楊磊

摘要：在幼兒園的課程體系當(dāng)中，親自然課程的構(gòu)建也是非常重要的組成部分，能夠使得幼兒親近自然，獲取到更加直觀和愉悅的體驗(yàn)感。因此，在這樣的背景下，幼兒園也應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在體驗(yàn)式親自然的課程構(gòu)建當(dāng)中，使得幼兒能夠增強(qiáng)感知感覺，在與自然互動(dòng)的過程當(dāng)中獲取到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“親自然”課程;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：對(duì)于幼兒這一群體來說，幼兒的年齡較小，與自然之間往往存在天然聯(lián)系，能夠使得幼兒的焦慮心理得到改善，使得幼兒的攻擊性和憤怒得以減少、治療抑郁等等，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用。所以，在現(xiàn)階段，幼兒園也應(yīng)該對(duì)親自然課程積極的進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)環(huán)境構(gòu)建，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的幼兒教育效果。

1 將“環(huán)境”作為起始點(diǎn)

要想更好的實(shí)現(xiàn)課程體系的構(gòu)建，首先就應(yīng)該將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為入手點(diǎn)[1]。在幼兒園內(nèi)部，應(yīng)該對(duì)自然環(huán)境有效的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒生成豐富體驗(yàn)和感受，這是教師在課程構(gòu)建中非常重要的一個(gè)前提和基礎(chǔ)。

例如，首先，幼兒園應(yīng)該保障對(duì)足夠綠地進(jìn)行構(gòu)建，使得課程在實(shí)施的過程當(dāng)中能夠充滿活力和生機(jī)，便于對(duì)幼兒園內(nèi)部的綠地有效進(jìn)行搭建。同時(shí)，也可以利用天臺(tái)、陽臺(tái)、走廊等等對(duì)綠地進(jìn)行搭建，達(dá)到理想當(dāng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。其次，幼兒園內(nèi)部自然環(huán)境應(yīng)該向幼兒開放，比如土坡、沙土、石塊、花草樹木......讓幼兒有更多與自然環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。最后，自然環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)多樣化的特點(diǎn)進(jìn)行凸顯，比如在植物搭配上應(yīng)該充分的考慮到氣溫、形狀、大小、高矮、品種等等，在無形當(dāng)中讓幼兒園內(nèi)部環(huán)境生態(tài)更加具備多樣化的性質(zhì)和特色。

2 將“課程”作為立足點(diǎn)

在幼兒教育實(shí)際開展的過程當(dāng)中，在課程構(gòu)建時(shí)應(yīng)該將課程作為立足點(diǎn)，保障課程在構(gòu)建的過程當(dāng)中能夠更加具備系統(tǒng)化的特點(diǎn)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的幼兒發(fā)展的推動(dòng)效果。

例如，首先，幼兒教師應(yīng)該對(duì)自然課程實(shí)際構(gòu)建的意義加強(qiáng)重視，以此作為教育改革非常重要的契機(jī)，使得教育工作得到豐富。其次，在課程構(gòu)建的過程當(dāng)中，應(yīng)該將三維目標(biāo)作為基準(zhǔn)，對(duì)單一目標(biāo)這樣的設(shè)定方式盡量避免。應(yīng)該在課程當(dāng)中更加注重對(duì)幼兒探索習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒在親自然的過程當(dāng)中獲取到成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，在課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與幼兒當(dāng)前的興趣愛好更加符合，并且涉及到健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語言等不同領(lǐng)域，在無形當(dāng)中通過課程的構(gòu)建對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3 將“內(nèi)容”作為關(guān)鍵點(diǎn)

在課程構(gòu)建的過程當(dāng)中，內(nèi)容一定要豐富多彩[2]。這樣才能夠帶給幼兒更加新穎的體驗(yàn)感。在課程內(nèi)容構(gòu)建的過程當(dāng)中，應(yīng)該有利于幼兒對(duì)自然積極的進(jìn)行探索，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的內(nèi)容融合效果。

例如，在戶外活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，就可以對(duì)自然環(huán)境充分的進(jìn)行利用。比如，秋天時(shí)，可以讓幼兒在戶外對(duì)幼兒園的植物變化進(jìn)行觀察，并且可以在種植園當(dāng)中讓幼兒一起進(jìn)行果實(shí)的采摘、品嘗、制作等等，讓幼兒可以在種植收獲活動(dòng)當(dāng)中獲取更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這其中，也能夠在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的滲透，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒在親自然的過程當(dāng)中增強(qiáng)收獲和體驗(yàn)。在其中，教師在內(nèi)容的設(shè)定上一定要豐富多彩，使得幼兒的體驗(yàn)感更加新穎，在活動(dòng)探索中積極和主動(dòng)的參與。

4 將“互動(dòng)”作為落腳點(diǎn)

除了以上這幾個(gè)方面，在日常當(dāng)中應(yīng)該重視師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中讓幼兒在課程體驗(yàn)當(dāng)中能夠增強(qiáng)愉悅感，在無形當(dāng)中達(dá)到理想的互動(dòng)效果[3]。

例如，在日常幼兒教育開展的過程當(dāng)中，在自然課構(gòu)建中，應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒時(shí)展現(xiàn)出引導(dǎo)作用，讓幼兒能夠打開五感，獲取到更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如，在接觸自然時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒借助自己的感官對(duì)自然充分體驗(yàn)。比如，可以嘗試著在保證安全的前提下光腳在沙地、草地、泥地當(dāng)中進(jìn)行游戲;用皮膚對(duì)植物觸感進(jìn)行感受;可以嘗試著用手摩擦葉子，來聞一聞葉子的味道等等......通過這樣的方式能夠在無形當(dāng)中達(dá)到理想的引導(dǎo)效果，讓幼兒的體驗(yàn)感變得更強(qiáng)，使得最佳的課程構(gòu)建成效得到真正的展現(xiàn)。在每次活動(dòng)開展完畢后，教師都可以讓幼兒進(jìn)行記錄，并且對(duì)自己的活動(dòng)參與體驗(yàn)進(jìn)行闡述，讓幼兒闡述自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等，使得理想的活動(dòng)開展成效得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

結(jié)論：總之，在幼兒園日常工作開展的過程當(dāng)中，對(duì)親自然的課程積極的進(jìn)行構(gòu)建是非常重要的。能夠在無形當(dāng)中達(dá)到理想的課程效果，推動(dòng)幼兒獲取到成長(zhǎng)和發(fā)展。在其中，可以將環(huán)境、課程、內(nèi)容、互動(dòng)作為要素，真正的推動(dòng)良好的教育效果得到真正的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在親自然的過程中獲取到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，將親自然教育價(jià)值突顯出來。

參考文獻(xiàn)

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