和學(xué)生一起“玩轉(zhuǎn)”英語(yǔ)課堂

李震

英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為核心，教師要給予學(xué)生寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智力，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣和主觀能動(dòng)性，即讓學(xué)生“樂學(xué)”“活學(xué)”。讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)，不僅能激發(fā)學(xué)生無限的潛能，還對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有利。

我的課堂沒有套路，英語(yǔ)課就是學(xué)會(huì)如何在玩中學(xué)，用英語(yǔ)玩游戲的過程學(xué)生必須要學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)英語(yǔ)。

首先，讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，喚起學(xué)生的英語(yǔ)興趣點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“wolf，wolf”這一模塊時(shí)，課前我讓學(xué)生小組合作表演，課上進(jìn)行課本劇展演。雖然課文沒有學(xué)，但是在表演的時(shí)候，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)相當(dāng)好，大部分學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)能完全駕馭了。有些學(xué)困生雖然就一兩句話，但是表情和動(dòng)作都很到位。展演結(jié)束了，在歡聲笑語(yǔ)中很多學(xué)生都能背課文了。表演是在反復(fù)地重復(fù)課文上的語(yǔ)言，比起反復(fù)地點(diǎn)讀光盤，學(xué)生更感興趣，更喜歡自己的表演。表演過后，我開始講授課文，而學(xué)生容易出錯(cuò)的地方我也心知肚明，所以在講課的時(shí)候特別注重給學(xué)生提示。

在講“Whats the time？”的時(shí)候，我先和學(xué)生玩了“老狼，老狼幾點(diǎn)了”的游戲，又和學(xué)生約定中午去操場(chǎng)上玩游戲。學(xué)生都非常開心，在不停的重復(fù)中“Whats the time？”每個(gè)學(xué)生都能熟練上口。我們分小組表演，有的學(xué)生配音，有的學(xué)生表演，大家表演得太投入，連下課鈴都沒有聽到。第二天我檢查單詞句型和課文，學(xué)生掌握得比平時(shí)還好。從中我體會(huì)到，其實(shí)課堂就應(yīng)該讓學(xué)生玩，讓他們帶著目標(biāo)，有目的地玩，這才是真正的寓教于樂。教師就像一個(gè)導(dǎo)演一樣，學(xué)生是演員，就看這個(gè)導(dǎo)演如何安排劇本了。

其次，整合課本和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。

英語(yǔ)課要學(xué)習(xí)外國(guó)的知識(shí)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來說難度很大。在學(xué)習(xí)美國(guó)這個(gè)國(guó)家的時(shí)候，我就整合了大量的課本上的和網(wǎng)絡(luò)上的資源，給學(xué)生來了一場(chǎng)視覺上的盛宴。我從網(wǎng)上下載了很多的視頻資料，有這個(gè)國(guó)家的人文地理、國(guó)旗國(guó)歌、特色飲食、代表建筑等，課上先讓學(xué)生像看電影一樣地觀看。學(xué)生很興奮，因?yàn)檫@是大部分學(xué)生平時(shí)接觸不到的。然后我又特別找到了課本上出現(xiàn)的城市，Los Angeles，New York，Washington DC，讓學(xué)生體會(huì)美國(guó)的東西地區(qū)差異，然后為我每人準(zhǔn)備一張A4 紙，畫出美國(guó)地圖，一邊學(xué)一邊把這三個(gè)城市寫到地圖上，有些課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生還能寫上舊金山等城市。接著我又讓學(xué)生用英語(yǔ)in the east、in the ?westf 進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生是自己寫的、自己畫的，所以記憶比較深刻，表達(dá)時(shí)除了有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不到位，其他都沒有問題。之后我又讓學(xué)生畫上了美國(guó)國(guó)旗和代表建筑物 the statue of liberty，然后一起唱了美國(guó)民歌《蘇珊娜》，學(xué)生開開心心地度過了英語(yǔ)課，課后的測(cè)試效果也比較好。

再次，引入《杯子歌》、流行歌曲、英語(yǔ)繪本等學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

我在課堂前幾分鐘，都會(huì)給學(xué)生放一些mv 如：

《 halo 》《Can you feel the love tonight》等。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己又回去找了很多的英語(yǔ)歌曲，《see you again》《The day you went away》等，還能在教室演唱。一開始只是幾個(gè)學(xué)生，后來和家長(zhǎng)聊起來，原來很多比較內(nèi)向的學(xué)生都開始對(duì)英文歌感興趣了。此外，因?yàn)檎n時(shí)有限，我只能在上課的最后幾分鐘用電腦給學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)翻看繪本，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作繪本。有些學(xué)生畫畫好，有些學(xué)生英語(yǔ)好，可以鼓勵(lì)他們合作完成。雖然他們的創(chuàng)作只是簡(jiǎn)單的幾句話，也有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他們能夠積極地運(yùn)用英語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)大有裨益。

正如蘇霍姆林斯基所說：“當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識(shí)的情感時(shí)，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！蓖孓D(zhuǎn)英語(yǔ)課堂，能讓學(xué)生真正地喜歡上英語(yǔ)。

（作者單位：山東省青島市王埠小學(xué)）

■ ?編輯∕于金苗