姜兆鵬

(山東臨沂南道回民小學 山東臨沂 276000)

隨著社會的發(fā)展，新課標的改革對小學語文的教學提出了新的要求，教師要積極改革課堂教學，革新教學理念，許多教師因為比較傳統(tǒng)，沒有教學發(fā)展的理念，導致學生還只是一味地死記硬背課本知識，脫離了社會發(fā)展的潮流，忽視了學生自身的發(fā)展，針對此方面，教育者們要結合實際情況，在實踐中不斷探索，對于小學語文教學和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究分析。

一、創(chuàng)設情景教學，加強情感體驗

教師可以通過創(chuàng)設相關情景，再結合課本知識，從而充分調動學生學習的積極性，使學生能夠快速地融入課堂中來，在教師的正確指導下，學生進行合理的情感學習體驗，陶冶學生們的情操，由于小學學生年齡較小，思維方式還未健全，所以，教師就要去了解每個學生的心理特點，從根本出發(fā)，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，在課本的人物情感解讀時，教師要給予正確的引導，烘托氣氛，讓學生與書中的人物換位思考，加強對人物情感的理解，更準確地解讀文中作者想要表達的含義，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

比如，在講到《貓》這一章節(jié)時，教師可以先讓學生們總結出自己認為貓的特點，對貓有什么樣的印象，學生們會根據(jù)自己的生活經驗回答，有的說可愛，有的說高冷，有的說乖巧……大家眾說紛紜，然后教師再帶領學生們學習老舍的文章《貓》，在講解中一一總結出在老舍筆下貓的形象與特點，這就是通過創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生學習的興趣，使每個學生都能夠參與到課堂中來。

二、與生活結合，拓展學生視野

在課堂教學中教師要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，保證學生在課堂的學習質量，而在課堂之外教師也要正確地引導學生體驗語文生活，這是課堂的外延，更是知識與生活的連接，在課堂上掌握了基礎知識之后，不代表已經完成了學習任務，在課下也要通過課外閱讀的方式去拓寬學生的語文視野，不只是在學校，在家庭中也要建議家里的大人去閱讀書籍，營造一個積極向上的學習環(huán)境，在此環(huán)境下學生也會受到影響。再者可以讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，不僅可以練習寫作能力，還能培養(yǎng)學生獨立思考、獨立學習的良好學習習慣。

無論是在學校還是在生活中，都可以多去參加一些語文課外實踐活動，加強學習與生活之間的紐帶，畢竟學習的目的都是要應用到實際生活當中的，學會做人的道理，才能更好地感受到語文的魅力，在教師的引導下多去參加一些朗誦比賽、辯論會、書法比賽等活動，加強社會體驗，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、教學中注重語言審美鑒賞，提高學生的審美標準

在小學語文教學中教師要注重提高小學學生的語言審美能力，在教學中帶領學生感受優(yōu)美的語言和句子，倡導學生多去閱讀一些著名的散文集，在閱讀的過程中遇到不懂的語句要及時向教師請教，在了解過后不能繼續(xù)閱讀下去，而是要再反復閱讀幾次，用心去感受語言的魅力，感受作者要表達的含義，學習運用文章里的修辭手法，體會文章的內在魅力。

在許多文章中作者都會采用夸張的描寫手法，來形容氣勢的浩蕩，事物的壯觀，例如，作者會把潮水比作“悶雷滾動”來形容潮水的雄偉壯觀，在其中還利用了人們的聽覺效果，對潮水進行了多個方面的描寫，教師在文章中通過語氣的變化，來進一步渲染文中的氣氛，令學生如同感同身受，體驗語言的魅力、文章的魅力。

四、重視文化傳承，提高學生的文化認同感

在小學語文教學中，學習成績固然是重要的，但是，一個偉大的民族精神才是一個國家的靈魂所在，所以，教師要正確地引導學生們體會中國漢字的偉大精神，引導學生去探索文字背后的深層含義，文字乃是中華民族的精粹，要指導學生正確地理解傳統(tǒng)文化，要“取其精華，去其糟粕”，真正意義上地繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學生朗誦經典文本，體會古人所帶來的智慧，在優(yōu)秀詩文的熏陶下，提高學生們的整體文化素養(yǎng)，加強小學學生的民族認同感和文化認同感。

中國古詩詞乃是珍貴的中華瑰寶，讓學生在學習古詩詞的過程中體會古人的偉大情懷，還能在學習中培養(yǎng)學生的愛國情懷，體會古詩詞的美，提高對中華傳統(tǒng)文化的認同感，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

五、結束語

綜上所述，教育者要在小學語文的教學當中，更加注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加學生的語文關知識和了解中華傳統(tǒng)文化，通過多種實踐活動提高學生們的語文學習成績，激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生的文化認同感以及對語言文字的審美標準，因此，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，關注學生未來的成長與發(fā)展才是教育者們的首要目標。