“以人為本”在大學(xué)思想政治教育中的運(yùn)用

鄭州西亞斯學(xué)院 戶藝馨

“以人為本”的思想作為核心內(nèi)容早已深入人心。將“以人為本”的思想運(yùn)用到大學(xué)思想政治教育中是對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略的深刻體現(xiàn)以及科學(xué)發(fā)展教育事業(yè)的落實(shí)。“以人為本”的核心是人，在大學(xué)教育中“以人為本”指代的是大學(xué)生，在大學(xué)教育中，學(xué)校與教師要意識(shí)到要以大學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)工作，尤其是在思想政治教育中，要能夠從當(dāng)代大學(xué)生的角度出發(fā)，思考目前大學(xué)生思想政治中存在的問(wèn)題以及探尋解決的方案，這樣才能夠從根本上解決問(wèn)題，大學(xué)思想政治教育工作才能夠順利進(jìn)行。將“以人為本”的理念融入到大學(xué)生思想政治教育中是教育的基本途徑，能夠在一定程度上使大學(xué)生思想政治教育更具實(shí)效性和針對(duì)性。

一、“以人為本”理念在大學(xué)思想政治教育中的涵義

“以人為本”理念的基本思想在于要將人作為一切發(fā)展的根本力量以及最終目標(biāo)，在發(fā)展的過(guò)程中要將“人”擺在主體地位，最終目標(biāo)則是促進(jìn)“人”的全面發(fā)展。而在大學(xué)思想政治教育中，要將大學(xué)生作為大學(xué)思想政治教育的主體來(lái)解決大學(xué)生的思想政治問(wèn)題以及需求，以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治水平的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)。

（一）將大學(xué)生的需求作為大學(xué)思想政治教育的基礎(chǔ)

大學(xué)思想政治教育順利實(shí)施的條件是大學(xué)生要有足夠的認(rèn)知以及認(rèn)同感，要想達(dá)到此要求就需要從基礎(chǔ)出發(fā)，解決大學(xué)生的需求，讓大學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同感，在不斷解決大學(xué)生的基本需求中實(shí)施思想政治教育工作，使之成為思想政治教育存在的意義以及發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)然，解決大學(xué)生需求的前提是服從于我國(guó)基本國(guó)策以及社會(huì)的需求，要肯定大學(xué)生的自主性，同時(shí)也要關(guān)注和不斷引導(dǎo)大學(xué)生，尊重大學(xué)生的實(shí)際需求。唯有如此才能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大學(xué)思想政治教育中來(lái)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠提出更多的建議，這樣能夠很好地避免思想政治教育的刻板化以及乏味性，能夠不斷地結(jié)合大學(xué)生提出的建議而發(fā)展，保證了大學(xué)思想政治教育的持久性。

（二）將促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為大學(xué)思想政治教育的最終目標(biāo)

促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)思想政治教育的最終目標(biāo)，大學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是德、智、體、美、勞等方面的全面提升，單一發(fā)展某一方面是不利于大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等思想的形成的，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)的提升也有所阻礙。在此種情況之下，就需要在大學(xué)思想政治教育中突出大學(xué)生的主體地位，將大學(xué)生的需求作為大學(xué)思想政治教育的基礎(chǔ)，激發(fā)、提高大學(xué)生的主動(dòng)性，在思想上豐腴大學(xué)生的精神需求，這不僅對(duì)于大學(xué)生思想政治水平的提升有著極大的幫助，同時(shí)還能夠促進(jìn)大學(xué)生形成更加完整的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治教育工作的最終目標(biāo)——促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、大學(xué)思想政治教育中存在的缺陷

“以人為本”的理念是國(guó)家近些年教育改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在各層次的教育中或多或少地融入了一些“以人為本”的理念，取得了初步成效。大學(xué)思想政治教育中也有所運(yùn)用，但是方法不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致效果十分不明顯。在當(dāng)前的社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展情況下，提高大學(xué)生的思想政治水平十分重要，但是傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育方式以及手段已經(jīng)不適應(yīng)到當(dāng)前的教育需求了。思想政治教育如果還是以老師的教學(xué)為主體，對(duì)于學(xué)生的思想需求以及意見(jiàn)關(guān)注較少會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸流失，更進(jìn)一步的則會(huì)使學(xué)生對(duì)于思想政治教育產(chǎn)生抵觸心理，如此就極大地增加了大學(xué)思想政治教育的難度。在有些思想政治教育中接受了“以人為本”的思想理念，并且融入到了實(shí)際，但是卻由于缺乏方法，思想政治教育以大學(xué)生為主體只是流于表面，并沒(méi)有形成完整的教育體系。思想政治教育需要從內(nèi)在改變學(xué)生的思維體系，如果只是流于表面而體會(huì)不到思想政治教育活動(dòng)的內(nèi)在含義，思想政治教育的開(kāi)展也是失敗的，這種重視表面的形式主義不僅沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，還會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生消極影響。雖然大學(xué)生是思想政治教育的主體，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有切身感受和體驗(yàn)該項(xiàng)活動(dòng)中思想政治教育的真正內(nèi)涵，造成了身體等方面的疲乏卻沒(méi)有等價(jià)的收獲，會(huì)使大學(xué)生的心理產(chǎn)生落差，對(duì)大學(xué)生的積極主動(dòng)性產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)在一定程度上產(chǎn)生對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展不好的影響，這對(duì)于后續(xù)大學(xué)思想政治教育的開(kāi)展也是十分不利的[2]。

三、“以人為本”理念在大學(xué)思想政治教育中的具體運(yùn)用

（一）在日常中貫穿“以人為本”的理念

學(xué)校老師以及各方管理人員在日常的學(xué)習(xí)生活中要貫穿“以人為本”的理念，以學(xué)生為主體，樹(shù)立起幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的意識(shí)，要能夠從固有的管理學(xué)生的思想中脫離出來(lái)，將管理與服務(wù)相結(jié)合，避免與學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立的情況。管理是必須的，學(xué)校各方人員要約束學(xué)生的行為，因?yàn)榇髮W(xué)階段是一個(gè)人心智已經(jīng)基本成熟但對(duì)于社會(huì)還不夠了解的階段，沒(méi)有管理和約束的情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生出格行為的發(fā)生。但是管理過(guò)度也會(huì)物極必反，該階段的人比較容易產(chǎn)生較強(qiáng)的排斥、逆反心理，因此服務(wù)的意識(shí)就變得尤為重要。學(xué)校各方人員要能夠關(guān)注學(xué)生的總體情況，積極處理學(xué)生的問(wèn)題，樹(shù)立為學(xué)生辦事的服務(wù)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生的合法權(quán)益要予以應(yīng)有的維護(hù)。學(xué)生提出的合理要求以及反饋信息要做到有專(zhuān)人認(rèn)真聽(tīng)取，以正確的方式來(lái)處理，使得學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，這樣不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在校期間正確觀念的形成。這樣和諧的大學(xué)教育環(huán)境能夠更好地促進(jìn)大學(xué)思想政治教育的開(kāi)展，為學(xué)生提供了一個(gè)寬容、美好但又不缺制度的氛圍，具有很好的導(dǎo)向作用[3]。

（二）在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的統(tǒng)一

大學(xué)思想政治教育以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，因此要科學(xué)、合理地處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系十分關(guān)鍵，要權(quán)衡好師生之間的關(guān)系，既不能使教師的引導(dǎo)作用弱化，也需要使得學(xué)生的主體性得到保證。充分發(fā)揮雙方的作用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和全面發(fā)展自身的觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感覺(jué)到教師的權(quán)威性但不能夠使其產(chǎn)生抵觸心理，這樣的權(quán)威是需要建立在不損害學(xué)生正當(dāng)權(quán)益之上的，讓學(xué)生能夠自愿尊重教師，服從教師的引導(dǎo)。教師則需要從各個(gè)方面去了解學(xué)生在思想政治教育中的各項(xiàng)需求，并能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確合理的需求，使學(xué)生在不斷追求物質(zhì)需求的同時(shí)充實(shí)自身的精神需求。注重自身長(zhǎng)久的發(fā)展。教師需要以身作則，不斷地提升自身素質(zhì)，以自身高尚的精神來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的統(tǒng)一對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分明顯的促進(jìn)作用[4]。

（三）建立完整的思想政治教育機(jī)制

在大學(xué)思想政治教育中運(yùn)用“以人為本”的理念涉及到很多方面，不僅是在課堂教學(xué)中，而是一項(xiàng)較大的工程，要能夠動(dòng)員學(xué)校的各方人員，實(shí)現(xiàn)全方位的聯(lián)合。在大學(xué)思想政治教育中，學(xué)校各方人員要能夠積極配合，不斷優(yōu)化教育大學(xué)思想政治教育的結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育的方法。實(shí)現(xiàn)這種機(jī)制的前提是學(xué)校各方人員具備良好的素質(zhì)，因此，學(xué)校需要建立更加合理的大學(xué)教師以及管理人員綜合素質(zhì)的評(píng)估體系，定期組織學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)范，不斷地引導(dǎo)各方人員積極地將思想政治教育融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。在這樣的氛圍下建立大學(xué)思想政治教育機(jī)制是十分有利的，學(xué)校方面要不斷根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善管理服務(wù)制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤思想等，營(yíng)造良好的課堂氛圍，規(guī)范課堂教學(xué)行為。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的管理，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為準(zhǔn)則，能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也能夠約束自身的道德行為。完整的思想政治教育機(jī)制依舊需要以學(xué)生為主體，要秉持一切為了學(xué)生的基本思想，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)服務(wù)學(xué)生。同樣的，在大學(xué)思想政治教育機(jī)制中也應(yīng)當(dāng)融入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐讓大學(xué)生對(duì)于該方面的教學(xué)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，不斷地認(rèn)識(shí)自我與提升自我，使自己成為有用之才。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生的思想都是較為活躍的，能夠以較快的速度接受新鮮事物和觀點(diǎn)，這些新鮮事物觀點(diǎn)會(huì)很快影響他們的思想以及行為，因此大學(xué)思想政治教育變得十分重要，大學(xué)思想政治教育工作需要從大學(xué)生的角度潛移默化地影響學(xué)生，使其具備正確的判斷能力，能夠有足夠的能力來(lái)辨別事物以及觀念是否有助于自身全方面的發(fā)展。在這樣的新形勢(shì)下，堅(jiān)持將“以人為本”的理念融入到大學(xué)思想政治教育之中，以學(xué)生為主體，不斷地引導(dǎo)學(xué)生、圍繞學(xué)生、貼近學(xué)生，對(duì)大學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育。可以構(gòu)建良好完整的思想政治教育機(jī)制，在各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。