邱明菊

摘要：從現(xiàn)代教育觀念當中來看，提升學生自主學習能力是重中之重。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習習慣是教育工作者討論的重點話題。自主學習能力的提升有利于學生的學習思維以及主觀能動性的發(fā)展，并對真理進行探究。高中生物教學與科技，技術(shù)進行結(jié)合，運用微課教學法可以讓學生的學習具有更強的針對性。本文主要從高中生物課程當中，探討微課教學的合理運用性，以及如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習能力的習慣進行相關(guān)探討，并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

高中階段的學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正向的價值導向，同時通過學習去豐富自身的價值以更好地適應未來生活和工作所需。學生即將面臨高考，在身心雙重壓力的環(huán)境下，會一定程度影響到自己的學習積極性和學習興趣。另外，還受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂當中缺乏吸引的教學手段，忽略了學生的自主學習能力以及主觀能動性的培養(yǎng)，最終導致教學效率難以提高。基于這樣的教學環(huán)境下，教育工作者要去充分的去運用微課教學，有效的提高課堂活躍性，將知識進行整理，讓學生更直觀的體會到微課教學法的優(yōu)勢所在。

一、微課對于高中生物教學的有效作用

（一）強化學生自主學習能力

隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，以微課為課堂教學的新理念得到廣泛運用。微課本身所具有的獨特優(yōu)勢，更好地與現(xiàn)代化教育理念進行契合。不管是應用方法還是參考價值，都能為教師提供新的思路。在高中生物課堂上，可以為教師和學生雙方提供生物實踐的可能性。讓學生養(yǎng)成從生活當中去提煉生物知識的習慣。另外微課教學還能為學生提供學習參考價值，幫助學生成為學習的掌控者，根據(jù)自身的學習和發(fā)展需求來進行自我引導。其次，微課教學還能有效地為高中物課堂帶來發(fā)展動力，信息技術(shù)和網(wǎng)絡的結(jié)合，能更順利的去激發(fā)學生的學習興趣。微課教學的運用為學生提供了開展自主學習多樣化的可能性，微課本身的靈活性，將能更好地引導學生進行生物實踐以及探索生活中的生物現(xiàn)象能力。

（二）促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求

現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了基礎(chǔ)動力，能有效地提高課堂教學效率，為教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供實踐價值。微課教學本身就是借助互聯(lián)網(wǎng)的手段，將教學課程進行濃縮，提煉出最具有學習價值的內(nèi)容，學習針對性更強，是建立在網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展前提上所創(chuàng)新的一種教學法。微課教學所帶來的綜合價值非常豐富，通過對當前高中生物教學內(nèi)容的有效分析，制作出更加科學、合理的教學目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合當代高中生的學習能力和個人情況，最大化的去滿足學生的學習需求以及教師的教學目標。因此，在高中生物課堂當中引進微課教學可以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的最終目標。

二、高中生物課堂利用微課教學提升學生自主學習的基本策略

（1）通過微視頻來建立學生自主學習思想

高中生物教學具有很強的抽象性，在學習過程中，除了要有效的了解課本內(nèi)容。還需要加強技能訓練，以及了解科學發(fā)展史等相關(guān)內(nèi)容。如果只是停留在傳統(tǒng)的課堂知識講解上，很難去拓展教學的可行性。學生對于所學的知識，不能做到過目不忘，印象期較短，時間長了，就會影響到學生的學習積極性。學會合理的利用微課，通過制作小視頻以及動畫或圖文的形式來展現(xiàn)給學生?？梢杂行У奶嵘龑W生的學習興趣，并激發(fā)學生的自主學習能力，來鉆研和思考高中生物知識。

例如在學習《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這節(jié)課時，就可以有效地運用微課教學，將《動物世界》的相關(guān)視頻來穿插到教學活動中，教師在學生觀看視頻的過程當中去整理知識，并對學生進行拷問：視頻中所包含了哪些信息量？生態(tài)系統(tǒng)的有效維持，需要建立在什么條件基礎(chǔ)上？學生通過微課短視頻的學習，可以有效的讓自己的思維得到發(fā)散，鍛煉自身的自主思考能力。并對教師所提出的疑問進行解答，對于課堂效率的提升具有非常大的作用。

（二）通過微課導入課程，學生在微課的引導下進行自主學習

運用微課來進行課程導入，是非常有效的學習方式。它能加深學生對于知識點的理解和吸收。在課堂導入環(huán)境過程當中，可以吸引學生的目光，激發(fā)學習興趣，同時讓課堂氛圍變得更活躍。

例如在學習《酶的特性》這節(jié)內(nèi)容時，教師需要提前對微課進行制作，并在課堂上去導入教學內(nèi)劇情。比如去收集某個品牌的產(chǎn)品廣告，內(nèi)容是某某洗潔精的去污能力堪比行業(yè)第一。這樣的教學情境，是學生所非常熟悉的，與生活緊密相連，學生的目光就會被立即吸引。自身也更加容易的去帶入到情境當中。對接下來所學習的內(nèi)容有個初步的印象和理解，同時也能讓學生更充分的理解到酶的特性，展開相關(guān)實踐學習探究，讓學生更主動的去進行自主學習。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學階段。運用微課教學法是貼合時代的發(fā)展主題，讓學生學會利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來提高自身的學習手段。通過微課教學的趣味性，來提升自己的學習興趣，并養(yǎng)成自主學習的好習慣。結(jié)合微課導入學習內(nèi)容的作用，讓學生通過生物實驗來鍛煉自身的自主學習能力。

參考文獻

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