李宏偉

（蘭州市第六十一中學(xué) 甘肅平?jīng)?730060）

物理學(xué)科是高中階段十分重要的一門科目，目前在許多高中物理課堂中存在的問題是物理教學(xué)目的是應(yīng)試和高分，重點在于教授學(xué)生應(yīng)試技巧和物理答題公式，這種模式下，學(xué)生的邏輯思維無法拓展，課堂體驗變得枯燥乏味。極大地阻礙了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，嚴(yán)重違背了新時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的目標(biāo)，同時也忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)目標(biāo)。所以高中教育工作者應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對物理觀念、科學(xué)思維等相關(guān)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點提高物理課堂的效率。

一、高中物理課堂現(xiàn)狀分析

（一）課堂中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中物理課堂上存在的普遍問題是課堂的中心仍然以老師為主，圍繞傳統(tǒng)授課方式展開，沒有充分利用先進的多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，且缺乏實驗教學(xué)的方式，使學(xué)生以聽理論知識，記公式為主，而忽視了對于真正物理學(xué)科本質(zhì)的探究。而且課堂上教師缺乏與學(xué)生的交流互動，使教師忽略了學(xué)生為課堂主體的基本要求。例如在進行新課導(dǎo)入時，學(xué)生更喜歡教師通過實驗或者設(shè)置物理情景的方式導(dǎo)入新課，但是教師往往仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展，使物理課堂氛圍壓抑、枯燥，學(xué)生的主體作用和主觀能動性未充分發(fā)揮出來。

（二）物理教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式

在新課改背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)變成培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從教師角度來看，教師要重點要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且更要重點培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立時，只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，忽視了對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師進行習(xí)題講解也重點教授學(xué)生答題模板，并且成績好的學(xué)生更容易受到老師的關(guān)注和重視。這就造成了課堂上教學(xué)效果嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。還有許多教師把講授課本知識作為教學(xué)重點，忽視了對于物理思想與方法的總結(jié)，使學(xué)生碰到變式題無法靈活變通。

（三）課堂缺乏實驗教學(xué)方式

在高中物理課堂上，許多教師都把課本知識的講授放在首位，教學(xué)內(nèi)容也極為單調(diào)狹窄。使得大多數(shù)學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也無法從根本上了解物理對于生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的重要性。物理本身作為一門理科學(xué)科，它建立在物理實驗的基礎(chǔ)上。物理實驗可以為學(xué)生建立起物理知識架構(gòu)，物理實驗的開展還能為學(xué)生更好理解物理概念及公式的來源，為學(xué)生更深入理解物理規(guī)律提供大量有價值的材料。目前高中課堂上，教師極少通過實驗開展教學(xué)活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力及開拓思維，忽視了學(xué)生的主觀能動性和科學(xué)探究的能力。

二、基于核心素養(yǎng)對高中物理課堂有效教學(xué)策略

（一）基于物理核心素養(yǎng)制訂課程教學(xué)方案

教師首先應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)這一主題進行課程教學(xué)方案的合理規(guī)劃。教學(xué)方案要體現(xiàn)確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教師應(yīng)遵循教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的物理思維。例如在進行“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”教學(xué)方案設(shè)計時，教師可以演示“下落速度不一樣的磁鐵”的實驗，讓學(xué)生深刻理解電磁阻尼這一知識點。教師的教學(xué)方案應(yīng)體現(xiàn)出新時代下的教學(xué)目標(biāo)，即把學(xué)生作為課堂主體，把培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)放在首要位置。

（二）通過課堂引入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

課堂引入環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)起到十分關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。例如在進行新課程摩擦力的教學(xué)引入時，教師準(zhǔn)備一個裝滿大米的水杯，并在里面插入一根筷子，教師將筷子慢慢拿起來，使同學(xué)們觀察現(xiàn)象并提出問題，自主探究物理新知識。再例如在進行高中物理必修1《運動的描述》教學(xué)時，教師可以通過講述故事的方法導(dǎo)入課程：在某次高空作戰(zhàn)演練時，一名空軍飛行員在高空中飛行時，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)斗飛機旁有一個小東西，用手一抓，發(fā)現(xiàn)原來是一顆子彈。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合的能力。

（三）教師提高自身綜合素質(zhì)以提升課堂教學(xué)有效性

教師自身的綜合素質(zhì)也是決定課堂質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素和重要前提，是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。高中物理教育工作者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常學(xué)習(xí)新式教學(xué)方法，對物理知識應(yīng)當(dāng)有清晰的知識框架，對于自己的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)新。物理教師更應(yīng)當(dāng)注重自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師的言行舉止和不良的行為習(xí)慣會潛移默化地給學(xué)生帶來影響，學(xué)生可能會模仿老師的行為。所以教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用信息技術(shù)進行教學(xué)，有助于改善傳統(tǒng)的物理課堂，提高教學(xué)效率。在課前可以為學(xué)生發(fā)放微課視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，掌握本節(jié)課的主要知識，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)物理知識來創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片視頻展現(xiàn)一些物理知識，便于學(xué)生理解吸收，發(fā)散物理思維，構(gòu)建物理模型，在潛移默化中完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放摩擦力作用的幾個現(xiàn)象，滲透摩擦力產(chǎn)生的條件，加深學(xué)生的印象。最后設(shè)置問題：如果去掉摩擦力產(chǎn)生的條件之一，物體將會處于什么樣的狀態(tài)中？利用這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境中進行思考討論，逐步提高物理課堂的教學(xué)效率，高效的滲透核心素養(yǎng)，開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生們的思想和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性，通過交流探討，能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進，并突破課堂教學(xué)的限制，敢于想象和思考，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。

（五）開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

在物理教學(xué)中實驗教學(xué)是必不可少的部分，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗，將更多的時間交給學(xué)生，由學(xué)生自行開展實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗，并提出自己的觀點和看法，這一過程有助于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，認(rèn)識物理知識的實際應(yīng)用，構(gòu)建嶄新的物理思維模型。例如在驗證牛頓第二定律時，教師將學(xué)生帶入到實驗室中，要求各個小組制訂實驗報告，合理地分配任務(wù)，采用控制變量法、圖像法、逐差法等進行實驗，做好數(shù)據(jù)的記錄工作，得出數(shù)據(jù)后，所有成員進行計算分析，得出實驗結(jié)論。當(dāng)然在實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意減少實驗誤差，抬高木板的一端來抵消摩擦力?？梢赃M行多次實驗，減少數(shù)據(jù)誤差，提高實驗的準(zhǔn)確性。利用這一體驗式教學(xué)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，通過動手實踐獲得知識，并掌握在實際生活中物理知識的具體體現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學(xué)的研究是一項傳統(tǒng)與創(chuàng)新并進的研究。物理課堂存在的意義是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學(xué)策略的研究對于高中物理教學(xué)具有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，課堂高效化的關(guān)鍵是師生的共同協(xié)作、共同提高。教育工作者應(yīng)當(dāng)提高對物理核心素養(yǎng)研究的關(guān)注與重視，積極參與到對高中物理有效教學(xué)策略的研究中來，在物理核心素養(yǎng)引導(dǎo)下進行教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。