莊期洪

摘要：在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中，教育一般側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得某種技能，卻忽視德育教學(xué)內(nèi)容。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的日益重視，中職教師不僅要傳授學(xué)生的技能，還要注重課程思想和政治課的教學(xué)。因此，各學(xué)科的教師都必須把德育工作納入課程中，促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，深入研究數(shù)學(xué)與德育的關(guān)系，努力探索一條科學(xué)整合的途徑，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)，提高德育效果，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;中職數(shù)學(xué);滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著新時(shí)代發(fā)展，在中等職業(yè)院校進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)思想政治教育合理滲透能夠更好地促使學(xué)生建立良好人生觀和價(jià)值觀，這也是學(xué)校培育具備全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才的重大措施。在中職數(shù)學(xué)教育中，要注重合理優(yōu)化和完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不但能進(jìn)一步提升自身文化水平，同時(shí)也能進(jìn)行更有效的思想政治教育教學(xué)。在中等職業(yè)院校內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)文化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生的行為和道德素質(zhì)得到改善和發(fā)展。

一、中職院校德育教育的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）社會(huì)及企業(yè)層面影響

大多數(shù)中等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后，直接面臨著自己職業(yè)生活。近年來(lái)，由于中國(guó)內(nèi)行業(yè)的繁榮與蓬勃發(fā)展，在行業(yè)開(kāi)拓、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)都亟需專(zhuān)業(yè)人才。因此部分與教育公司或其他社會(huì)公司合作的知名企業(yè)在錄用人員時(shí)更關(guān)注于學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)則重視程度較低。這類(lèi)現(xiàn)象直接影響到一些中等職業(yè)院校的技能培養(yǎng)策略，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重視和實(shí)踐不足。

（二）校方與教師層面影響

在一些中等職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)管理者或教師對(duì)德育知識(shí)不深入，認(rèn)為德育就是道德工作者和班主任職責(zé)的。在唯一任教科目中，忽略道德教育，或者只給學(xué)生提醒和對(duì)行為的糾正。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要向?qū)?，但教師個(gè)人意識(shí)的偏差直接影響學(xué)生，不利學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想道德的形成。而教師在部分中學(xué)與職業(yè)院校，受企業(yè)管理理念的影響，學(xué)校教授德育方法較簡(jiǎn)單，但量化管理嚴(yán)格，容易導(dǎo)致學(xué)校教師抵觸德育，在一定程度上影響德育工作的進(jìn)展。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)

盡管許多數(shù)學(xué)教師把德育內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，在實(shí)際操作過(guò)程中，卻沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系。雖然在教學(xué)過(guò)程中有滲透德育內(nèi)容，但通常只是流于形式，教師往往生搬硬套，在數(shù)學(xué)課堂中把德育內(nèi)容變成德育口號(hào)，這樣不但沒(méi)有任何成效，而且耽誤上課時(shí)間，學(xué)生無(wú)法真心地參與到德育教育活動(dòng)中來(lái)，從而導(dǎo)致德育教育缺乏吸引力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，豐富德育素材

中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成。這是一個(gè)重要的時(shí)刻。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上要教會(huì)學(xué)生從辯證唯物主義的角度思考，幫助學(xué)生形成正確的三種觀點(diǎn)。充分利用數(shù)學(xué)教材中的辯證唯物論內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，在對(duì)橢圓、圓錐等位置關(guān)聯(lián)時(shí)，教師就能夠運(yùn)用辯證的思維方式讓學(xué)生去思考關(guān)聯(lián)有哪幾種，從而把學(xué)生以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)都可以串起來(lái)，提升學(xué)生的邏輯思維，并使學(xué)生通過(guò)綜合演繹，得出正確結(jié)論，逐步建立合理的思考方式，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）探究德育滲透靈活性

德育課普遍受中國(guó)應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在部分中職學(xué)校中的德育課具有形式單調(diào)、乏味無(wú)趣等特征。但中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校生思想較活躍，個(gè)人良知強(qiáng)。這樣的道德教育方式壓制中職學(xué)生對(duì)美德培養(yǎng)的興趣，也降低美德培養(yǎng)的有效性。而為了促進(jìn)道德的良性滲透，中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育方式以及個(gè)人品德的基本特點(diǎn)，把品德和數(shù)理充分融合起來(lái);并借助熱點(diǎn)課堂與生活、娛樂(lè)時(shí)間或?qū)W生興趣愛(ài)好借助學(xué)生接受，從而實(shí)現(xiàn)靈活、實(shí)用、道德的數(shù)學(xué)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在“集合及其運(yùn)算”教學(xué)中，教師將班級(jí)學(xué)生設(shè)定為一個(gè)集合A，邀請(qǐng)一名學(xué)生數(shù)清教室內(nèi)學(xué)生人數(shù)并發(fā)言告訴教師，此外教師以“班級(jí)中的男同學(xué)請(qǐng)舉起你們的手”、“班級(jí)中的女同學(xué)請(qǐng)舉你的雙手”的引導(dǎo)話語(yǔ)誘導(dǎo)學(xué)生們舉手，并要求所有同學(xué)在數(shù)清男女生的舉手?jǐn)?shù)量后告知老師，然后教師把全班男生人生和女生人數(shù)分別設(shè)計(jì)為集合B和集合C，然后以“16歲以上的男同學(xué)有哪些”、“16歲以下的女同學(xué)有哪些”的引導(dǎo)語(yǔ)言進(jìn)行集合教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的親身參與幫助學(xué)生明確集合含義。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)體協(xié)作能力是學(xué)校道德教育的組成部分。通過(guò)聯(lián)合練習(xí)，學(xué)生們能夠互補(bǔ)優(yōu)點(diǎn)，從而提高團(tuán)隊(duì)在解題過(guò)程中的信心，也有助于相互練習(xí)，提升數(shù)學(xué)技巧，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生以后工作也非常有益。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格地按照學(xué)校課程設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)概率時(shí)，可采用分組協(xié)作練習(xí)的方法，但因?yàn)閷?duì)概率這一知識(shí)點(diǎn)掌握起來(lái)的困難系數(shù)較高，中職學(xué)生很難自己解決問(wèn)題，在解題時(shí)也易產(chǎn)生遺漏，所以使用分組間的協(xié)同研究方法能夠有效提高教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，在選擇小組的協(xié)作方式時(shí)，應(yīng)該注重于控制數(shù)量，要保證團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都能投入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程之中，并匯集各個(gè)人的思維完善合理的解題思路，而數(shù)量控制則以三至四個(gè)人較為合理。針對(duì)教師所提供的問(wèn)題，學(xué)校組織成員合理分工，交叉檢驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，以便提高教師解題準(zhǔn)確率。各組之間還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛，也有助于學(xué)生們更好地投身到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，中職數(shù)學(xué)教育和德育的發(fā)展，需要教師的共同關(guān)注與積極創(chuàng)新。為促進(jìn)德育滲入中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育之中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中從自己經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求和對(duì)數(shù)學(xué)品德的要求，從德育的多元滲透和對(duì)教學(xué)中德育特點(diǎn)的深入發(fā)掘等二方面，，努力給學(xué)生提供豐富、有趣的數(shù)學(xué)德育環(huán)境，以提高學(xué)生數(shù)理創(chuàng)新能力和思想品德意識(shí)的養(yǎng)成。

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