fā)展的需求。國家中職院校的教師來自兩個層面：第一個層面便是高校畢業(yè)生，由大學(xué)生的身份直接發(fā)展為教師，不能熟知職業(yè)教育知識，具備的實踐經(jīng)驗有些匱乏[1]。第二個層面便是技術(shù)專業(yè)人才，我國現(xiàn)有的計算機(jī)行業(yè)教師數(shù)量較少，職業(yè)院校能夠自主聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)實踐?？蛇@些人員在對知識進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用時行動力不強(qiáng)，甚至表現(xiàn)出教師教授而學(xué)生不能聽懂的教學(xué)狀態(tài)，因此，要對教師專業(yè)化成長提出更為嚴(yán)格的要求。其一是通過大賽提高教師專業(yè)水平。在中職院校的教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)“三教”改革，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化成長，可組織計算機(jī)專業(yè)教師參與能力培訓(xùn)，為其提供專業(yè)能力實踐教學(xué)的條件。其二是落實校企合作的思想。中職院校往往給地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供動力來源，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展傾向，應(yīng)凸顯教師專業(yè)化成長的針對性特征[2]。院校和地區(qū)產(chǎn)業(yè)之間互相溝通，安排專業(yè)人員參與企業(yè)學(xué)習(xí)與深造過程，可定期進(jìn)行校企合作的效果分享活動，組織計算機(jī)專業(yè)教師和電子商務(wù)平臺的某個組織合作，一同延伸網(wǎng)絡(luò)市場空間，在校企合作的支撐下提高教師專業(yè)水平，讓教師的教學(xué)環(huán)節(jié)更為連貫。

（2）保障教材立體化創(chuàng)新。新時期下中職院校的計算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建信息化教學(xué)體系，教材不僅要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要作為學(xué)生與專業(yè)知識溝通的媒介，讓師生之間的學(xué)習(xí)活動頻繁。教材受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，一些課程內(nèi)容相對單一化，不能讓傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和先進(jìn)信息技術(shù)互相融合。所以在“三教”改革中，應(yīng)注重教材的可立體化發(fā)展[3]。創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要依托信息技術(shù)對教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行充分改進(jìn)，圍繞人才培養(yǎng)計劃有目的地開展教學(xué)活動。如將企業(yè)現(xiàn)有的項目逐步分解，通過任務(wù)的形式把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布在微信群中，對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)知識滲透，由此取得事半功倍的教學(xué)效果。

（3）保障教法實踐化發(fā)展。教法作為中職院校課程教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容，還是教師專業(yè)化改革與教材改革的必要手段，其有效發(fā)展是保證“三教”質(zhì)量的重點條件。

首先，教學(xué)目標(biāo)足夠正確。信息化的教學(xué)實踐中，計算機(jī)專業(yè)教師要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的正確性，因為正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)勢必關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生成長，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；計算機(jī)課程教學(xué)中，要積極地給學(xué)生提供計算機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會，實施綜合化項目專業(yè)實踐[4]；組織學(xué)生以小組為單位探索表格制作與動畫制作的關(guān)鍵流程，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)職能和輔助職能，讓教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不間斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為課程教學(xué)有效性做準(zhǔn)備。其次，教學(xué)準(zhǔn)備足夠充分，在形成信息化教學(xué)環(huán)境過程中，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究還是項目背景研究，教師都應(yīng)充分地做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師要通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其自主加入學(xué)習(xí)活動，形成具備魅力的計算機(jī)專業(yè)課堂。最后，教學(xué)過程要足夠清晰，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師要明確教學(xué)流程，如“Flash”教學(xué)過程，教師給學(xué)生提供一定的計算機(jī)運(yùn)用環(huán)境，對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，你們知道一個小球在碰撞到石頭之后運(yùn)動軌跡有什么變化嗎？你們可以用動態(tài)的過程表示小球如何運(yùn)動的嗎？之后帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地研究flash動畫過程，加深學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的掌握，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。

2 “三教”背景下計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)的思考

（1）營造良好教學(xué)環(huán)境。針對中職學(xué)生來講，良好的教學(xué)環(huán)境是非常重要的，其綜合能力和普通高中學(xué)校學(xué)生綜合能力相比較差，只有為其營造良好的環(huán)境才可以有效集中其注意力。目前，很多中職院校計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)中仍然利用低版本教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。想要有效彌補(bǔ)該不足，需要及時對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行引進(jìn)，對計算機(jī)版本進(jìn)行升級。并且，在信息技術(shù)影響下，在實際教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實際情況，突出教學(xué)實踐性，從軟環(huán)境、硬環(huán)境這兩個層面入手，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，中職院?？梢越Y(jié)合自身實際情況，加強(qiáng)和企業(yè)的合作，促使學(xué)生可以在畢業(yè)前接觸到工作崗位，使其了解未來工作環(huán)境，促使其積極主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。在該過程中，中職院校還需要對自身的網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化，在學(xué)生遇到問題時指引學(xué)生想辦法解決問題，不斷提升學(xué)生綜合能力和積極主動性。

（2）注重就業(yè)導(dǎo)向。在信息時代背景下，想要進(jìn)一步促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)改革，需要注重就業(yè)導(dǎo)向。研究顯示，中職計算機(jī)專業(yè)具有多個就業(yè)方向，如平面設(shè)計、軟件編程等。在實際教學(xué)中，就業(yè)方向不同，培養(yǎng)側(cè)重點也不同，這樣才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，針對軟件編程方向?qū)W生，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)其編輯程序的能力；針對平面設(shè)計方向?qū)W生，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)其利用制圖軟件、工程軟件的能力[5]。并且，在實際教學(xué)中，需要把教學(xué)和市場需求進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)實際情況，對專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整，突出實用性，進(jìn)而有效提升學(xué)生就業(yè)率。此外，在實際教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實踐操作為主，以理論教育為輔，指引學(xué)生多操作，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（3）科學(xué)運(yùn)用項目教學(xué)法。在中職院校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是一個重點的教學(xué)方式，依據(jù)項目教學(xué)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點知識和難點知識，學(xué)生以任務(wù)為核心鉆研。教師要保障項目教學(xué)法運(yùn)用的科學(xué)性，尋找教學(xué)方法運(yùn)用最佳時機(jī)，保障學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)實踐；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生全方位贊揚(yáng)，對計算機(jī)學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓班級中的所有學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)過程，這樣實施教學(xué)項目，讓學(xué)生真正地掌握計算機(jī)專業(yè)知識，為高效率的教學(xué)實踐提供支持。

3 結(jié)語

綜上所述，“三教”改革背景下，中職院校應(yīng)對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，從多個層面改革教學(xué)體系，讓教師可專業(yè)化成長、教材立體化創(chuàng)新以及教法實踐化發(fā)展等，充分引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其掌握必備的計算機(jī)專業(yè)技能，帶動教學(xué)改革進(jìn)行。