孫中柏

（湖南廣播電視大學，湖南長沙 410004）

0 引言

在目前的教育工作中，各教育工作者比較關注人才培養(yǎng)的質量，如果培養(yǎng)出來的人才質量不高，那整個教育事業(yè)就會受到不好的影響。在職業(yè)教育中最關鍵的三個要素是教師、教材和教法，這三個要素簡稱“三教”?；诂F(xiàn)代教育的快速發(fā)展，高職院校在開設數(shù)控技術專業(yè)的時候要將學徒教學制度建立在“三教”改革上進行，從而培養(yǎng)該專業(yè)的技術人才，提高數(shù)控技術專業(yè)的教學質量和效率。在實際的教學過程中，學徒培養(yǎng)制度和“三教”改革都存在許多現(xiàn)實問題，需要教師進行適當調整，及時尋找有效的對策進行彌補，進一步完善“三教”改革制度下的學徒制，推動數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展。

1 現(xiàn)代學徒制的內涵

所謂現(xiàn)代學徒制就是將傳統(tǒng)學徒制融入到現(xiàn)代的教學體系中，成為現(xiàn)代教學的一部分?；谶@樣的學徒教學基礎，數(shù)控技術專業(yè)的相關教師能夠更好地將實操技術教授給學生，將傳統(tǒng)的書本教學模式打破，使教學內容不再單一局限地固定在書本理論上。教師在前期備課的時候要適當?shù)貙局R進行解析、規(guī)劃，在制作教學方案時將理論知識轉變?yōu)榧夹g操作，尤其是針對數(shù)控技術專業(yè)來說，教師更應該將書本知識轉化為實際操作內容教授給學生，在詳細的解釋說明下進行實際操作展示，學生觀看教師的示范后再進行自主學習會大大提高其教學質量，在自己學習探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、克服困難[1]。

2 “三教”改革的相關概述

2.1 基本內容

教育的發(fā)展過程中，最重要也是最基本的三部分內容就是“教師”“教材”和“教法”?！敖處煛笔钦麄€教育活動過程中的施行者，所有課程都是依靠教師來進行教學任務的布置和教學活動的開展；“教材”是教學內容和課程設計的載體，教師根據(jù)教材內容進行教學方案的建立，學生通過專業(yè)教材內容來對專業(yè)知識有一個全面、基礎的了解，因此，教材的質量好壞在某種程度上決定了教學效果的好壞；“教法”就是教學方法的簡稱，教師選擇科學合理的教學方法進行課堂教學，將專業(yè)知識傳遞到位，幫助學生了解這門課程的相關內容。

在這里需要強調的是，教師的最終落腳點是在學生身上，需要通過合適的教材和合理的教學方法將專業(yè)知識傳授給學生。高職院校在開展數(shù)控技術教學的時候要保證教學材料的質量，要依據(jù)自己院校學生情況選擇配套的專業(yè)教材，太難或者太簡單都會失去教學價值，不利于數(shù)控技術人才的培養(yǎng)[2]。

此外，數(shù)控技術專業(yè)教師在進行教學備課的時候，要依據(jù)學生特點來準備課堂教學內容。在實際的數(shù)控技術操作實踐教學過程中，要依據(jù)學生的接受程度來實時調整教學方案，比如說，針對機械制圖的內容進行教學時，學生可能會因為缺乏對該課程的了解而不懂得如何去進行繪圖，教師需要先對這個內容進行解釋和案例分析，然后選擇比較簡單的機械圖進行演繹繪圖，進而讓學生自行完成機械制圖的繪畫，這樣一來大大提高了學生自己動手能力的同時也促進了課程教學方法的提升。

2.2 本質特點

2.2.1 靈動性

在眾多高職院校中，“三教”改革已經深入到了教學過程的各個環(huán)節(jié)中，由于時代的飛速發(fā)展，許多新事物出現(xiàn)在人們的生活中，各類新技能和新工藝的產生對我國的傳統(tǒng)職業(yè)帶來了一定的威脅。因此，高職院校的數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展需要進一步跟上時代發(fā)展趨勢，教師在數(shù)控教學環(huán)節(jié)中應及時調整現(xiàn)有的教學方案，避免被時代淘汰。對于數(shù)控技術專業(yè)而言，它所包含的課程比較復雜，比如說機械制圖、數(shù)控編程、CAD/CAM、電工技術等許多方面，這就要求教師根據(jù)時代發(fā)展特點不斷更新教學方法，滿足學生需求，進一步將專業(yè)技能教授給學生，推動數(shù)控技術教學的不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術人才。

2.2.2 互動性

教師、教材與教法這三者息息相關，教師需要在熟練知曉教材內容以及掌握教學方法的基礎上進行專業(yè)知識的教學。針對數(shù)控技術的電工技術而言，教師如果單憑書本上的理論知識來進行實際教學是遠遠不夠的，無法滿足時代對電子技術的要求，學生很難融入到未來的工作中[3]。相關高職院校的教師應該根據(jù)教材涵蓋的內容進行適當?shù)奶砑樱热缯f在進行數(shù)控加工工藝與編程課程進行教學的時候，要結合書本知識預先進行代碼編寫，將代碼保存到文檔中，這樣一來，在進行實際教學的時候能夠減少許多時間，與此同時，學生能夠掌握教材理論知識之外的編程技能，將教材和教法有機融合更利于數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 高職院校數(shù)控技術專業(yè)學徒制中“三教”改革存在的問題

3.1 師資來源單一

從目前我國的師資隊伍發(fā)展來看，許多高職院校都是直接聘請普通高校畢業(yè)生作為相關專業(yè)的教師，這樣一來，所謂的專業(yè)教師缺乏了相關技能的培訓，單單掌握教學理論方法還缺失了一定的實際教學經驗，阻礙了數(shù)控技術專業(yè)的高效發(fā)展。高職院校在數(shù)控專業(yè)教師的選擇上沒有一定的選拔體系，也就是說教師只要具備相關的數(shù)控技術知識就可以進行實際教學，教師只掌握了一定的理論知識，在實際的技術操作中也比較生疏，不能及時為學生解決學習過程中的問題，這不利于數(shù)控技術人才的培養(yǎng)[4]。

3.2 重理論輕實踐

教材是教師開展教學活動的媒介，它可以分為理論知識和實踐內容兩個部分，前者比較注重對數(shù)控技術專業(yè)中相關名詞、概念的解釋，后者更傾向于該專業(yè)中所涉及的相關操作說明以及實踐內容，教師需要對這兩者進行系統(tǒng)性融合來進行實際教學。但是在高職院校的教學工作中，數(shù)控技術專業(yè)的教師往往更加注重對理論知識的灌輸，而忽略了實際操作對學生技能培養(yǎng)的重要性，很多學生針對理論知識中的部分說明不是十分理解和明確，需要依靠具體操作來幫助學習，如果教師沒有及時對這部分內容進行操作講解就有可能影響學生對數(shù)控技術后期的學習，導致學生整體動手能力比較差。

3.3 教學方法老舊

目前，許多高職院校在進行實際教學的時候依然以課堂講解為主要的授課方式，多媒體教學、翻轉課堂以及線上教學等很少運用到課程教學中。對于數(shù)控技術專業(yè)而言，單憑教師上課時間的內容講解是遠遠不夠的，有些比較復雜的內容學生不能很快理解消化，需要依靠線上教學來進行反復學習。但由于教師對新教學模式的掌握程度還不夠熟練，導致教學方法的改革速度緩慢，無法有效實行新教學模式，導致高職院校在數(shù)控技術人才培養(yǎng)上有所缺失。

4 高職院校數(shù)控技術專業(yè)學徒制中“三教”改革優(yōu)化方案

4.1 優(yōu)化師資隊伍

針對高職院校師資隊伍力量不足的問題，教育部門不斷出臺了相關調整文件，要求各院校在進行教師聘請的時候擴大師資來源途徑，向企業(yè)中數(shù)控技術人才拋出橄欖枝，讓他們到該專業(yè)中進行任職教學。這樣做有一個明顯的優(yōu)勢就是，相關專業(yè)人員具備較強的工作經驗，能夠更加客觀地對教學內容進行選擇，在進行數(shù)控專業(yè)知識講解過程中能夠引入實際案例進行分析，帶動學生進行學習，幫助他們積攢一定的經驗，便于學生畢業(yè)后能更快適應崗位的要求。與此同時，相關專業(yè)技術人員進行數(shù)控技術專業(yè)的教學能夠增強數(shù)控知識的實際應用，將理論知識轉化為實際操作，幫助學生對理論知識進行理解，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控技能人才，推動數(shù)控技術的發(fā)展。

4.2 提高教材質量

為了進一步提高數(shù)控技術專業(yè)的教材質量，相關高職院校在選取學校用書的時候要選擇具有職教教學特色的書本，相關教材編制單位要緊扣數(shù)控技術專業(yè)的實踐內容，聯(lián)合同行企業(yè)共同開發(fā)學科教材，加強教材的實用性。

在進行教材編寫之前，相關編制單位要對高職院校的專業(yè)需求有一定了解，知曉高職院校數(shù)控技術專業(yè)所設立的課程內容，進而與相關技術人員共同商討，使得編寫的教材符合新時代的教學要求，提高課程中的實踐性。與此同時，相關高職院校數(shù)控技術專業(yè)的教師隊伍要一起進行商討，將自己的教學經驗進行分享總結，整理成電子書或相關教學課件，作為教學的輔助材料，讓學生對數(shù)控技術專業(yè)的知識內容更加了解和熟悉。

4.3 優(yōu)化教學方法

隨著信息技術的發(fā)展與不斷創(chuàng)新，教師要學會運用互聯(lián)網設備進行數(shù)控專業(yè)的教學，將準備好的課件以及教學內容錄制成網課內容上傳到高職院校的相關資源庫平臺上，增加學生學習專業(yè)知識的途徑。在平時的課堂學習中，由于受到時間限制的影響，教師在講課內容設計方面可能涵蓋面不夠廣泛，不能將所有數(shù)控方面的知識點進行詳細講解，這就要求教師能夠對數(shù)控知識以及相關操作進行初次演繹，讓學生能夠更直觀地熟悉課堂教學內容。教師在課后將操作過程視頻上傳到相關資源庫平臺上，如果學生沒有很好地理解或掌握，能夠登錄學習平臺進行第二次、第三次的反復學習，從而提高他們的學習效率，在一定程度上，為高職院校培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)人才提供了一定保障。

5 結語

許多高職院校在專業(yè)型人才培養(yǎng)上有不足，在師資力量和教材的選取利用上也有著很大的阻力，這些原因都阻礙了高職院校的教育發(fā)展。通過“三教”改革優(yōu)良的本質特性和時代緊迫性，能夠很好地剖析問題所在，深入了解人才培養(yǎng)方面面臨的困境和難題，將“三教”改革作為基礎，全面開展對高職院校數(shù)控專業(yè)教學的改革。