范麗娟

(通化市第二中學(xué) 吉林通化 134000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“切實改變教與學(xué)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的要求。通過長期的有效應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升，有必要積極對該模式加以探索，探尋出更多合理的方式和手段，使其在各學(xué)科教學(xué)過程中提高實效性。

一、全方位營造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境

（一）努力重構(gòu)課堂教學(xué)的時空

首先，學(xué)校要鼓勵學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，理解、掌握課程的知識點，避免因數(shù)學(xué)單科改變與其他課程任務(wù)發(fā)生沖突，不要讓“課下作業(yè)太多沒時間完成”成為阻礙，將原來學(xué)生“課后作業(yè)”的意義與作用轉(zhuǎn)移到課堂上，徹底顛覆傳統(tǒng)的“課上傳授知識+課后作業(yè)鞏固”的流程。其次，學(xué)校要建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購買必要的教學(xué)資料和軟件，設(shè)立專門的技術(shù)支持崗位，為學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”提供技術(shù)保障[1]。

（二）全面提高教師教育教學(xué)能力

學(xué)校要選擇全新的培訓(xùn)模式和方法對數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)，使其學(xué)習(xí)掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)技能。同時組織受培訓(xùn)教師開展個案交流、教學(xué)研討、經(jīng)驗總結(jié)等活動，提高教師教育教學(xué)能力。讓數(shù)學(xué)教師真正接納認可這種新型模式，更好地展開，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（三）為學(xué)生預(yù)習(xí)提供載體

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，學(xué)校首先要安排數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人分析哪些內(nèi)容適合通過視頻的方式講授給學(xué)生，哪些內(nèi)容適合課堂上通過師生的合作探究獲得最佳的教學(xué)效果。明確教學(xué)目標(biāo)，能有效避免數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性。其次，做好課程安排和教學(xué)視頻。教師要嚴(yán)格檢查教學(xué)視頻是否有疏漏重復(fù)等現(xiàn)象。最后，做好視頻發(fā)布。不同的學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校和本校學(xué)生的具體情況來確定視頻發(fā)布的時間和空間。

（四）及時完善評價機制

由學(xué)校成立課程評價機構(gòu)，并注意教師團隊人員的豐富性，即由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與思想新銳大膽創(chuàng)新的教師互補，并酌情減少團隊內(nèi)教師的其他日常工作量，將課程教學(xué)信息化的相關(guān)工作計入績效考核的工作量之中，建立課程教學(xué)信息化的相關(guān)獎勵制度，鼓勵老師運用信息化手段教學(xué)，調(diào)動教師積極性，也讓學(xué)生們看到老師的努力，對老師進行監(jiān)督，逐步形成一種積極向上的風(fēng)氣，更好地開展新型教學(xué)模式。

二、數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師必須努力激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，保證預(yù)習(xí)的時間，從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)時間，如復(fù)習(xí)、練習(xí)的時間中分離出一部分時間供學(xué)生預(yù)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；其次，要提供充分恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)材料。教師在制作教學(xué)視頻時，要充分站在學(xué)生的立場，可以采用艷麗的色彩、詼諧的語言、直觀的圖形演示等帶給學(xué)生感官上的沖擊，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有所期待；最后，在課堂上教師可以采取小組競賽、一幫一等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時給予學(xué)生關(guān)懷指導(dǎo)，對后進生進行特殊照顧，保證中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施[2]。

（二）改善并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，不僅要把握課內(nèi)重難點，更要質(zhì)疑、答疑，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，從而提高他們解決問題的能力。對于絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以提出簡單易行的統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮群體的團結(jié)性、互助性；對于個別學(xué)生，可以根據(jù)能力的不同，使其參與老師創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣既能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的個性化學(xué)習(xí)方式。在課上，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并通過生生互動自行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動手參與和探究過程中，以學(xué)為樂，充分發(fā)揮主觀能動性去思考和解決問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）推動學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體

教師要科學(xué)合理地統(tǒng)籌，促進學(xué)生之間形成交流合作的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體是按照興趣、性格、性別已有能力基礎(chǔ)等個體差異，對全班學(xué)生進行分組，在確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，促進學(xué)生在競爭中互相促進，既保證共同體內(nèi)部知識水平的平衡性，又做到學(xué)生間的差異互補，不僅能使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力和水平，還能使學(xué)生在交流合作中彌補自己的不足，并且在評價他人的同時，接受他人的評價，從而形成全面公正的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任

實施數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而要學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體最首要的就是讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。初中數(shù)學(xué)知識前后銜接、相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生只有承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，進行精熟學(xué)習(xí)，才能對知識有一個系統(tǒng)性的把握，并為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，學(xué)生要大力提高自覺性，有效安排自學(xué)時間，在自主觀看教學(xué)視頻時集中注意力，提高自學(xué)效率[4]。

隨著我國新課程改革的不斷推進，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，增強學(xué)生的團隊意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，完全符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育理念的要求，因此，促進初中數(shù)學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有深遠的戰(zhàn)略意義。