“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車維修工程專業(yè)信息化教學(xué)策略研究

許亞杰

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育的信息化教學(xué)亟需提上日程。由于行業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新迅猛，中職汽修專業(yè)非常有必要開展信息化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)信息資源，開展線上與線下融合的課堂教學(xué)、整合移動信息化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、構(gòu)建規(guī)范信息化教學(xué)課程資源庫、探索建立多元化主體教學(xué)評價體系，達(dá)到更好教學(xué)效果，提升專業(yè)人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職學(xué)校;汽車維修;信息化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，將現(xiàn)代信息技術(shù)與汽修專業(yè)深度融合，實施汽修專業(yè)的信息化教學(xué)，有助于提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而促進(jìn)專業(yè)人才質(zhì)量提升，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才需求。

1.開展線上與線下融合的課堂教學(xué)。

中職汽車維修工程專業(yè)課程信息化教學(xué)，不僅僅是在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，更應(yīng)注重通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將汽修專業(yè)課程的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化的技術(shù)和工具，開展高效的自主學(xué)習(xí)。開展線上加線下的混合式教學(xué)模式，課前通過網(wǎng)絡(luò)將課程學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并反饋預(yù)習(xí)成效，課中教師利用信息化教學(xué)手段完成課程內(nèi)容的講解，組織師生交流、指導(dǎo)課堂指導(dǎo)、解決教學(xué)難點重點，課后學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，在線提交作業(yè)并由老師在線答疑釋惑。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前借助信息化手段，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究，完成知識的傳授和學(xué)習(xí)，課上教師不再重復(fù)講授汽修專業(yè)課程知識，而是構(gòu)建設(shè)計場景或模擬實際工作情況，由學(xué)生直接進(jìn)入項目內(nèi)容進(jìn)行操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。開展基于虛擬現(xiàn)實（VR）的教學(xué)，采用VR系統(tǒng)模擬項目設(shè)計，通過人機交互，完成裝配，展現(xiàn)項目實景，有效防止損耗;采用VR仿真技術(shù)，讓學(xué)生見識更多的新設(shè)備，并模擬新設(shè)備的使用過程，有效避免教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的脫節(jié)。

2.整合移動信息化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

目前，中職學(xué)生的社交、生活以及娛樂都在手機上進(jìn)行，他們習(xí)慣于利用手機處理事情，因此，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)情特點和信息化教學(xué)的需要，進(jìn)行以移動信息化學(xué)習(xí)模式為導(dǎo)向的汽修專業(yè)課程內(nèi)容的整合。立足汽修專業(yè)信息化教學(xué)需求，定位課程目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)知識的選擇與組織，以現(xiàn)代信息技術(shù)改變汽修課程教學(xué)環(huán)境，如以信息技術(shù)多元化展現(xiàn)汽修課程的知識點，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化教學(xué)資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我補充學(xué)習(xí)，掌握電氣電路識讀、電氣元件檢測、電路檢查及汽車電氣故障的診斷與排除等知識，不斷滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。立足汽修專業(yè)信息化教學(xué)需求，重點進(jìn)行微課的設(shè)計和開發(fā)，讓學(xué)生通過智能手機終端進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)移動課堂的實施，構(gòu)建“微課程+微作業(yè)+微測驗+微學(xué)分”為一體的移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過課程教學(xué)資源庫實現(xiàn)“微課程+微作業(yè)”的實施，通過教學(xué)平臺進(jìn)行“微測驗+微學(xué)分”的實施和學(xué)分記錄，在線監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并同時測試、反饋學(xué)生的測試效果。

3.構(gòu)建規(guī)范信息化教學(xué)課程資源庫。

在充分研究汽修專業(yè)課程資源特性基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容的特性，依據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)建集合“教、學(xué)、測、評”于一體的汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源和智慧課堂環(huán)境基礎(chǔ)上，建設(shè)汽修專業(yè)課程資源庫，包括以數(shù)字化教材、基礎(chǔ)知識點、綜合性知識點、項目類知識點為主的教材資源庫，以文本資料、圖片資料、音頻資料、視頻資料為主的教學(xué)素材庫，以教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)互動資源為主的課堂教學(xué)信息化資源庫，以習(xí)題庫、試題庫為主的課程題庫。之后通過導(dǎo)航設(shè)計將所有信息化資源庫進(jìn)行整合匯總，參照國際通用的“元數(shù)據(jù)”規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，將每個教師開發(fā)的汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)資源，以編號、標(biāo)題、關(guān)鍵字、作者、難以程度、適用范圍等數(shù)據(jù)元素進(jìn)行分類，便于其他使用者進(jìn)行教學(xué)管理和應(yīng)用。通過構(gòu)建集“教、學(xué)、測、評”于一體的汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫，接受汽車先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，了解先進(jìn)的維修工具和設(shè)備，滿足學(xué)生的知識拓展和個性化教學(xué)需求，進(jìn)而提高汽修專業(yè)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力。

4.探索建立多元化主體教學(xué)評價體系。

教學(xué)評價是汽修專業(yè)開展信息化教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是檢驗信息化教學(xué)效果的重要步驟，只有通過教學(xué)評價，我們才能論證信息化教學(xué)手段下專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，因此要利用信息技術(shù)，建設(shè)信息化管理及評價體系，實現(xiàn)汽修課程的專業(yè)化、精細(xì)化管理和分析，實現(xiàn)信息化教學(xué)與汽車維修工程的深度融合。教學(xué)評價首先要應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理，包括日?？记?、平時作業(yè)成績、期中考試成績、期末考試成績、綜合成績評定等方面，利用信息技術(shù)管理學(xué)生的成績，確保學(xué)生專業(yè)知識滿足就業(yè)需求。教學(xué)評價還要應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，通過信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時上傳學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)作品等材料，并及時記錄整理;通過大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)采集并存儲日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的自評、學(xué)生的互評、師生的共評等音視頻資料，記錄評價的過程。通過基于結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的評價體系構(gòu)建，把握學(xué)生學(xué)習(xí)成才的經(jīng)歷，提煉形成科學(xué)評價的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

5.結(jié)束語。

中職汽修專業(yè)開展信息化教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和主動探究的精神，為將來走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。教師在信息化教學(xué)中承擔(dān)了更多的責(zé)任，因此要不斷提升教師的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有信息化家校能力的中職教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

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