高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

薛榮敏

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)越來越需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。同時(shí)，新課改也指出，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，探求優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型課堂的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文對高中數(shù)學(xué)教師提出了若干教學(xué)建議與培養(yǎng)策略，以促進(jìn)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化人才的必要要求，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)長期過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日常授課過程中就要有目的、有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行授課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以采用以下三大教學(xué)方式與培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)。

一、豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師首先要從教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)教師只有選擇豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化、生動(dòng)化、趣味橫生的課堂氛圍，才能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在興趣的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《全稱量詞與存在量詞》這一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以采用豐富多樣的教學(xué)方式來開展授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開展實(shí)際授課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以用“舉例子”的方式，引導(dǎo)學(xué)生們在解決問題的過程中，初步了解本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以這樣來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師給大家出一個(gè)‘腦筋急轉(zhuǎn)彎’，看看哪位同學(xué)能夠快速回答老師的問題？”通過設(shè)置以上情景，學(xué)生們將會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)之中，并樂于進(jìn)行思考。緊接著，教師就可以向?qū)W生們拋出問題：“在一次考試中，A班任意一個(gè)同學(xué)，都獲得了九十分以上的成績，而B班存在一個(gè)同學(xué)，獲得了九十分以上的成績。大家能夠判斷 A班同學(xué)的平均水平更高，還是B班同學(xué)的平均水平更高嗎？”通過設(shè)置以上情節(jié)，學(xué)生們將能夠展開思考，以更加輕松、更加容易接受的方式來預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍瑢W(xué)生們將會(huì)受到豐富教學(xué)方式的影響，從多個(gè)方面來對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)資源，延伸授課內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要注重學(xué)生的知識(shí)積累與鞏固，學(xué)生們只有接觸到豐富的知識(shí)，建立起完整的知識(shí)體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)拓展與創(chuàng)新。因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重豐富教學(xué)資源的選擇，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來開展授課，并帶領(lǐng)學(xué)生們接觸到學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)延伸授課，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以借助豐富的教學(xué)資源來展開授課，開拓學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在《三角函數(shù)》這一章節(jié)中，“函數(shù)的圖像”是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生們較難理解的一部分內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用豐富的教學(xué)資源來開展授課，幫助學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí)。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行授課：“同學(xué)們，教材之中為大家展示出了各種三角函數(shù)所對應(yīng)的函數(shù)圖像，但是大家是不是仍然不能理解‘為何這些函數(shù)對應(yīng)這種圖像’呢？我們思考一下，函數(shù)圖像是如何得到的呢？”通過思考，學(xué)生們將意識(shí)到“每一個(gè)X值都有一個(gè)Y值與之對應(yīng)，將其體現(xiàn)到坐標(biāo)系之中，就得到了函數(shù)圖像?！被诖耍處熅涂梢蚤_展接下來的授課與教學(xué)：“同學(xué)們，我們同樣可以利用這種方法來進(jìn)行驗(yàn)證。但是三角函數(shù)的圖像并不是線性圖像，我們是不是很難將其描繪地精確呢？接下來，老師就借助多媒體設(shè)備對大家進(jìn)行展示，在電腦的幫助下，每一個(gè)點(diǎn)都能夠在坐標(biāo)中精確地進(jìn)行表達(dá)，我們用這種方法來驗(yàn)證一下各個(gè)三角函數(shù)的圖像?！蓖ㄟ^設(shè)置以上教學(xué)活動(dòng)，教師將能夠利用豐富的教學(xué)資源，加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性把握，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)新能力。

三、重視思維培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造思維

高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要從思維培養(yǎng)入手，先讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造性思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在日常授課中，對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)的角度、逆向角度、發(fā)散性角度等多個(gè)方向來思考問題，從而獲得全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《充分條件與必要條件》這一單元的知識(shí)時(shí)，就可以加強(qiáng)對學(xué)生們的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生們建立起發(fā)散性思維，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來思考問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“充分必要條件”、“充分不必要條件”等數(shù)學(xué)概念時(shí)，就可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，如果A是B的充分必要條件，那么B是A的什么條件呢？你如何進(jìn)行驗(yàn)證呢？”通過掌握“如果A是B的充分條件，那么B是A的必要條件”以及“如果A是B的必要條件，那么B是A的充分條件”這兩個(gè)基礎(chǔ)，并從概念的轉(zhuǎn)化出發(fā)，學(xué)生們將能夠通過逆向思考來獲得答案。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們將“充分條件”、“必要條件”的判斷與“集合關(guān)系”聯(lián)系起來，從多個(gè)角度來解答問題。

總結(jié)

通過應(yīng)用以上教學(xué)方法以及培養(yǎng)策略，高中數(shù)學(xué)教師將能夠有效開展現(xiàn)代化高效課堂授課，帶領(lǐng)學(xué)生們在課上學(xué)習(xí)、課堂思考的過程中，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績。同時(shí)，學(xué)生也能夠順利養(yǎng)成創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及逆向思維等諸多綜合性思維，從而獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬有虎.高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：22-23.