廣東藥科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 張潤坤，霍志銘，王景鑫

大學(xué)本科，是提高學(xué)生修養(yǎng)、樹立正確“三觀”的極佳時期[1]。高校人才的培養(yǎng)不僅僅是科學(xué)知識的傳授，更是先進思想、優(yōu)良品質(zhì)等良好思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

國家倡導(dǎo)立德樹人，全員育人、全程育人、全方位育人[2]。這為新形勢下的高校課程及教學(xué)活動改革指明了方向。在各類教育、教學(xué)課程及活動中滲透思政教育，“三全育人”。

隨著社會的發(fā)展，分析化學(xué)發(fā)生了系列變化及深刻變革，儀器分析已然成為人類探知客觀物質(zhì)世界的重要方法。儀器分析課程也成為各個學(xué)科必修的基本課程。儀器分析實驗是儀器分析理論課程的擴展與實踐，是科研人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基本技能，也是學(xué)生對所學(xué)知識的重要嘗試與體驗，是學(xué)生獲取實驗技能、提高科研能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[3]。因此，在儀器分析實驗課程融入思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能傳授的過程中，采取正確理念引導(dǎo)學(xué)生，升華其精神世界，是新時代培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的新要求。其中，思政元素是培養(yǎng)過程的探索。

本文基于儀器分析實驗教學(xué)知識的理論基礎(chǔ)，挖掘教學(xué)體系具有代表性的思政元素，以促進思想政治教育與儀器分析實驗課程的有效融合。

一、挖掘儀器分析實驗教學(xué)思政元素的意義

儀器分析實驗課程是基于本門課程的理論基礎(chǔ)知識，為促進學(xué)生進一步理解與掌握儀器的結(jié)構(gòu)、原理、操作以及一些基本分析方法與實驗技能而開展的實驗教學(xué)課程，有很強的實用性[4]。儀器分析實驗主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握儀器，將理論知識與實驗緊密相連，能靈活應(yīng)用理論指導(dǎo)實驗，掌握常用儀器的基本結(jié)構(gòu)和操作，基本原理、特點、發(fā)展及應(yīng)用等；要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷鞏固、強化儀器分析基礎(chǔ)理論，提高實踐能力，并初步具備解決實際問題的能力。因此，儀器分析實驗不僅是學(xué)生擴展專業(yè)知識、強化實驗?zāi)芰Φ挠杏媒坛蹋彩桥囵B(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，提高獨立分析、解決問題能力的重要途徑，同時，更能培養(yǎng)學(xué)生具備較強科研基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生自身自信與民族自信[5]。因此，非常有必要提煉總結(jié)儀器分析實驗課程中顯現(xiàn)出的思政元素，貫徹立德樹人的教育理念，是儀器分析實驗課程目標(biāo)實現(xiàn)的必然要求。

二、儀器分析實驗教學(xué)內(nèi)容

儀器分析是在能表征物質(zhì)特性的實驗現(xiàn)象基礎(chǔ)上，通過傳感器、放大器等將現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成關(guān)于物質(zhì)成分、含量等信息的分析方法。儀器分析涉及的分析對象主要是各種化工、生物、醫(yī)藥、食品、環(huán)境等樣品中的各種無機物和有機物。依據(jù)分析環(huán)境與對象的不同，儀器分析實驗課程具有針對性地設(shè)計了不同的教學(xué)實驗知識：質(zhì)譜分析法、分子與原子光譜分析法等。這些儀器分析方法均設(shè)計了多個教學(xué)實驗，每一個教學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)計均涵蓋實驗課程需求的基本安全、操作、原理、準(zhǔn)則及思考等內(nèi)容。

三、儀器分析實驗教學(xué)中的思政元素

基于儀器分析實驗教學(xué)知識內(nèi)容，總結(jié)提煉思政元素，可實現(xiàn)思政教育的“潤物細無聲”，是開展儀器分析實驗教學(xué)課程思政的良好基礎(chǔ)。

（一）實驗安全教育含有的思政元素

實驗的開展涉及眾多安全事宜，例如試劑的正確使用與存放、儀器的正確操作與維護、實驗步驟的準(zhǔn)確實施等，稍微的差池都可能引發(fā)重大危害。

實驗室安全與國家、人民的生命財產(chǎn)安全緊密相關(guān)，每一位實驗人員都必須具備良好的安全意識。實驗室安全教育是實驗教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的首要職責(zé)。實驗室安全教育為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成科學(xué)的實驗操作行為習(xí)慣、自覺遵守實驗室規(guī)則，自覺守住法律底線，增強安全意識，因此，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過實事舉例實踐演練等途徑，讓學(xué)生形象地接觸到實驗室安全對國家、人民的生命財產(chǎn)安全產(chǎn)生的深遠影響，并深刻認識遵守實驗室規(guī)則、堅守實驗室安全的重要性與必要性，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我防護意識、法律意識、責(zé)任意識等職業(yè)操守以及職業(yè)道德的形成。

（二）實驗原理教學(xué)中的思政元素

分析方法教學(xué)的一個重要組成部分是實驗原理，其包含多元化的哲學(xué)原理。以光譜分析方法和色譜分析方法原理教學(xué)為例。

（1）光譜分析是依據(jù)物質(zhì)的特征光譜來進行物質(zhì)辨別及確定其組成和相對含量的方法，是基于原子或者分子對光譜的吸收或者發(fā)射所呈現(xiàn)光信號變動來構(gòu)建的分析方法。這種光譜分析方法是物質(zhì)與現(xiàn)象之間相互產(chǎn)生聯(lián)系的過程，是基于現(xiàn)象挖掘事物本質(zhì)的過程。在教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)其透過現(xiàn)象認識、探索本質(zhì)的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和科學(xué)邏輯思維。

（2）色譜分析是依據(jù)物質(zhì)流經(jīng)色譜后，分配系數(shù)在流動相與固定相之間存在差異，有助于物質(zhì)的分離與分析。因此，色譜分析建立首要在于實現(xiàn)色譜分離。色譜分離雖然與固定相、流動相有著極大的關(guān)系，但仍然受眾多因素影響，例如柱溫、柱壓等。其中，流動相和固定相是實現(xiàn)色譜分離的根本，柱溫和柱壓是獲得良好色譜分離效果的條件。在色譜分離原理的教學(xué)中，讓學(xué)生清楚認識影響色譜分離的不同因素的作用，準(zhǔn)確把握色譜分離的決定性因素，由此再延伸至不同色譜儀器原理的分析教學(xué)，讓學(xué)生探知它們之間的共性和特性，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性與辨?zhèn)文芰Α?/p>

（三）實驗儀器教學(xué)中的思政元素

各類儀器的發(fā)展史均深藏著豐富的歷史與人物，每段歷史與每個人物背后又都蘊藏著精彩的故事。歷史可以給人以智慧，在儀器發(fā)展過程的簡介中，教師可對某些特別的人物事跡或精神加以講解并有所突出，讓學(xué)生可在其中深入體會科學(xué)家們的堅持不懈、獨立創(chuàng)新精神，進而幫助學(xué)生形成獨立創(chuàng)新精神，具備工匠精神。此外，儀器分析的發(fā)展史來看，中國也獲得一系列成果，對本體系知識也貢獻很多，例如具備自主知識產(chǎn)權(quán)的原子熒光技術(shù)，諸如此類的充滿民族自豪感的事跡與技術(shù)，教師亦可在教學(xué)中重點突出，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的民族與文化自信。

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對分析儀器也提出了更高要求，新型、先進的分析儀器不斷涌現(xiàn)。此部分的教學(xué)，能逐步提高學(xué)生活用理論知識的能力，并讓學(xué)生深刻認識我國在高端精密儀器發(fā)展中的欠缺，從而激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。

（四）實驗操作及思考中的思政元素

實驗操作及思考是儀器分析實驗教學(xué)的主體內(nèi)容，是將理論知識貫穿到實踐，學(xué)生作為其中主體。

（1）有效的實驗預(yù)習(xí)是高效開展實驗、達到良好實驗效果的前提。引導(dǎo)學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)中，自行查閱資料，并認真思考不同實驗課程要求掌握的實驗意義、實驗方法、實驗技術(shù)、實驗耗材等，提高學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，進而培養(yǎng)其科學(xué)思維和求證精神。

（2）實驗開展是儀器分析實驗課程教學(xué)的重點。在實驗開展中，學(xué)生將自行配制試劑，進行樣品前處理，并操作儀器分析待測樣品等。教師從中引導(dǎo)學(xué)生深刻認識實驗中的規(guī)范操作、認真細致，是取得良好實驗成果的關(guān)鍵，不斷提高學(xué)生的實驗技巧和操作能力，以促進其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度。與此同時，可以指引學(xué)生思考預(yù)習(xí)時無法解決的難題，開展實驗，解開疑惑，并對實驗步驟與結(jié)果進行記錄，提高學(xué)生解決難題的思維能力。

（3）實驗數(shù)據(jù)是實驗開展的一種呈現(xiàn)，詳細如實記錄實驗結(jié)果數(shù)據(jù)是整體實驗的真實表達。在數(shù)據(jù)記錄中，讓學(xué)生清楚了解數(shù)據(jù)真實的重要性，意識到真實數(shù)據(jù)在實際社會生產(chǎn)中的重要性以及數(shù)據(jù)不真實科學(xué)的危害性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識和法律意識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。

（4）實驗報告是實驗從設(shè)計、開展、提煉結(jié)果的總體展現(xiàn)，對實驗結(jié)果的整理分析以及實驗結(jié)果的計算與思考。鼓勵學(xué)生在實驗報告中討論、分析實驗開展中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并做出擬解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生理論與實驗相互指導(dǎo)、解決問題的能力；同時引導(dǎo)學(xué)生明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灁?shù)據(jù)分析態(tài)度對獲取正確實驗結(jié)果的重要性。由此，可提升學(xué)生邏輯歸納與綜合分析的思維能力，還能逐漸提升學(xué)生具備良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)。

四、結(jié)論

本文基于儀器分析實驗課程內(nèi)容的分析，從實驗安全、原理、儀器、操作及思考四個方面，研究挖掘在儀器分析實驗課程中呈現(xiàn)的思政亮點元素。儀器分析實驗課程可以提煉許多思政元素，對課程思政尤為重要。儀器分析實驗課程中凝練多樣化的思政元素，為思政教育和實驗教學(xué)有機融合的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，促進了專業(yè)課教學(xué)與思政教育同向同行、互相促進的教學(xué)改革發(fā)展，以期實現(xiàn)新形勢下高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。