王成鈺

（昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 江蘇昆山 215300）

小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。教育改革的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新課程也對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，逐漸成為現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師分析互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取正確的課堂互動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式以一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但就目前而言，在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中還存在許多問題，制約了美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。第一，課堂教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師口頭講述為主，缺少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫技能的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表層，無法掌握美術(shù)繪畫技巧。第二，缺少互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。教育改革的發(fā)展，促使小學(xué)教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，但受傳統(tǒng)應(yīng)試化教育的影響，部分小學(xué)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，仍舊采用灌輸式教學(xué)方法，缺少對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐，使課堂互動(dòng)教學(xué)過于形式化，無法滿足學(xué)生多樣性及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第三，互動(dòng)評(píng)價(jià)方式單一。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，但部分教師缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，缺少雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀，降低了教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，不利于美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐措施

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

互動(dòng)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)方法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，增進(jìn)師生感情，還能起到活躍課堂氣氛的作用，以開展多樣性的互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，促使學(xué)生全面參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，重視互動(dòng)教學(xué)的作用，意識(shí)到創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要性，通過增加課堂互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)方法以及完善雙向評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，構(gòu)建趣味互動(dòng)教學(xué)課堂，將互動(dòng)教學(xué)模式貫徹落實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行“大家一起畫”教學(xué)中，區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，教師在課堂上增設(shè)互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅符合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，還能促使學(xué)生在一起繪畫互動(dòng)活動(dòng)中，不斷提升繪畫技能，完成美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加課堂互動(dòng)實(shí)踐

1.掌握互動(dòng)教學(xué)方法

美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)方面十分重要，小學(xué)美術(shù)教師不僅要重視美術(shù)教學(xué)，還要掌握正確的教學(xué)方法，避免美術(shù)課堂教學(xué)過于形式化，影響課堂教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，提高課堂互動(dòng)教學(xué)效率。

一方面，教師要整合課程資源。與其他學(xué)科不同，美術(shù)課程包含了生活的方方面面，需要美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，充分利用周圍環(huán)境，建立與外部環(huán)境之間的聯(lián)系，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與到課堂繪畫學(xué)習(xí)中。例如：在進(jìn)行“可愛的動(dòng)物”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集與美術(shù)課程教學(xué)相關(guān)的資料，通過多媒體等教學(xué)輔助工具播放一些動(dòng)物圖片或者動(dòng)畫視頻，使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，加深對(duì)動(dòng)物的了解，保證后期的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

另一方面，教師應(yīng)注重講解技巧。美術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、實(shí)踐性，對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的衡量，不僅僅考查學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解程度，還要求學(xué)生具備一定的繪畫能力，掌握繪畫技巧，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)合理運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐中，發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的作用。因此，需要教師在美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，采用正確的教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)[2]。例如：在“太陽”繪畫教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)模式，在正式課堂教學(xué)前，增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)太陽獨(dú)特的見解，幫助學(xué)生理解繪畫知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂

小學(xué)美術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，在鍛煉學(xué)生繪畫技能以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，以“趣味”為中心進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，構(gòu)建生活情境互動(dòng)教學(xué)。教師在美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，要注重生活化教學(xué)，將生活化內(nèi)容融入美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作能力。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技巧時(shí)，可以對(duì)藝術(shù)價(jià)值較高的作品進(jìn)行講解，使學(xué)生了解藝術(shù)品背后的深層含義，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)繪畫基本技能。例如：教師在講授繪畫技巧時(shí)，可以結(jié)合一些中外優(yōu)秀作品，如齊白石的《蝦》、梵高的《向日葵》、達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》等進(jìn)行講解，通過多媒體教學(xué)輔助工具播放名人名畫，組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的了解。另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境互動(dòng)教學(xué)課堂。教師以提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在互動(dòng)討論解答問題過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行“家鄉(xiāng)的小吃”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題，如“同學(xué)們所知道的家鄉(xiāng)小吃都有哪些？”“能不能為大家講一講這些小吃有哪些特點(diǎn)？”“同學(xué)們能否畫出你們心目中家鄉(xiāng)小吃？”等，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在互動(dòng)中不斷加深對(duì)家鄉(xiāng)小吃的印象，為美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

3.開展游戲互動(dòng)活動(dòng)

課堂互動(dòng)教學(xué)形式多種多樣，并非局限于問題討論的互動(dòng)形式，還可以通過開展游戲互動(dòng)的方式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極融入到課堂游戲互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫技能的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用作用。例如：在學(xué)習(xí)“猜猜我是誰”時(shí)，教師可以在課前，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)競猜活動(dòng)。學(xué)生通過參與互動(dòng)活動(dòng)，初步了解本節(jié)課程內(nèi)容，便于學(xué)生理解美術(shù)課程知識(shí)。此外，教師還可以在課程進(jìn)展過程中，組織學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，如學(xué)習(xí)“唱起來跳起來”時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)開展唱跳互動(dòng)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證美術(shù)課堂教學(xué)效率。

（三）完善雙向評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)一直是美術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在完成課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教育意義?？陀^的教學(xué)評(píng)價(jià)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展中存在的不足，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正學(xué)習(xí)方法，不斷提高美術(shù)繪畫技能。同時(shí)，建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升美術(shù)課堂教學(xué)整體水平[3]。例如：在學(xué)習(xí)“線描畫中黑白對(duì)比”時(shí)，因藝術(shù)作品具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生難以理解理論知識(shí)，無法掌握這一部分知識(shí)的繪畫技巧，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在完成基本教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出學(xué)生創(chuàng)作中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng)作水平，達(dá)成美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

美術(shù)課程是小學(xué)教育的重要組成部分，而互動(dòng)教學(xué)模式是教育發(fā)展的產(chǎn)物，在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力具有重要作用。為了構(gòu)建美術(shù)高效課堂，需要教師樹立正確的互動(dòng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將互動(dòng)教學(xué)模式貫穿美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的繪畫實(shí)踐能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。