陳衛(wèi)華 _ 北京市通州區(qū)后南倉小學(xué)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)《四季的腳步》一課時(shí)，課前我要求學(xué)生通過聽、問、查等方法收集有關(guān)四季的資料。上課伊始，我讓學(xué)生自由交流，展示自己在課前觀察、收集、了解到的關(guān)于四季的圖片、資料等，并讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法。學(xué)完課文，伴隨著清新美妙的叢林樂曲，學(xué)生開始表演。最后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫，仿照課文編一首小詩。整節(jié)課，學(xué)生都在互動(dòng)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到了探究的樂趣。

2.搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)

教師應(yīng)提供開放性的學(xué)習(xí)空間，使語文教學(xué)成為學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)。我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，并創(chuàng)設(shè)各種展示的平臺(tái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如，秋天帶學(xué)生到戶外收集各種各樣的樹葉，讓學(xué)生了解不同樹葉的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上樹葉的名稱；學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》一課后，我讓學(xué)生也畫一畫自己的家鄉(xiāng)，并寫幾句贊美家鄉(xiāng)的話；學(xué)《參觀自然博物館》前，讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查資料，閱讀有關(guān)書籍，學(xué)習(xí)后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一些相關(guān)材料，讓學(xué)生嘗試做一次小導(dǎo)游。這樣，在動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)中，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)自然就融入學(xué)生的日常生活中。

3.適時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨

教學(xué)中，除了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師還要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考文本語言所包含的更深層的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨。如教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，在分析老馬伯伯說的一段話后，我停了一下，告訴學(xué)生老馬的話使我想到了自己的長處與不足，然后問學(xué)生由此想到了什么，讓學(xué)生思考后用幾句話評(píng)價(jià)自己。學(xué)生們聽到后都沉默了，他們開始思考。在之后的交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證地分析自己，在自評(píng)中既看到了自己的長處，也看到了自己的不足，懂得在今后的學(xué)習(xí)中如何不斷完善自我。

教學(xué)是一門科學(xué)，需要求“真”；教學(xué)也是一種藝術(shù)，需要求“美”。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。