淺析鄉(xiāng)土資源在幼兒園的創(chuàng)新運用
——以“玩轉”稻草活動為例

文 張云婷

幼兒園的資源與課程、活動、幼兒發(fā)展有著密不可分的關系，豐富適宜的資源如同源頭活水，為教育目標的達成、課程的實施與幼兒的發(fā)展提供了有力支撐?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的發(fā)展?！?/p>

鄉(xiāng)土資源取之不盡，用之不竭，為拓展幼兒園課程內容提供了寶貴的教育資源。如何構建高質量、高效益的幼兒園鄉(xiāng)土課程體系，形成系統(tǒng)化、層次化的鄉(xiāng)土教學內容，在當前幼兒園教學中至關重要。我園地處物產豐富的“魚米之鄉(xiāng)”，稻草資源極為豐富，是幼兒玩之不盡的教育資源。因此，教師要因地制宜，圍繞“稻草”進行了探索與實踐，開展“玩轉”稻草活動，讓豐富的鄉(xiāng)土資源發(fā)揮其獨特的教育價值。

一、走近稻草，在直接感知中主動探究

鄉(xiāng)土資源是指幼兒園所在地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括本地地理、自然、歷史、民間藝術、民風習俗以及生產生活經驗等。只有充分挖掘本土教育資源，才能最大限度地促進幼兒的多元發(fā)展。

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要?！庇變旱幕顒邮怯變鹤园l(fā)生成的，也可以是師幼共同建構的，但必須是幼兒感興趣和需要的。只有這樣才能激發(fā)幼兒主動探索，有效地促進幼兒發(fā)展。

教師支持幼兒近距離接觸稻草，積累有益的直接經驗和感性認識。活動前，教師和幼兒一起調查稻草從哪里來、有什么用等，讓幼兒了解水稻知識。教師還利用家長資源收集稻草，創(chuàng)設“稻草資源庫”，供幼兒欣賞和使用。教師組織幼兒秋游，一路欣賞田野風光，讓幼兒感受農村美麗的自然風光。田間，一位農民伯伯在收稻草，引起了幼兒的興趣，幼兒觀察勞作，幫農民伯伯撿稻草、拾稻穗，還拿起稻草和稻穗認真討論：“為什么這個是稻草？那個是稻穗呢？有什么不一樣？”“我的稻草比你的稻草長，為什么呢？”……幼兒還圍著草堆玩起了捉迷藏的游戲?；貋砗?，幼兒用筆記錄自己的所見所聞，還知道了有人擅長稻草編織，有人會制作草龍，有人會制作稻草粘貼畫等。在活動中，幼兒不僅豐富了稻草的知識，產生了對家鄉(xiāng)的熱愛，萌發(fā)了鄉(xiāng)土情感，還增強了觀察、表達、探究、創(chuàng)造等能力。

二、巧用稻草，在鄉(xiāng)土情境中自主操作

環(huán)境是課程的一個部分。在活動建構時，教師創(chuàng)設相應環(huán)境，努力讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓幼兒在與環(huán)境的互動中成長。教師利用稻草和農家物件，巧妙地組合，使之成為具有教育性和藝術性的隱性資源，發(fā)展幼兒的各種能力。

（一）創(chuàng)設鄉(xiāng)土氣息的欣賞環(huán)境

教師用收集的稻草布置班級環(huán)境，稻草以不同的形式呈現在幼兒面前：利用草繩易變形的特點，讓各種色彩的草繩“開花”；草龍上點綴蠶繭，擺放在以“燕水人家”為主題的班級轉角處，質樸中見精美、隨意中現巧妙，再現了“魚米之鄉(xiāng)”的神韻，體現著江南水鄉(xiāng)的特色。每天的自由活動時間，幼兒都會去欣賞討論：“這是我?guī)淼牟菹?，好看嗎？”“我最喜歡這條草龍，真好玩！”……幼兒通過多種感官感知稻草，感受著稻草藝術的美，提高了審美水平。此外，在秋季，教師把稻草制品引入班級自然角中，如草房子、草帽、草籃、稻草人、草盤等；收集一些蔬菜瓜果，營造“秋季豐收”的景象，別有一番特色。幼兒在淳樸、自然的環(huán)境中，盡情觀察體驗、發(fā)現探索。

（二）創(chuàng)設開放自主的操作環(huán)境

《綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工織品，來美化自己的生活或開展其他活動?！睗M足幼兒需要的區(qū)域環(huán)境能激發(fā)學習的興趣，發(fā)展幼兒多種能力。教師在區(qū)域中，投放了各種稻草，并配以其他輔助材料，供幼兒在活動中使用。例如，在美工區(qū)，幼兒給草帽涂色、制作稻草拼貼畫、把稻草剪短串成手鏈和項鏈……幼兒玩得樂此不疲，不起眼的稻草變成了一件件好看的作品；超市里，擺放著幼兒在美工區(qū)制作的草簾、稻草拼貼畫、草娃娃等稻草藝術品；運動區(qū)里，幼兒做的草繩、草球和草龍等成了幼兒的玩具；益智區(qū)里，幼兒有規(guī)律地排列稻秸稈，并比起大??；語言區(qū)里，幼兒利用制作的稻草小動物、蔬菜水果進行故事表演。

稻草，最大限度適應幼兒的生活經驗和年齡特點，順應幼兒最近發(fā)展區(qū)，在內容和材料上體現了多樣性、層次性、游戲性。既滿足了幼兒的好奇心，又體現了幼兒的自主性。幼兒因此成為環(huán)境創(chuàng)設的主人，幼兒用自己的方式表達自己的想法，讓環(huán)境“會說話”。

三、“玩轉”稻草，在多元活動中體驗樂趣

（一）在區(qū)域活動中體驗樂趣

教師將稻草有機地滲透到區(qū)域活動中，豐富幼兒的活動材料，發(fā)展幼兒的動手能力，讓幼兒在活動中快樂成長。在區(qū)域活動中，幼兒能自由選擇稻草進行手工創(chuàng)作。有的幼兒選擇稻草粘貼，有的用稻草扎掃帚、稻草帽，有的利用草球、草繩開展游戲，有的穿草裙當起“小模特”等。

（二）在戶外游戲中體驗樂趣

《幼兒園教育規(guī)程》中指出：“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”教師利用自制的稻草玩具，開設了“稻草小鋪”。在這里，各種稻草制品成了幼兒的戶外游戲玩具。幼兒享受著稻草玩具帶來的樂趣，每種玩具衍生出很多玩法。在戶外游戲中，幼兒大膽表現，發(fā)展創(chuàng)造性思維，增強了運動能力，同時形成了合作意識，深深地感受到戶外游戲活動給幼兒帶來的樂趣。

（三）在創(chuàng)新活動中體驗樂趣

幼兒利用“玩轉”稻草資源，結合已有經驗技能進行創(chuàng)新制作。同時，幼兒相互欣賞、評價、交流，與同伴分享成功的喜悅。有時，幼兒會在互相觀賞交流中生發(fā)新的創(chuàng)作靈感，積累新的經驗，獲得新的發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源作為幼兒園課程教育的重要內容，對幼兒發(fā)展和幼兒園教學質量的提升具有非常積極的意義，已經成為新時期人們關注的焦點。幼兒在“玩轉”稻草中感知鄉(xiāng)土鄉(xiāng)韻，并獲得各方面的發(fā)展，也為其他鄉(xiāng)土材料在幼兒園活動中的運用帶來更多啟示。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、構建特色活動時，要呈現個性特點，確保每個幼兒都能獲得成功。