劉 馨

(浙江省義烏市德勝小學(xué) 浙江金華 322000)

小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感及音樂情操的一門重要學(xué)科，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育工作的深入實(shí)施，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要緊緊抓住音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的審美情趣和音樂鑒賞能力。微課是新時(shí)代教育下的一種新型教學(xué)模式，它可以為音樂教師提供非常有利的條件和幫助，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而形成良好的審美能力，有效推動(dòng)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中開展微課教學(xué)的意義

（一）可突顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，音樂教師借助微課技術(shù)結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、多元化的教學(xué)情境，在保證和諧的教學(xué)氛圍的同時(shí)，還可以在最大程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提高。

（二）可突出教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以充分利用微課短小精悍的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助相關(guān)視頻資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容精簡，使教學(xué)主題更加突出，高效率、高質(zhì)量地將教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，直擊教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，濃縮教學(xué)精華，降低學(xué)習(xí)難度，從而在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心都還處于成長和發(fā)展階段，他們對(duì)一些新鮮事物都充滿了極強(qiáng)的好奇心和求知欲，音樂教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可借助微課短視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新音樂教學(xué)活動(dòng)，從音樂教材入手，精心設(shè)計(jì)出精美的微課短視頻，充分增添音樂課堂的趣味性，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、開展微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）借助微課，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生放松自己的思想，使學(xué)生可以更加專一投入地欣賞音樂作品，可有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而提升小學(xué)音學(xué)習(xí)效率，高效高質(zhì)地完成音樂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。音樂教師可以通過微課創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，借助微課短視頻的形式為學(xué)生引入一些視頻或圖片資料，為學(xué)生營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效帶動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂整體教學(xué)效率的提升[1]。以人音版小學(xué)音樂教材中《五十六朵花》一課的教學(xué)為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生欣賞不同民族的音樂風(fēng)格，并對(duì)每一個(gè)民族的音樂形式和特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助微課短視頻為學(xué)生播放各個(gè)不同民族的不同類型歌曲，讓小學(xué)生通過欣賞不同類別的歌曲對(duì)各民族的音樂形式和特點(diǎn)有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，以此讓學(xué)生在這樣的情境氛圍中有效增強(qiáng)自己的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在接下來的《五十六朵花》的學(xué)習(xí)中，更加快速準(zhǔn)確地把握歌曲形式特點(diǎn)，從而有效提升本節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用微課，開展趣味教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)，利用微課的音頻、視頻、圖片以及文字等一體的展現(xiàn)形式來添課堂的趣味性，設(shè)置適合的背景音樂，要求學(xué)生認(rèn)真觀看和掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，有效加深學(xué)生的記憶印象，使小學(xué)生在接下來的趣味化學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以更加認(rèn)真、專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。以《火車開啦》一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以運(yùn)用微課短視頻的形式播放一段開火車的游戲視頻短片，并在其中融入具體的游戲規(guī)則，接著讓學(xué)生根據(jù)微課短視頻的要求站成一列，再由后邊的學(xué)生將雙手搭到前邊小學(xué)生的肩膀上，然后引導(dǎo)學(xué)生確定自己想要到達(dá)的目的地，如北京、廣州、河南等，接著由一位學(xué)生用自己的地名開場(chǎng)，說：到廣州的火車要開了。其他小學(xué)生齊聲問：往哪開？該名小學(xué)生可以答：河南開。之后就要由代表“河南”這一地名的學(xué)生重復(fù)之前的操作繼續(xù)開展游戲。同時(shí)，音樂教師需要將本節(jié)課的音樂作品借助微課進(jìn)行播放，作為學(xué)生游戲的背景音樂，充分烘托游戲氛圍，使學(xué)生收獲更多愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）結(jié)合微課，融入相關(guān)文化

小學(xué)音樂教材中很作音樂作品都包含著相應(yīng)的文化含義，音樂教師在微課教學(xué)過程中，需要注重體現(xiàn)音樂作品中文化元素的啟迪作用、引領(lǐng)作用以及教育作用，結(jié)合相應(yīng)的樂理知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音樂作品中所蘊(yùn)含的思想情感、歷史背景及現(xiàn)實(shí)意義，充分實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的育人作用，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的道德品格。音樂教師結(jié)合微課教學(xué)的快捷、高效性，結(jié)合相應(yīng)的音樂作品設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到歌曲中的內(nèi)涵及相關(guān)文化知識(shí)，從而讓小學(xué)生達(dá)到對(duì)音樂作品的深度掌握，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱、獨(dú)唱、表演唱等技能的學(xué)習(xí)。以《義勇軍進(jìn)行曲》一課的教學(xué)為例，音樂教師可以結(jié)合微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握本首歌曲的歷史背景，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，充分滲透歌曲中所包含的愛國情懷及對(duì)侵略者的仇恨，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱的時(shí)候可以真切地表達(dá)出自己的情感，進(jìn)而讓學(xué)生萌生愛國主義情懷。

（四）借助微課，培養(yǎng)審美能力

音樂教學(xué)是以音樂藝術(shù)為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美與思想的教育。小學(xué)音樂欣賞與感悟是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，它對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有非常積極的促進(jìn)作用，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。音樂教師借助微課教學(xué)開展音樂欣賞課教學(xué)，通過播放音樂旋律、傳遞音樂歌詞、展現(xiàn)相關(guān)情節(jié)圖片等，能讓學(xué)生深切地感知形象，了解音樂情節(jié)，從而強(qiáng)化自身對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升自身的音樂審美能力[3]。以《漁舟唱晚》一課的教學(xué)為例，音樂教師可以借助微課介紹我國傳統(tǒng)樂器——古箏，引出民族五聲音階，分段講解《漁舟唱晚》各旋律特色，再通過欣賞古詩《漁舟唱晚》，引導(dǎo)學(xué)生了解整首樂曲的表達(dá)意境，最后完整欣賞，從而讓學(xué)生充分地了解作品、欣賞作品，提高審美鑒賞能力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)開展微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是迎合新課程教育改革的必然趨勢(shì)，也是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)重要舉措。音樂教師在教學(xué)活動(dòng)過程中充分開展微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可有效促進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化師生間的情感互動(dòng)，進(jìn)而最大程度地提高音樂學(xué)科的整體教學(xué)效果。