盧珊珊

(江蘇省徐州市婦聯(lián)幼兒園 江蘇徐州 221000)

游戲是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑之一，也是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，幼兒階段是智力、品格及行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段。陳鶴琴女士曾經(jīng)說過，“游戲是幼兒的生命”，這句話雖然聽起來比較夸張，但也從另一方面展示出游戲?qū)τ變旱闹匾浴Ｓ變罕容^活潑、開朗，也比較調(diào)皮淘氣、自制力較差，而游戲恰恰能滿足幼兒活潑好動、自制力差的特點。

一、提升游戲興趣

在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，不必像在課堂中那么端正坐姿，那么拘謹，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作或者活動。游戲還可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的心理，很多幼兒能在游戲中展示獨特的團結(jié)能力、探索能力，這正是幼兒成長所離不開的品質(zhì)，也是游戲帶給幼兒的好處。而很多教師忽視了游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性，認為教授相應(yīng)的課本知識才是關(guān)鍵。這種想法比較片面，教師教授相應(yīng)的課本知識非常重要，可以提高幼兒的知識儲備量，但游戲活動同樣是幼兒日常生活中不能缺少的一部分。并且，幼兒大多對游戲的興趣比課本知識的興趣更大，教師平時從游戲中教授給幼兒成長的道理會更有成效，幼兒也更愿意從中汲取這種精華，這對養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣很有幫助。習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，教師和家長都要從中做好表率，帶領(lǐng)幼兒健康成長，良好的行為習(xí)慣也會讓幼兒受益終身，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，游戲是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑，首先需要培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，當(dāng)然這種游戲指的是對幼兒有價值、有意義的游戲，而不是那些毫無營養(yǎng)、會讓他們沉迷其中的娛樂活動，這就需要教師加以注意，有效地開展游戲，讓幼兒從游戲中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師可以在中午吃午飯前給幼兒準(zhǔn)備一個兒歌小游戲，內(nèi)容就是圍繞中午吃飯前勤洗手，教師可以想一首朗朗上口，而且能把吃飯前洗手的要求包含進去的歌詞[1]，然后教師帶頭領(lǐng)唱，并讓大家一起合唱幾次，讓幼兒對歌詞比較熟悉，能夠牢牢記住歌詞內(nèi)容，這樣也有利于在兒歌游戲中加深幼兒對吃飯洗手這個行為習(xí)慣的印象。若是教師直接將吃飯洗手的行為準(zhǔn)則念給幼兒聽，可能會引起部分幼兒的抵觸心理，效果也是事倍功半，但是通過兒歌小游戲，則能激發(fā)幼兒的興趣，讓他們對這個游戲活動產(chǎn)生積極性，平時在食堂排隊打飯的時候，教師也可以讓幼兒默念這首兒歌，從而把這個良好的習(xí)慣刻進幼兒的腦海深處，讓他們時刻都能記住這種優(yōu)良的品質(zhì)，這對幼兒今后的發(fā)展大有裨益，對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成也很有幫助。

二、重點內(nèi)容滲透

重點內(nèi)容滲透也是讓游戲成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑中不可缺少的一環(huán)，重點內(nèi)容是指教師要注重對幼兒游戲的設(shè)計，突出其中的重點內(nèi)容，讓游戲開展得有價值、有意義，這對培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)及行為習(xí)慣都很有好處。游戲當(dāng)然也分三六九等，好的游戲可以打開幼兒的心扉，它允許一定想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，并且良好的幼兒游戲帶有很強的趣味性，一般來說小孩子的注意力很容易分散，這也需要教師的引導(dǎo)，讓幼兒更集中地參加到游戲活動中。而且，在這個階段，幼兒的思想和各方面的能力都幾乎相當(dāng)于一片空白，游戲的作用一部分是培養(yǎng)幼兒的興趣，或許從中教師能發(fā)現(xiàn)幼兒特別感興趣的方面，然后進行積極的引導(dǎo)。同時，良好的游戲可以提高小孩子的動手能力、交流能力等，面對一些積木游戲，幼兒能從不斷的組裝中感受到樂趣，鍛煉腦力和自身的行為能力。但是沒有價值的游戲只能單純帶給幼兒喜悅的情緒，沒有附帶比較深刻、有意義的含義，這只會讓幼兒逐漸產(chǎn)生“上癮”的心理，對他們自身的發(fā)展及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都沒有幫助。所以，教師需要用幼兒喜歡且有價值的游戲來吸引他們的注意，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓游戲成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑之一。

例如，教師可以通過游戲的方式教育幼兒不要浪費糧食，要明白糧食的重要性。在幼兒吃飯的時候，教師可以巡視一番，若是發(fā)現(xiàn)很多幼兒餐桌上都有掉落的米粒，可以引導(dǎo)幼兒停下碗筷，一起進行一個小游戲。教師可以根據(jù)桌上掉落的米粒，然后類比于幼兒玩積木的手法組成一個哭臉，并且教師可以模仿這個哭臉的聲音，說出“小朋友都不喜歡我”這類話語，讓幼兒對此產(chǎn)生樂趣，同時哭臉的模樣及模仿的聲音也會讓幼兒產(chǎn)生一部分羞愧的心理，孩子們比較天真單純[2]，會下意識地覺得自己不該丟棄它們，教師也可以趁此傳授給幼兒要珍惜糧食的道理，將平時的行為準(zhǔn)則知識夾雜其中，將珍惜糧食和平時的游戲相結(jié)合，這樣也有利于幼兒接受其中的道理，從中汲取有效、有價值的營養(yǎng)，這對他們今后的發(fā)展以及讓游戲成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑都會很有幫助。

三、關(guān)注游戲過程

關(guān)注游戲過程也是教師不能忽略的關(guān)鍵，因為游戲除了內(nèi)容能夠幫助幼兒樹立良好的行為習(xí)慣，游戲過程也是糾正他們不良習(xí)慣的良好時機。所以，教師開展游戲后也不要輕易產(chǎn)生放松的心理，要在游戲過程中引導(dǎo)幼兒進行活動，教師不在旁邊會經(jīng)常出現(xiàn)幼兒偷懶或不認真參加活動的情況，這就白白浪費了時間和精力，對幼兒反而會產(chǎn)生一定的反面作用。因為三到六歲的年紀(jì)里，幼兒的自制力是比較差的，自我約束方面需要教師和家長的幫助，游戲又是一個比較開放、上下限比較高的活動，若是能夠成功開展，對幼兒自身品質(zhì)和行為習(xí)慣的建立都很有幫助。若是單純地作為娛樂活動，則會產(chǎn)生一定的弊端，所以，教師要注重游戲過程，成功地開展游戲，讓幼兒能從游戲過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，幼兒玩完玩具后經(jīng)常會不收拾，四處丟棄，教師可以通過游戲讓他們養(yǎng)成愛整潔、愛收拾的行為習(xí)慣。教師平時在引導(dǎo)幼兒玩完積木、卡車這樣的游戲后，可以組織一個“送玩具回家”的小游戲，教師可以在玩具和對應(yīng)的櫥窗里貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，可以用數(shù)字或者一些好玩的符號來代替，然后讓幼兒把對應(yīng)的標(biāo)簽的玩具送到相應(yīng)的櫥窗里，比拼一下誰做得快，再給優(yōu)勝者一定的獎勵，這樣能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣。通過這種小游戲，教師可以傳達一些行為習(xí)慣概念，讓幼兒及時改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)，這對他們綜合水平的發(fā)展很有幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師在進行課堂教學(xué)時，要采用游戲的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過提升游戲興趣、重點內(nèi)容滲透和關(guān)注游戲過程這幾大關(guān)鍵方面，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒對生活的熱愛之情。