“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園管理策略研究

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)都出現(xiàn)了巨大的變化，教育領(lǐng)域同樣如此。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，幼兒園管理迎來(lái)全新機(jī)遇，亟待創(chuàng)新?；诖耍疚木汀盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園管理策略進(jìn)行深入地研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園;管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1? 引言

作為幼兒?jiǎn)⒚沙砷L(zhǎng)的“搖籃”，幼兒園管理質(zhì)量的好壞對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著決定性的影響。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，推動(dòng)幼兒園管理與信息化建設(shè)的深度融合，有著極其重要的實(shí)踐價(jià)值。

2? 互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園管理中的重要作用

在幼兒園日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)保持高度關(guān)注，經(jīng)過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，增強(qiáng)幼兒園管理的效率。幼兒園應(yīng)強(qiáng)化信息化建設(shè)，加快數(shù)字幼兒園、智慧幼兒園的建設(shè)步伐。通過(guò)創(chuàng)建集軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)硬件、信息溝通及數(shù)據(jù)管理多種功能于一體的數(shù)字化校園，建立信息化管理平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園的民主決策及民主管理，使幼兒園管理規(guī)章制度更加完善，從而提升幼兒園管理的質(zhì)量。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園管理策略

3.1 不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)

“終生學(xué)習(xí)”理念適用于所有人員，對(duì)幼兒教師而言，更應(yīng)重視自我提升，將思想進(jìn)步擺在首要位置，及時(shí)掌握時(shí)代發(fā)展新要求，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不但需提高幼兒管理的能力，而且還需重視交流能力及管理能力的提升，堅(jiān)持以人為中心，關(guān)心幼兒教師的日常生活?？紤]教師在生活方面遇到的問(wèn)題，可合理修改教學(xué)計(jì)劃，給幼兒教師以家的溫暖，從而提高教師的工作積極性。除此以外，還應(yīng)重視教職工管理模式的創(chuàng)新，加大對(duì)教職工的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)其自學(xué)能力。采取觀摩、競(jìng)賽等方法，確保教職工業(yè)務(wù)能力及理論水平的大幅度提高，使得幼兒教師樹(shù)立起準(zhǔn)確的教育理念，緊跟要求變化及時(shí)調(diào)整方案，主動(dòng)匯報(bào)自己的思想情況，不斷自身的專業(yè)素質(zhì)，從而提高管理能力。

3.2 合理利用新媒體技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以往的管理方式已無(wú)法滿足時(shí)代需求，應(yīng)合理利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建起合理、高效的幼兒園管理體系，且配置適宜的軟硬件設(shè)施以妥善處理幼兒園在管理過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在傳輸數(shù)據(jù)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展家長(zhǎng)課堂、線上教育以及特色辦公等活動(dòng)。第一，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)們匯報(bào)幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，且提供個(gè)性化的分析報(bào)告，有利于家長(zhǎng)們及時(shí)掌握幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。第二，采取“線上講堂”模式，定期向家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒方面的資料。第三，建立家園溝通新體系，通過(guò)對(duì)QQ、微信等新型溝通媒介的使用，使得家長(zhǎng)可以全天候參加到幼兒園的各類活動(dòng)當(dāng)中，為強(qiáng)化幼兒園的管理提出自己的建議。第四，推動(dòng)管理信息化建設(shè)，全面借助OA系統(tǒng)進(jìn)行辦公，通過(guò)視頻、電話會(huì)議實(shí)施信息化共享培訓(xùn)，以提供幼兒教師的綜合素質(zhì)。

3.3 建立信息化安全管理體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”，為幼兒園安全管理問(wèn)題的妥善解決提供了全新的方式。在國(guó)內(nèi)有些幼兒園的安全管理體系建設(shè)中，已經(jīng)開(kāi)始使用比較先進(jìn)的掃卡系統(tǒng)及面部掃描系統(tǒng)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中，外界人員是不可能進(jìn)入到園內(nèi)的，此在很大程度上降低了幼兒發(fā)生安全問(wèn)題的可能性。從幼兒接送工作方面來(lái)看，家長(zhǎng)們?cè)诮铀陀變簳r(shí)可通過(guò)掃卡系統(tǒng)或者面部掃描系統(tǒng)得到驗(yàn)證，而后便能夠順利接走自己的孩子。推動(dòng)信息化建設(shè)，不僅可以建立起相對(duì)健全的幼兒園安全管理體系，同時(shí)還可以保障幼兒在園內(nèi)的安全。除此以外，幼兒園的安全管理體系不但能夠?qū)Τ鋈胗變簣@的所有人員進(jìn)行排查，同時(shí)還可以通過(guò)查看監(jiān)控系統(tǒng)以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園存在的安全問(wèn)題，有利于提高幼兒園安全管理效率。

3.4 積極帶動(dòng)家長(zhǎng)參與管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，家長(zhǎng)應(yīng)積極融入到幼兒園的各項(xiàng)管理工作當(dāng)中，其能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo);所以，在幼兒園管理過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身的帶頭、示范作用。在日常工作中，應(yīng)當(dāng)允許家長(zhǎng)們隨時(shí)到園觀察孩子們的活動(dòng)情況，不得僅限制于開(kāi)放日;此外，還應(yīng)重視提高幼兒園的開(kāi)放性，如此家長(zhǎng)在進(jìn)入幼兒園時(shí)不但可以體會(huì)到科學(xué)化的管理，還可以對(duì)幼兒教師的日常工作有更加全面的認(rèn)識(shí)，為幼兒園提供大力支持。在幼兒園管理過(guò)程中，還應(yīng)構(gòu)筑數(shù)字化的平臺(tái)，借此以確保家長(zhǎng)能夠參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。數(shù)字化平臺(tái)具有專題性、開(kāi)放性等諸多優(yōu)勢(shì)，各家長(zhǎng)參與其中，不但可以為幼兒園管理提供強(qiáng)有力的保障，而且還能夠在很大程度上提高家長(zhǎng)們的成就感。比如：建立共享云盤，家長(zhǎng)通過(guò)自有的賬號(hào)不但可以實(shí)時(shí)掌握自身的活動(dòng)狀況，還可參與專題活動(dòng)，進(jìn)而提高家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒園的伙食管理，同樣應(yīng)讓家長(zhǎng)積極參與其中，可設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督部門，同時(shí)建立科學(xué)的規(guī)章，為家長(zhǎng)參與提供保障。家長(zhǎng)們不但需熟悉各方面的供貨途徑，還應(yīng)完成好幼兒園的財(cái)務(wù)審核工作，同時(shí)確保驗(yàn)收工作的全方位覆蓋。另外，在幼兒園管理中，還應(yīng)采取問(wèn)卷調(diào)查的形式以掌握家長(zhǎng)們的建議與意見(jiàn)，并且及時(shí)對(duì)工作計(jì)劃加以調(diào)整，比如：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)應(yīng)定期召開(kāi)討論會(huì)議，同時(shí)可將有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)當(dāng)中，如此，基于家長(zhǎng)們的有關(guān)評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒園管理工作以更高的效率完成。

4? 結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園管理中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，幼兒園管理工作也面臨著嚴(yán)峻的考慮。在此背景下，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)、合理利用新媒體技術(shù)、建立信息化安全管理體系、積極帶動(dòng)家長(zhǎng)參與管理等措施，以提高幼兒園管理的效率及質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：吳婭玲（1971—），女，漢族，浙江慈溪人，慈溪市滸山街道社區(qū)教育學(xué)院助理研究員，主要研究方向：學(xué)前教育管理、終身教育與社區(qū)教育。