謝 樊

（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 綿陽(yáng)四川 621000）

當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展方興未艾，從國(guó)家到地方鼎力支持，為“中國(guó)制造”培養(yǎng)一批又一批的各領(lǐng)域技術(shù)人才。但是除了過硬的技術(shù)以外和世界交融也是每位高職學(xué)生的基本生存能力。而體現(xiàn)這種和世界溝通的重要語(yǔ)言媒介就是英語(yǔ)。因此大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)在是，相信在很長(zhǎng)一段時(shí)間以后都會(huì)是高職學(xué)生的重要必修課程之一。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說讀寫譯五個(gè)方面最能第一時(shí)間打動(dòng)交流者第一印象的莫過于口語(yǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為一口流利的口語(yǔ)能給對(duì)方良好的印象，把大量時(shí)間花在說上面。對(duì)于聽說練習(xí)的投入毋庸置疑，但是效率低下造成學(xué)生處于放棄再努力最后放棄或半放棄。

一、發(fā)現(xiàn)問題

基于課堂教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生忽視聽力對(duì)口語(yǔ)的基礎(chǔ)作用，妄圖跨越聽力直達(dá)口語(yǔ)。另一部學(xué)生熱衷于影子跟讀法，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，效率低。聽說關(guān)系認(rèn)識(shí)欠缺和英語(yǔ)聽力方法的選擇不當(dāng)造成不少學(xué)生英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)效率不高[1]。

（一）聽說練習(xí)錯(cuò)位

如前文所述，眾多學(xué)生對(duì)于流利英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情毋庸置疑是好的。但是他們卻錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。良好口語(yǔ)的獲得并不是第一時(shí)間用口語(yǔ)練習(xí)的方式去練習(xí)口語(yǔ)，而是以聽力練習(xí)作為先決條件。[1-2]

這一點(diǎn)我們可以參看自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)的習(xí)得過程就可以理解。生下來的嬰兒的第一時(shí)間是不能說任何中文的。除了啼哭以外，貌似沒有任何語(yǔ)言表達(dá)的可能。那么嬰兒語(yǔ)言的習(xí)得來自何方呢？答案是聽。實(shí)際上自從嬰兒降生后就一直不停地聽周圍的語(yǔ)言。在長(zhǎng)期的聆聽和觀察成人口型發(fā)音后，一般嬰兒通過一兩年時(shí)間即可開口說出人生中第一個(gè)字或詞，一般為爸爸、媽媽等離自己很近的人，進(jìn)而擴(kuò)展到更多的人或物。然后逐步由詞擴(kuò)展到短語(yǔ)和短句。雖然很多時(shí)候他們表達(dá)可能不太符合語(yǔ)法，但是并不能阻止其學(xué)習(xí)的腳步。嬰兒之所以能自發(fā)地聆聽模仿積累語(yǔ)言，一個(gè)重要的前提是為了適應(yīng)周圍的環(huán)境，這是保證自己存活的基本前提。沒有適應(yīng)就沒有生存。因此嬰兒的大腦就像海綿一樣隨時(shí)吸取周圍的語(yǔ)言[2]。

在沒有大量聽力積累的前提下很難讓嬰兒開口說話。英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)得也是同樣的道理，而造成這樣的原因在于不少學(xué)生對(duì)于流利英語(yǔ)口語(yǔ)的急切的追求，無視了聽力的積累。大量學(xué)生急于開口說英語(yǔ)，只能鸚鵡學(xué)舌地說幾句而已。

（二）聽說方法選擇不當(dāng)

另外造成眾多學(xué)生口語(yǔ)不佳的重要原因是聽力方法選用不當(dāng)。信息大爆炸的背景下要獲取鮮活的英語(yǔ)視頻或者音頻并不難。不少學(xué)生喜歡聽唱英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)原版影視劇等網(wǎng)絡(luò)資源。這些活動(dòng)極大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的文化視野，英語(yǔ)聽力有不同程度的提升。這些活動(dòng)可以理解為泛聽，相比較聽覺輸入，視覺輸入成為主流。視覺輸入有豐富的影視畫面，中文字幕，而純粹聽力的輸入是有限的，更多是只言片語(yǔ)。[3-4]

另外一方面不少學(xué)生在聽力方法的選擇上有失偏頗，熱衷于市面流行的練習(xí)方法。在眾多聽力練習(xí)方法中尤其以影子跟讀法最為典型。影子跟讀顧名思義對(duì)于聽到的英語(yǔ)如影相隨，在相隔1～2秒的情況下幾乎同步口頭重復(fù)聽到的內(nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，在練習(xí)聽力的同時(shí)貌似可以模仿練習(xí)口語(yǔ)，因其明顯的優(yōu)點(diǎn)廣為流傳。

但是它的缺點(diǎn)鮮為人知，那就是對(duì)于練習(xí)者要求極高的聽力基礎(chǔ)。在幾乎同步的前提下聽取信息后立馬口頭重復(fù)并進(jìn)一步聽取接下來的語(yǔ)塊信息并再度口頭重復(fù)，如此循環(huán)對(duì)練習(xí)者提出很高的要求，不僅聽力水平了得，而且口語(yǔ)表達(dá)也得比較優(yōu)秀。正因?yàn)槿绱?，影子跟讀法實(shí)際上是同聲傳譯的入門訓(xùn)練方法之一。這樣高端的方法顯然不適合基礎(chǔ)一般的學(xué)生[3]。

二、提出對(duì)策

既然如此，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生解決這一問題呢。答案在于幫助學(xué)生重新樹立對(duì)聽說地位認(rèn)識(shí)，同時(shí)選擇更加適合自己的聽力練習(xí)方法，精聽和泛聽相結(jié)合，逐級(jí)提升英語(yǔ)聽說能力。

首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)聽力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)的關(guān)系。老師應(yīng)該結(jié)合正面和側(cè)面的具體事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力練習(xí)是口語(yǔ)練習(xí)的基本前提，在思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力練習(xí)的重要性。課程設(shè)置上可以在基礎(chǔ)階段以聽力課程基礎(chǔ)練習(xí)為先導(dǎo)，然后逐級(jí)過渡到口語(yǔ)課程。

其次改變泛聽方法。在目前短視頻流行的時(shí)代下，視覺信息獲取變成常見的事情。但是就聽力能力練習(xí)而言，這是有限的。盡量不看中文字幕，如果要用字幕可使用英文字幕。增加接觸英語(yǔ)，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)輸入的影響。與視頻而言，增加音頻聽取的量，練習(xí)耳朵的靈敏度實(shí)為上策[4]。

最后，選擇合適的精聽方法，避免趕時(shí)髦?；A(chǔ)不佳的一般同學(xué)大可不必追求類似影子跟讀法，而可以轉(zhuǎn)向更加務(wù)實(shí)的復(fù)讀機(jī)練習(xí)法。具體來說即粗聽內(nèi)容后切割句子為語(yǔ)塊，每個(gè)語(yǔ)塊初期可以保證在5個(gè)單詞左右。切割完畢后停頓音視頻再口頭重復(fù)或者聽寫。這樣效果更佳。語(yǔ)塊的大小可以逐漸增大。