張玲燕

（甘肅省隴南市成縣西關(guān)小學(xué) 甘肅隴南 742500）

數(shù)學(xué)作為貫穿每一個(gè)學(xué)子基本學(xué)習(xí)生涯的科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)子的思維能力有著至關(guān)重要的作用。年齡較小的二年級(jí)學(xué)子無法長時(shí)間將精神集中于課堂之上，這就需要從教者采用一些方式吸引學(xué)子的興趣，幫助他們將精力集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。作為一種新式的教學(xué)形式，游戲化教學(xué)的方法可以利用每一個(gè)年齡較小的學(xué)子都感興趣的游戲來提升他們對(duì)課堂的興趣。傳統(tǒng)的年齡較小的學(xué)子的從教者，大多數(shù)都是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容機(jī)械性地灌輸給他們，并不關(guān)注學(xué)子是否真正地理解了教學(xué)問題。這樣的教育無法對(duì)學(xué)子產(chǎn)生吸引力，很容易讓數(shù)學(xué)的課堂變得無趣，導(dǎo)致年齡較小的學(xué)子失去學(xué)習(xí)的欲望[1]。

一、游戲化教學(xué)的基本內(nèi)容

（一）游戲化教學(xué)的基本概念

所謂游戲化教學(xué)，是指在學(xué)習(xí)中將游戲和學(xué)子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合的一種模式，在從教者的教學(xué)和學(xué)子的學(xué)習(xí)中，加入一些和課堂的內(nèi)容相融合的游戲，讓學(xué)子可以在游戲的過程中對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。從教者在課堂上選取一些合適的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以讓學(xué)子對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解，也能夠讓他們的思維得到激發(fā)[2]。

（二）進(jìn)行游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

游戲化教學(xué)想要得到實(shí)施，不僅需要觀念的支持，更需要理論依據(jù)的支撐。只有獲得完整的理論依據(jù)支撐，才能夠真正地將這一項(xiàng)教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際工作中。游戲化教學(xué)的主要理論依據(jù)就是多元理論和轉(zhuǎn)變式理論等。在教學(xué)過程中加入游戲，通過游戲任務(wù)的來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)娛樂化，來讓學(xué)子的學(xué)習(xí)效率得以提高，這就是游戲化教學(xué)的理念。

（三）進(jìn)行游戲化教學(xué)所需要遵守的基本原則

任何一項(xiàng)教學(xué)模式所需要遵循的基本原則都要以學(xué)子為本。第一，從教者必須要對(duì)學(xué)子的心理發(fā)展水平有基本的了解，對(duì)每一個(gè)學(xué)子個(gè)人的生理特點(diǎn)和性格有所掌握，結(jié)合全體同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。第二，從教者要遵循以從教者為主導(dǎo)，學(xué)子為主體的原則。讓學(xué)子從小就鍛煉自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從教者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)和陪伴來讓學(xué)子真正地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是單純地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)子的腦海之中。第三，從教者要鼓勵(lì)學(xué)子自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有讓他們從心理上接受了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)[3]。

二、游戲化教學(xué)對(duì)年齡較小學(xué)子的意義

（一）有利于學(xué)子的興趣培養(yǎng)

游戲最大的特點(diǎn)就是其具有一定的趣味性，基本上每一個(gè)年齡較小的學(xué)子都十分樂于玩耍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲不僅可以激發(fā)學(xué)子喜歡玩耍的天性，還能夠讓他們保持心情的愉悅，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)之中，在游戲進(jìn)行的過程之中，慢慢地樹立數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的欲望，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)[4]。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

在年齡較小的學(xué)子的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲，不僅可以讓學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解，還能夠減輕從教者的負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高[5]。

（三）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教者和學(xué)子之間是不對(duì)等的關(guān)系。但是，學(xué)子對(duì)從教者的看法對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)成績有十分大的影響。由于學(xué)子個(gè)人的心理特點(diǎn)，在踐行游戲教學(xué)過程中，仍然需要從教育者的指導(dǎo)和幫助才能得到順利的開展。利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓從教者和學(xué)子共同以朋友的身份參與到課堂教學(xué)中，拉近師生和學(xué)子之間的關(guān)系。在這樣的游戲課堂中，從教者可以更加細(xì)致地對(duì)學(xué)子進(jìn)行觀察，了解到學(xué)子的個(gè)人性格，從而更加明確如何幫助學(xué)子。

（四）幫助學(xué)子進(jìn)行思維的發(fā)散

作為一項(xiàng)同時(shí)可以鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，在游戲中加入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)子在其中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思索和探討，可以提升他們的思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的邏輯性思維。游戲有各種各樣的結(jié)果，數(shù)學(xué)也有不同的思維方式，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)子更加容易地了解到數(shù)學(xué)思維模式的多樣化，從教學(xué)中獲得許多不同的答案。在游戲的教學(xué)過程中，學(xué)子養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，長此以往，學(xué)子可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面的考慮，養(yǎng)成發(fā)散思維，自主思考的好習(xí)慣[6]。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化模式的應(yīng)用

（一）從教者在課前仔細(xì)進(jìn)行游戲化教學(xué)的課程設(shè)置

現(xiàn)在游戲化教學(xué)還是一種新興的教學(xué)活動(dòng)，從教者只有在課前進(jìn)行仔細(xì)的準(zhǔn)備，進(jìn)行教案的編寫，才能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)順利地進(jìn)行下去。教案的編寫中應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：課堂目標(biāo)、需要準(zhǔn)備的教材和教具、課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、游戲內(nèi)容的設(shè)置等。在不同的環(huán)節(jié)和步驟中加入游戲時(shí)，從教者要對(duì)學(xué)子的思維方式和性格進(jìn)行仔細(xì)的思考，選取最合適的游戲模式幫助學(xué)子進(jìn)行學(xué)習(xí)。和普通的教案有所不同，游戲化教學(xué)的教案的書寫重點(diǎn)應(yīng)該是游戲的設(shè)置。游戲的設(shè)置要遵循學(xué)習(xí)和娛樂的原則。在教案的編寫過程中，從教者應(yīng)該注重游戲形式的多樣化，以及游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)子在游戲過程中充分地掌握課堂的內(nèi)容[7]。

例如在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)的《100 以內(nèi)的加法》的教學(xué)前，從教者應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的備課。在教案中，明確地將這一節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行書寫，即100 以內(nèi)的加法的課堂要讓學(xué)子掌握100 以內(nèi)加減法的意義和方法，并且準(zhǔn)備好這一節(jié)課所需要的教材。書寫課堂導(dǎo)入和課堂內(nèi)容中所需要的游戲時(shí)，從教者更應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的思考。100 以內(nèi)的加法對(duì)于年齡較小的學(xué)子而言是一個(gè)難題，這就需要更為精細(xì)的游戲來讓學(xué)子提升對(duì)課堂的興趣，從教者要提前設(shè)置好游戲的內(nèi)容，在這一節(jié)課堂中，從教者可以設(shè)置數(shù)字接龍的游戲，即前一個(gè)人報(bào)出一個(gè)數(shù)字，后一個(gè)人隨意提出一個(gè)數(shù)字并將兩個(gè)數(shù)字相加，直到相加到100。這個(gè)游戲充分地考慮到了每一個(gè)學(xué)子的學(xué)習(xí)程度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)子，他們可以選擇一些較為簡單的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)子，他們可以選取一些較有難度的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算?？傮w而言，教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)每一個(gè)學(xué)子的程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)子都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

（二）從教者加強(qiáng)對(duì)課堂的控制

進(jìn)行游戲化教學(xué)，對(duì)從教者的課堂控制提出了更高的要求。年齡較小的學(xué)子好奇心強(qiáng)，缺乏自身控制力的掌控。游戲可以讓課堂變得活躍，但是如果在游戲教學(xué)的過程中，從教者沒有仔細(xì)地掌握學(xué)子的行為，就很容易讓課堂節(jié)奏變得混亂，反而導(dǎo)致課堂效率的下降。為此，從教者要仔細(xì)地把握學(xué)子的心理狀況，適當(dāng)?shù)乜刂谱W(xué)子在游戲中的行為，讓游戲一步一步地按照從教者設(shè)想的方向進(jìn)行，讓學(xué)子在游戲的過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考。不僅如此，游戲是學(xué)習(xí)與娛樂的統(tǒng)一，這就要求從教者自身有非常高的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉學(xué)子的接受能力和教學(xué)內(nèi)容，將游戲和教學(xué)完整地融合。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《長度單位》時(shí)，上課之前，從教者可以準(zhǔn)備不同長度的繩子，設(shè)置猜長度的比賽來導(dǎo)入課堂內(nèi)容。這一項(xiàng)比賽的目的就是要讓學(xué)子將注意力集中在課堂內(nèi)容之上。為此，從教者要精準(zhǔn)地把握住游戲的時(shí)間。游戲完成之后，從教者也應(yīng)該將學(xué)子的注意力轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容之上，防止部分學(xué)子沉浸在游戲之中，忽略了課堂的內(nèi)容。

（三）從教者和學(xué)子共同參與游戲

在游戲化的教學(xué)模式中，從教者要注意所有人都應(yīng)該參與到課堂活動(dòng)?；旧?，二年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)中都有許多學(xué)生，從教者在人數(shù)過多的狀況下，可能會(huì)忽視了一些自身性格較為內(nèi)向的學(xué)子。游戲化教學(xué)中有很重要的一點(diǎn)，就是要每一個(gè)學(xué)子都要參與其中，否則就會(huì)讓這個(gè)學(xué)子在長期的不參與中產(chǎn)生消極的心理。為此，從教者應(yīng)該積極地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)子參加到游戲中，并且自身也要加入到游戲中，讓學(xué)子不因?yàn)閺慕陶叩纳矸荻械绞`，將注意力放在游戲上[8]。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《觀察物體》的學(xué)習(xí)時(shí)，從教者可以為學(xué)子設(shè)立你畫我猜的游戲，讓課堂內(nèi)容都比較生動(dòng)。為了保證每個(gè)學(xué)生都參與游戲，從教者應(yīng)該將學(xué)子分為不同的小組，并且在教室內(nèi)巡視，如果看到某一個(gè)小組活動(dòng)不夠積極，就參與到這個(gè)小組之中，活躍小組氣氛，保證每一個(gè)小組都能夠進(jìn)入游戲氛圍之中。